【摘要】如今的舞蹈教學已經與一個世紀前完全不同。正如Pickard和Risne所問，未來舞蹈教育的研究方向將會是怎樣？我們會以怎樣的方式為舞蹈教學創(chuàng)造積極的未來？在過去十年中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展顯著改變了我們教學、交流和學習方式[1]。與此同時，舞蹈教育工作者們也正在努力將網(wǎng)絡技術應用于舞蹈教學中。從作者作為摩登（標準）舞舞者和學者的角度來看，本文將批判性地研究和總結互聯(lián)網(wǎng)科技的創(chuàng)新如何改變了標準舞教學的方式。它旨在啟發(fā)標準舞教育研究人員，并使標準舞學者和教師受益。論文的結構如下；第一部分，將介紹傳統(tǒng)的標準舞教學方法（作為與在線舞蹈學習的比較），并討論其優(yōu)勢和操作方法；第二部分，將批判性地討論互聯(lián)網(wǎng)科學技術對標準舞的影響，以一些電子工具和應用程序為研究對象進行分析，闡述在線教學對學生的積極影響；最后，對文章中提到的各要素進行分析和總結。

【關鍵詞】標準舞；舞蹈教學；互聯(lián)網(wǎng)科技

【中圖分類號】J616.3 【文獻標識碼】A

一、標準舞的傳統(tǒng)（面對面）教學

當今的舞蹈不僅通過大眾媒體吸引著人們的注意力，還通過各級各類的賽事進行傳播。從這個角度來看，由于標準舞現(xiàn)在被認為是競技性舞蹈，學習者參加標準舞課程的目的更多的是在每場比賽中取得進步，而不僅僅是為了社交和身體鍛煉。Dancesportnews指出，歷史上，體育舞蹈（國標舞）可以分為兩種類型-標準舞和拉丁舞，其中，標準舞蹈包括華爾茲、探戈、狐步舞、維也納華爾茲和快步舞。如今的體育舞蹈更像是一種以體育為基礎的文化，所以它的各舞種中的不同舞步都有不同的名稱及評價標準。因此，卓越的身體條件、嚴格的訓練和豐富的想象力是優(yōu)秀的標準舞舞者的必備條件。對標準舞教練來說，他們的任務是輔導標準舞學生進行專業(yè)的訓練，而不是無目標、無規(guī)則的練習，同時提升和完善學生的舞蹈套路。

然而，將現(xiàn)場教學模式與遠程舞蹈課堂使用相比較，傳統(tǒng)的實體課程缺乏吸引力和便利性。Disadvantage of Dance School中提到盡管傳統(tǒng)舞蹈教學方式確實有許多好處，可對于舞蹈愛好者來說它缺乏適用性和靈活性。例如，舞蹈學校的舞者被要求擁有完美的身材和動作技巧，所以他們極度關心自己的體型。這導致了一種追求極致纖細身體線條，這在某種程度上導致飲食失調，從而危害健康。與此同時，一些沒有完美身材的舞者只能缺乏自信地投入課堂甚至是放棄參與，最終導致學習興趣消失。傳統(tǒng)教學方法的缺點促使舞蹈工作人員思考解決這些問題的方法。近些年來，在線舞蹈課程和舞蹈學習過程中電腦信息技術的應用得到初步發(fā)展。

二、利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)科學在舞蹈教學中的優(yōu)勢

就教學質量來說，現(xiàn)在高等教育的飛速進步，很大程度上加大了獲得文憑的難度。傳統(tǒng)高等教育的僵化可能導致更高的輟學率，因為如果他們在學習期間有不同的想法，學生幾乎沒有機會改變他們的學位，或者他們無法遵循大學的時間表；相反，在線學習不僅在舞蹈類型的選擇上提供了更多幫助，而且為學習者提供了不同時間段的選擇。

