肖丹

摘 要：培育和踐行社會主義核心價值觀，傳導主流意識形態(tài)是維護新疆中職校園意識形態(tài)領(lǐng)域安全，維護新疆社會穩(wěn)定和長治久安的有效途徑。本文以新疆工業(yè)經(jīng)濟學校為例，探討了在中職德育課中培育社會主義核心價值觀的實踐探索。

關(guān)鍵詞：新疆中職;德育課;社會主義核心價值觀

新疆中職院校作為新疆意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭的重要陣地，必須傳導主流意識形態(tài)。習近平強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。德育課是中職階段的思想政治理論課，是中職學校思想政治教育的主渠道。社會主義核心價值觀是全體社會成員的共同價值追求。在新疆中職德育課中積極培育社會主義核心價值觀，是抵御和防范宗教極端思想向校園滲透，維護校園意識形態(tài)領(lǐng)域安全，維護新疆社會穩(wěn)定和長治久安的有效途徑。近年來，新疆工業(yè)經(jīng)濟學校在德育課中做了很多嘗試，教育引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立中國特色社會主義共同理想，為人生發(fā)展奠定正確的是世界觀、人生觀、價值觀基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學目標，突出核心價值觀的引領(lǐng)作用

按照中職德育課教學大綱的要求，德育課的教學目標包括知識、能力和情感態(tài)度價值觀三個維度?；谛聲r代思想政治教育的新要求和新疆意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭的形勢，結(jié)合學校近年來南疆少數(shù)民族生源較多的現(xiàn)實情況，新疆工業(yè)經(jīng)濟學校在制定德育課教學目標時，把社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用放在了突出位置。學校目前開設(shè)的德育課程有哲學與人生、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、政治經(jīng)濟與社會、心理健康和德育活動課，在制定教學目標時，根據(jù)課程特點，堅持以核心價值觀的教育引領(lǐng)知識教育，把“富強、民主、文明、和諧”的國家價值目標、“自由、平等、公正、法治”的社會價值導向、“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人價值準則都融入其中，引導學生形成共同的價值追求，自覺投入發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中，努力做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、豐富教學內(nèi)容，寓價值觀于知識傳授之中

中職德育課的課程設(shè)置著重于從各個學科的知識體系來對學生進行不同維度的教育，學生每個學期完成一至兩門課程，每個學期接受的是不同維度的教育。中職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀飄忽不定的時期，加之境內(nèi)外“三股勢力”一直企圖把新疆少數(shù)民族青少年作為極端思想的滲透對象，因此對新疆中職學生社會主義核心價值觀的培育必須是長時間連續(xù)全方位的引導和教育。根據(jù)這個需要，新疆工業(yè)經(jīng)濟學校在每個學期的德育課程中，設(shè)置“三個一”專欄，即每周一個中華傳統(tǒng)文化故事，每周一首愛國主義歌曲，每周一條社會熱點新聞或身邊見聞?！叭齻€一”專欄充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生分組討論、制定方案、選擇內(nèi)容，教師發(fā)揮主導作用，在學生自主學習和合作探究中，傳導主流意識形態(tài)，同時批判各種錯誤觀點和思潮。另外，在每學期的德育課中穿插“我和我的祖國”“我們都是追夢人”等專題教育，弘揚時代精神。一系列的嘗試豐富了德育課的教學內(nèi)容，使德育課做到了常講常新，也在知識傳授中完成核心價值觀的引導，使學生自覺為成為有思想情懷、有責任擔當?shù)臅r代新人而努力。

三、創(chuàng)新教學模式，寓價值觀于體驗實踐之中

體驗式思想政治教育是新疆職業(yè)院校多年來探索和運用的教育模式，也是新疆工業(yè)經(jīng)濟學校創(chuàng)新德育課教學的基本遵循。在經(jīng)濟政治與社會課上，學生去菜市場、超市開展消費調(diào)查;在職業(yè)道德與法律課上，學生成為模擬法庭的法官、被告……在這種模式下，學生主體性得到充分體現(xiàn)，社會主義價值觀的培育在學生豐富多彩的實踐體驗中得到貫穿。為提高體驗式教學模式的實效性，學校還著重從四方面下功夫。一是加強與理論的結(jié)合，突出德育課作為學生思想政治教育“主渠道”的使命。二是加強與現(xiàn)實結(jié)合，引導學生高度關(guān)注社會現(xiàn)實，樹立主人翁意識，積極承擔社會責任。比如，鼓勵學生利用課余和假期積極到社區(qū)、村委會參與公共事務(wù)等。三是加強與專業(yè)結(jié)合，上好職校特色的德育課，對不同專業(yè)靈活采取不同的實踐教學內(nèi)容、形式。四是加強與學生的結(jié)合，讓學生對現(xiàn)實的思考和困惑在德育課上得到回應(yīng)和解答，讓學生在生活中能夠自覺運用馬克思主義科學理論看待和解決問題。

四、改革考核方式，寓價值觀于過程評價之中

思想政治教育是做人的工作，人的思想的動態(tài)性特征決定了對思政課的考核必須注重過程和動態(tài)考核。新疆工業(yè)經(jīng)濟學校自2013年以來探索了一套德育課過程性考核與結(jié)果考核相結(jié)合的評價方式，學生課前課上課后的表現(xiàn)都是考核內(nèi)容，學生日常生活中的文明禮貌、衛(wèi)生習慣等和節(jié)假日社會實踐表現(xiàn)等都納入考評，老師、同學、社會都成為評價主體，改變了以分數(shù)論英雄的傳統(tǒng)，既符合中職學生特點，也在考核標準中傳遞了主流價值觀，學生更加積極參與到教學過程，也更加自覺地在日常生活中踐行核心價值觀。

步入新時代，新疆中職院校要深刻把握黨和國家對思想政治理論課提出的新要求，使中職德育課與初中道德與法治課、高校思想政治理論課更好地銜接，與學校其他課程和教育教學活動更好地協(xié)作，共同擔負立德樹人任務(wù)，將社會主義核心價值觀從小根植于學生心中，使其成為社會穩(wěn)定和長治久安的堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李玉鴻.新疆高職院校“去極端化”教育的路徑探析——以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].學校黨建與思想教育，2015（19）.

[3]王學利.高職院校思想政治教育實效性的探索與實踐[J].全國德育教學研究會2007論文集.