祁木銳

【摘 要】目的：探索健康教育在燒傷康復(fù)護(hù)理干預(yù)中的應(yīng)用效果。方法：選擇我院就診的燒傷患者作為探究對象（例數(shù)：100例;時間：2017.10.22-2018.7.23），實施信封隨機分組模式進(jìn)行分組，50例/組，分別給予常規(guī)護(hù)理、健康教育康復(fù)護(hù)理，比較2組自我護(hù)理能力量表評分、相關(guān)護(hù)理指標(biāo)情況。結(jié)果：觀察組自我護(hù)理能力量表評分高于對照組，相關(guān)護(hù)理指標(biāo)情況優(yōu)于對照組，P<0.05。結(jié)論：健康教育在燒傷康復(fù)護(hù)理干預(yù)中具有顯著效果，可應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】健康教育;燒傷;康復(fù)護(hù)理;應(yīng)用效果;評價

【中圖分類號】R473.74【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-0019（2019）17--02

燒傷是一種較為嚴(yán)重的意外傷，受傷后可能會使得患者出現(xiàn)毀容或致殘等，給患者帶來較為嚴(yán)重的痛苦以及壓力[1]，燒傷的病程較長，在愈合后容易出現(xiàn)瘢痕攣縮等情況，導(dǎo)致患者外形發(fā)生一定的改變，影響患者的生活以及工作。本文研究就100例患者分別實施不同方式進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，比較差異性，詳細(xì)情況如下文所示：

1 資料和方法

1.1 資料 選擇我院就診的燒傷患者作為探究對象（例數(shù)：100例;時間：2017.10.22-2018.7.23），實施信封隨機分組模式進(jìn)行分組，50例/組。對照組男性/女性之比=40：10，平均年齡：（34.74±3.87）歲;觀察組男性有38例，女性占總例數(shù)24.00%（12/50），平均年齡為（35.55±3.87）歲;通過SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)處理，P>0.05。

1.2 方法

對照組：常規(guī)護(hù)理：穩(wěn)定患者情緒，與患者進(jìn)行適當(dāng)溝通以及交流，告知患者治療的重要性，雖然目前治療效果并不是十分顯著，但是可以通過有效的心情轉(zhuǎn)化逐漸提升患者治療的效果，從而使得患者能夠逐漸正視自身疾病[2]，提高患者后續(xù)的治療依從性;

觀察組：健康教育康復(fù)護(hù)理：①與患者密切進(jìn)行溝通交流，告知患者燒傷治療的必要性以及治療程度，使得患者能夠做到心中有數(shù)，指導(dǎo)患者將自身負(fù)性情緒進(jìn)行發(fā)泄，告知患者在病情治愈后可以通過其他方式將燒傷對容貌造成的傷害給完全治愈，使得患者能夠有一個較好的態(tài)度面對疾病，面對后續(xù)治療以及護(hù)理干預(yù)，從而在不影響患者情緒的情況下接受相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)措施;②密切觀察患者燒傷創(chuàng)面的愈合情況，了解創(chuàng)面愈合的疼痛程度等，在病情開始好轉(zhuǎn)的時候，需要給患者普及治療的相關(guān)知識，告知患者通過手術(shù)或藥物治療的重要性，向患者講解燒傷的情況，叮囑患者不可在瘙癢或疼痛的地方進(jìn)行抓繞，從而有效避免創(chuàng)面出現(xiàn)潰破或感染等現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移注意力方式減輕患者的不適感;③每周或每月進(jìn)行燒傷健康講座，讓患者能夠?qū)ψ陨聿∏槌潭冗M(jìn)行了解，還可以舉辦患者之間的交流會，讓患者之間能夠交流心得，提升患者對后續(xù)治療以及護(hù)理干預(yù)的依從性，在進(jìn)行講座的時候，還能夠通過圖片教育、視頻演示等方式進(jìn)行，使得患者對燒傷疾病相關(guān)知識能夠做到較佳的了解程度;另外，護(hù)理人員還需要對患者家屬進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃岣呋颊呒覍賹ψo(hù)理人員的認(rèn)可度，還能夠督促患者繼續(xù)接受護(hù)理干預(yù)，提升勇氣面對后續(xù)的康復(fù)治療;④在患者病情得到相應(yīng)穩(wěn)定后，可以在護(hù)理人員的指導(dǎo)下進(jìn)行功能康復(fù)訓(xùn)練，增加患者對創(chuàng)面疼痛的不適感以及耐受能力，促進(jìn)患者肢體功能的恢復(fù)情況，有助于促進(jìn)患者后續(xù)的整體康復(fù)效果。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察2組自我護(hù)理能力量表評分、相關(guān)護(hù)理指標(biāo)情況。

自我護(hù)理能力量表評分：以自我護(hù)理技能、健康認(rèn)識、自護(hù)責(zé)任感、自我概念作為評估工具，分?jǐn)?shù)越高表示患者自我護(hù)理能力越強;

相關(guān)護(hù)理指標(biāo)情況：以創(chuàng)面愈合時間、疼痛評分、自身疾病知曉情況作為評估指標(biāo)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 統(tǒng)計處理軟件：SPSS21.0。P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

描述性統(tǒng)計：計量資料采用（ ）描述，t檢驗，計數(shù)資料采用百分比（%）描述，組內(nèi)及組間比較進(jìn)行卡方分析。

2 結(jié)果

2.1 自我護(hù)理能力量表評分情況

由表1可知：觀察組自我護(hù)理能力量表評分與對照組相比，P<0.05。

2.2 相關(guān)護(hù)理指標(biāo)情況 觀察組在創(chuàng)面愈合時間、疼痛評分、自身疾病知曉評分中與對照組進(jìn)行對比，P<0.05，詳見表2。

3 討論

燒傷疾病的發(fā)生幾率在近年來呈逐年上升趨勢，此類疾病不僅承受著生理的疼痛，還承受著精神負(fù)擔(dān)，因此，需要在進(jìn)行治療的同時輔以適當(dāng)?shù)淖o(hù)理干預(yù)手段，從而使得患者的病情能夠得到顯著的改善[3]。

健康教育康復(fù)護(hù)理干預(yù)可在改善患者負(fù)性情緒的同時提升一定的康復(fù)效果，減輕患者生理上的疼痛，發(fā)泄負(fù)性情緒，提高患者的創(chuàng)面愈合效果，改善患者的臨床癥狀。總而言之，針對燒傷患者選擇健康教育康復(fù)護(hù)理干預(yù)效果顯著，可應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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