根據(jù)華盛頓月刊2010年大學指南分析，有50所大學輟學 率居高，大多數(shù)可達到20%。此外，通過美國教育部向在線學習者的采訪，他們對輟學率高的原因進行了分析，結果顯示，2010年，傳統(tǒng)的面對面教學和在線教學的質量和滿意度是相同的，個別數(shù)據(jù)顯示后者甚至比前者評價更積極[2]。實際上，靈活性是影響學生完成學位的動機的關鍵因素。至于舞者，在線課程的靈活性也是一個關鍵性因素。

比較高等教育和在線教育的成本效益，在線學習舞蹈的收益可能是傳統(tǒng)大學學位的有效替代。隨著過去幾年大學學費的不斷增加，學生債務問題急劇惡化。這種現(xiàn)象也發(fā)生在舞蹈相關的學位中。事實上，花較少的錢獲得學術上的成果，現(xiàn)在已經變得越來越困難。這在美國大學很明顯。Bond和Kennard表示，美國優(yōu)秀學生總貸款債務為9000億美元至1萬億美元，因此遠程學習被吹捧為取代傳統(tǒng)教育方法的一種方式。[3]

另一方面，隨著技術的發(fā)展，新時代的人們也需要借機學習如何更好地利用在線學習機構，培養(yǎng)自學能力。我們知道，每個學生都以不同的速度學習。通過使用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術進行教學，提供課程內容，我們可以讓學生自由地學習他們需要獲得的東西，并按照自己的進度吸收知識。這似乎是在線學習成本效益的另一個重要體現(xiàn)。

今天，當談到這項技術如何應用 于舞蹈教育時，我們可以拿美國在線教育為例。有一個方便的視頻共享網(wǎng)站-SchoolTube，這是一個針對K-12學生的免費在線視頻社區(qū)，并在50，000所學校中使用。據(jù)報道，該網(wǎng)站的所有教師和學生每天上傳近1，000個視頻。 用戶可以與來自世界各地的人們共享課程項目、演示文稿和協(xié)作作品。 對于舞蹈學生，SchoolTube提供了一種通過上傳視頻評估（如排練和表演）來分享自己學習進展的方法。[4]在傳統(tǒng)的大學或現(xiàn)實的舞蹈工作室中，情況并非如此。

三、標準舞教學中的電腦技術工具

隨著技術的進步，遠程學習將變得更加普遍。為此，標準舞愛好者已經開始使用在線平臺來提高舞蹈學習和教學的效率。例如，Ballroom Genie-一個網(wǎng)站，有著超過200個互聯(lián)網(wǎng)生成的標準舞動畫步驟，可以從9個不同的方向觀看，也可以放慢播放的動作。它可以幫助舞者提高對步驟的理解，捕捉男女雙方動作的細節(jié)，并為每一個舞步提供獨家專家建議。通過該平臺，標準舞教練可以瀏覽某個具體舞步旁附有的若干后續(xù)舞步以及相關類似舞步。此外，每個視頻還包含步驟生成期間的節(jié)奏。通過這種方式，舞蹈教師可以找到適用的舞步，并以更有效的方式升級整個編舞。

關于日常實踐和培訓，參加長期的舞蹈訓練營的舞者總會發(fā)現(xiàn)這個長期的日常練習讓他們感到無聊和枯燥。在這方面，舞者的激情和訓練動機需要通過一些特殊工具來激發(fā)，例如，VR。通過這種技術手段，人們對練習舞步的動力和效率得到了極大的提高。在與運動相關的技能實踐中，VR的出現(xiàn)可以引導學習者觀察正在學習的動作的解剖學特征?？偟膩碚f，通過一系列復雜和科學的測試，VR可以被用作教授身體運動技能的強大平臺。

說到大眾傳媒，它的繁榮也刺激了網(wǎng)絡上的普通觀眾和標準舞愛好者，讓他們了解了怎樣的一支舞是一個較合格的舞蹈編排。比如一些電視節(jié)目-英國的Strictly Coming Dancing和美國Dancing with Stars。這兩個電視節(jié)目建立了實時的投票系統(tǒng)，使觀眾獲得了更多通過數(shù)字媒體和網(wǎng)絡平臺為標準舞發(fā)展做出貢獻提供了可能性。[5]

