小學數(shù)學課堂教學中“設(shè)疑激思”的技巧研究

歐敏直

【摘 ?要】 子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币霃娀W數(shù)學課堂教學效果就要在小學數(shù)學課堂教學過程中充分調(diào)動學生們的思維活力，讓學生們切實參與到對課堂問題的探究之中。而問題是探究的始源，要想調(diào)動學生們的數(shù)學課堂思維，就要充分調(diào)動自身的智慧，優(yōu)化課堂提問，以優(yōu)質(zhì)的課堂問題激活學生情感，吸引學生興趣，拓展學生思維。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 ?設(shè)疑激思 ?技巧研究

數(shù)學學科是一門以鍛煉人的思維、啟迪人的智慧為主要教學目標的學科，思維能力培養(yǎng)是數(shù)學課程教學中的重中之重。而小學階段又是學生接觸數(shù)學知識的初級階段，是學生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以在小學數(shù)學課程中我們更要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。教學問題既是引導學生進行課堂學習活動的燈塔，也是拓寬學生的思維廣度、深化課堂思維探究的的有效途徑。因此，要想在小學數(shù)學課程教學過程中鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，我們不妨數(shù)學課堂提問，設(shè)疑激思，強化學生們的課堂思維參與。那么在小學數(shù)學課程教學過程中我們該如何實現(xiàn)這一教學目標呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1. 提出生活問題，激活學生情感

生活是學生最熟悉的領(lǐng)域，也是最能讓學生感到舒適的領(lǐng)域。在生活之中學生們可以以獨立自主的姿態(tài)投入到知識探究之中，可以在探究之中充分喚醒自身的情感經(jīng)驗，激發(fā)自身的思維活力。因此，要想提升小學數(shù)學課堂提問的有效性，我們不妨將課堂提問與生活聯(lián)系起來，以生活化的問題，激活學生的情感。

例如：在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的課堂教學過程中，我就是以提出生活問題的方式激活學生情感的。

首先，利用多媒體電子教學設(shè)備出示如下內(nèi)容：

小紅、小明和小華去游樂場玩，他們看到游樂場的項目價格表是：過山車5元，激流勇進10元，碰碰車20元。

然后，我問學生們：“根據(jù)上述內(nèi)容你們可以提出哪些問題呢？你們可以利用乘法知識解決自己提出的問題嗎？”接著，學生們以自由發(fā)言的方式提出了課堂問題，并在課堂問題的解答過程中掌握了兩位數(shù)與一位數(shù)乘法的計算方法。

在這一課堂教學過程中，我以生活化的課堂提問為學生們營造了一個生活化的知識學習情境，喚醒了學生們沉睡的生活情感，激發(fā)了學生們的課堂情感體驗，活躍了學生的課堂思維，完成了思維能力訓練任務(wù)。

2. 提出趣味問題，提升探究興趣

興趣是最好的老師，一個能夠激發(fā)學生們課堂思維活力的問題，一定是一個學生們感興趣的問題。因此，在小學數(shù)學課程教學過程中，我們不妨以提升課堂提問的趣味性方式，吸引學生們的探究興趣，讓學生們在興趣的驅(qū)動之下充分參與到課堂探究之中。

例如：在《多邊形的面積》一課的課堂教學過程中，我就是以提出趣味化問題的方式提升學生們的課堂探究興趣的。

在課堂的開始我對學生們說：“同學們，我們來玩一個游戲好不好？”“好！”學生答?！拔椰F(xiàn)在手中有一些平行四邊形紙板，一會呢，我會將這些紙板分到每個學生手中，你們以小組為單位試著將這些平行四邊形紙板變成矩形紙板，但是紙板的面積不能變小?！?/p>

接著，學生們以小組為單位，以量一量，剪一剪，拼一拼的方式完成了課堂探究，成功將一個平行四邊形圖案變成了矩形圖案。然后，我再引導學生們在這一基礎(chǔ)之上，完成了對平行四邊形面積公式的探究。

在這一課堂教學過程中，我以趣味化的課堂提問調(diào)動了學生們的課堂探究積極性，讓學生們在課堂實踐中充分調(diào)動了自身的思維活力，強化了課堂思維參與，增進了學生對課堂知識的理解，提高了課堂教學質(zhì)量。

3. 提出開放問題，拓展學生思維

一個能夠調(diào)動學生思維活力的問題還應(yīng)該是一個開放的問題，只有開放化的課堂問題才能給學生們留足思考的空間，讓學生在興趣的驅(qū)動之下在知識的海洋中自由翱翔。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，我們不妨以開放化的課堂提問，激發(fā)學生們的問題探究興趣，拓展學生們的思維視野，提升學生們的思維能力。

例如：在《角的初步認識》一課的課堂教學過程中，我以就是以提出開放化問題的方式拓展學生們的課堂思維的。

在課堂的開始我問學生們：“同學們，你們知道什么是角嗎？生活中你們都在那些地方見過角呢？”“三角板上?！薄拔木吆猩稀！薄罢n桌上?！薄昂诎迳??！薄安賵錾??！睂W生們七嘴八舌的說著，一邊說還一邊用手比劃，試圖描繪出角的形狀。然后，我將銳角、直角、鈍角圖案畫在黑板上，讓學生們分析這三個圖案是不是角，有何共同特征。

在這一課堂教學過程中，我以開放化的問題引入課堂教學，讓學生們在無固定答案的課堂問題的回答中充分調(diào)動了自身的思維活力，喚醒了自身的情感經(jīng)驗，強化了學生們的課堂參與，提升了課堂教學質(zhì)量。

總之，要想提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量就要在數(shù)學課程教學過程中提升課堂提問的有效性，激活學生們的課堂思維，讓學生們在探究中培養(yǎng)自身的數(shù)學思維，提升自身的自主探究能力，促進自身的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

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