四、在線學習中的問題

從整個標準舞舞蹈行業(yè)來看，依舊存在一系列問題，從而阻礙了電腦技術的廣泛和有效實施。問題首先來自舞者本身的特征，Parrish指出，舞蹈教師與舞蹈學生都是具有活躍和富有表現(xiàn)力的，相反，久坐可能讓他們精神感到極度痛苦。對于習慣于進行真正課堂教學的舞蹈教師來說，在線教學同樣可能是他們的一個阻礙。[4]

此外，由于在線教學舞蹈是一種典型的計算機技能，因此會大大減少使用互聯(lián)網(wǎng)技術的教師數(shù)量。Dania等人認為，盡管將舞蹈課程融入當代技術媒體的手段是高度先進和創(chuàng)新的，但它還沒有被廣泛地融入到課堂的日常學習實踐中，這可能是由于熟悉新型網(wǎng)絡教學的舞蹈教育者在數(shù)量上相對較少 [6]。

在許多情況下缺乏被認可的學位是在線舞蹈教學的另一個缺點。[7]那么，如何可以確保在線學習的質量？傳統(tǒng)教學也曾被懷疑過，也有時無法保證質量，所以教育質量不僅取決于教學或傳授的方式，更取決于學生們的學習態(tài)度。

在線學習機構的另一個問題是如何知道學生何時進入“課堂”以及如何衡量學生的學習時間。為此，我們可以利用不同的評估手段衡量學習質量，從而證明他們已經掌握了求職的所需能力。

五、結論

近年來，研究人員正努力將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于標準舞舞蹈領域。然而，在教育中使用電腦技術本身不應成為舞蹈教育走向成功的目標，因為電腦技術不是每個人都認可的現(xiàn)代教學方法。

任何與此類申請有效性相關的判斷都應該是有效和可靠的評估過程的結果。

總體來說，在線舞蹈學習的未來發(fā)展將是光明的。

六、建議

電腦技術支持的教學設計應僅用作知識構建過程中的工具，而非主體教學途徑。

對于想要將舞蹈和技術融入實踐教學但不熟悉如何實施的教師，我鼓勵他們與在舞蹈領域內外工作的同事或相關專業(yè)研究生一起指導舞蹈學生通過軟件以適當?shù)姆绞教剿鬈浖蚓W(wǎng)站，并與跨學科同事合作。

參考文獻：

[1] Pickard，A.，& Risner，D.Dance futures：Research in Dance Education.Research in Dance Education[J].2016，17（3）：268-269.

[2] Mendenhall，Robert W.How Technology Can Improve Online Learning[J].The Chronicle of Higher Education，2011，58（12）.

[3] Bond，Shannon，& Kennard，Matt.US student debt impact likened to subprime loan crisis.（WORLD NEWS）（Federal Reserve Bank of New York）[R].The Financial Times，2011.

[4] Parrish，Mila.Toward Transformation：Digital Tools for Online Dance Pedagogy[J].Arts Education Policy Review，2016，117（3）：168-182.

[5] Enli，G.，& Ihleb？k，K.‘Dancing with the audience：Administrating vote-ins in public and commercial broadcasting[J].Media，Culture & Society，2011，33（6）：953-962.

[6] Dania，Hatziharistos，Koutsouba，& Tyrovola.The use of technology in movement and dance education：Recent practices and future perspectives[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences，2011，15（C）：3355-3361.

[7] Pope，J.Technology Review[J].What Are MOOCs Good For？，2015，118（1）：68-71.

作者簡介：劉莎莎（1996-），女，漢族，江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)，碩士研究生，英國愛丁堡大學，研究方向：舞蹈科學與教育。