區(qū)海廣

摘?要：校企合作模式是當(dāng)前高職教育中常見(jiàn)的一種辦學(xué)模式，而在這一模式下開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)教育旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展人才，迎合當(dāng)前人才選擇素質(zhì)化與能力化的發(fā)展趨勢(shì)。因此，高職院校必須要立足于滿足社會(huì)需求，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一任務(wù)。只是在當(dāng)前高職院校的頂崗實(shí)習(xí)方面，卻存在一些不可忽視的問(wèn)題，有待高職院校及其合作企業(yè)共同完善。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;頂崗實(shí)習(xí);人才培養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，也是一種培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中的實(shí)踐能力的重要人才培養(yǎng)方式。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生需要完全履行自己在實(shí)習(xí)崗位的全部職責(zé)，也就是要求學(xué)生具有獨(dú)當(dāng)一面的能力。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的挑戰(zhàn)性，可促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力發(fā)展，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。

一、校企合作視角下高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題

校企合作是一種學(xué)校與企業(yè)相互合作的辦學(xué)模式，旨在共同培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才。因此，校企合作為高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了非常好的教育平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。其中，頂崗實(shí)習(xí)就是校企合作模式下的一種人才培養(yǎng)方式，只是其中存在不可忽視的問(wèn)題。

（一）學(xué)生的素質(zhì)與能力問(wèn)題

在當(dāng)前的校企合作模式下開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)中，存在學(xué)生的素質(zhì)和能力沒(méi)有滿足要求的問(wèn)題。首先，有的學(xué)生價(jià)值觀并不健全。這體現(xiàn)在學(xué)生并不愿意在校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的工作，他們認(rèn)為這是一件被迫性的工作，并沒(méi)有理解到這一頂崗實(shí)習(xí)的重要意義，使其在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)能創(chuàng)造出理想的勞動(dòng)價(jià)值，很難塑造其應(yīng)有的價(jià)值觀。[1]其次，有的學(xué)生缺乏良好的崗位適應(yīng)能力和崗位責(zé)任心。在頂崗實(shí)習(xí)中的崗位就是一個(gè)企業(yè)中實(shí)際的生產(chǎn)崗位，其實(shí)際生產(chǎn)和學(xué)校的理論教學(xué)是具有差距的，學(xué)生若是沒(méi)能處理好這一差距下帶來(lái)的挑戰(zhàn)，就容易在能力所限的情況下出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。而且有的學(xué)生在情感態(tài)度上就缺乏責(zé)任心，沒(méi)能真正融入到崗位之中去扮演好自己的角色，處于一種“被動(dòng)實(shí)習(xí)”的狀態(tài)。最后，有的學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不好。這表現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立性比較差，往往對(duì)父母和教師有較強(qiáng)的依賴(lài)性。這些學(xué)生很難在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中做好自己應(yīng)做的工作，降低了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)際操作問(wèn)題

在有些校企合作過(guò)程中，存在企業(yè)融入度不夠的問(wèn)題，學(xué)生能夠參加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。這顯然會(huì)影響校企合作促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施，體現(xiàn)在有的企業(yè)對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)不足，或者頂崗實(shí)習(xí)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)的直接經(jīng)濟(jì)效益并不理想，導(dǎo)致企業(yè)融入進(jìn)來(lái)的主動(dòng)性比較匱乏。而在校企合作中，也存在一些溝通不足、學(xué)生技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決等方面的問(wèn)題，又或者企業(yè)提供的頂崗實(shí)習(xí)針對(duì)性比較差，沒(méi)能發(fā)揮較好的指導(dǎo)意義。這些問(wèn)題都會(huì)影響頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展質(zhì)量。

二、企業(yè)合作模式下頂崗實(shí)習(xí)的改進(jìn)措施

（一）校企共同加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育工作

在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校和合作企業(yè)可以共同加強(qiáng)相關(guān)教育培訓(xùn)工作。頂崗實(shí)習(xí)的主體就是學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生，而頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上就是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才的必修實(shí)踐課程，在頂崗實(shí)習(xí)前就強(qiáng)化教育培訓(xùn)工作，能夠更好地減少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的各種不適應(yīng)，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己的個(gè)人發(fā)展的重要性，提高學(xué)生的參與積極性，也讓學(xué)生扮演好自己在實(shí)際崗位中的真正角色。[2]而企業(yè)在這一頂崗實(shí)習(xí)前的教育培訓(xùn)工作中，也能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)模式對(duì)于企業(yè)自身人才輸入的重要性。當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在認(rèn)識(shí)到其中的人才培養(yǎng)重要性之后，可以著眼于企業(yè)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而積極地參與到校企合作過(guò)程中來(lái)。

（二）全面加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的培訓(xùn)力度

當(dāng)學(xué)生落實(shí)好自己的實(shí)際崗位之后，校企應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗中教育，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中切實(shí)做到學(xué)以致用，達(dá)到以工促學(xué)的人才培養(yǎng)目的。在這一過(guò)程中，校企尤其要注重學(xué)生的心理過(guò)渡方面的教育。也就是學(xué)生從原來(lái)的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的企業(yè)員工角色，其學(xué)習(xí)生活的安逸秩序被打破，他們必須要面臨著較大的工作挑戰(zhàn)。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換期間，他們?cè)谛睦砩系木o張感與焦慮情緒比較多，這就要求高職院校能夠?yàn)槠浒才艑?zhuān)業(yè)的心理健康指導(dǎo)老師與輔導(dǎo)員班主任做好心理教育工作。[3]而企業(yè)也要注重加強(qiáng)學(xué)生的崗中培訓(xùn)，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己在實(shí)際崗位中應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，并將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到崗位工作中來(lái)。此外，企業(yè)可派遣專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，促使其在頂崗實(shí)習(xí)中獲得真正的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)校企合作下頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)是可以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果與質(zhì)量的重要方式，可以由高職院校與合作企業(yè)進(jìn)行雙重的考核。考核方式既包括校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的記錄日志、小結(jié)，也包括校外指導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容。高職院校可將這一考核結(jié)果與畢業(yè)論文掛鉤，學(xué)生可在畢業(yè)論文答辯的過(guò)程中融入自己的頂崗實(shí)習(xí)情況，也可以在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中融入自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地闡述自己的理論知識(shí)。這一點(diǎn)就需要學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)相互間的交流，并做好總結(jié)工作，在不斷獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的過(guò)程中促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，頂崗實(shí)習(xí)在高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況日愈嚴(yán)峻化的時(shí)候，必須貫徹落實(shí)的重要人才培養(yǎng)方式。高職院校、合作企業(yè)以及學(xué)生自己都必須要認(rèn)識(shí)到這一人才培養(yǎng)方式對(duì)各自發(fā)展的重要性，從而共同參與，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳本鋒，王濤.校企協(xié)同機(jī)制下高職院校定向培養(yǎng)路徑[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2018（06）：50-55.

[2]戚玉強(qiáng)，趙秀英.高職院校頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題探究與應(yīng)對(duì)策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：170-171.

[3]楊孝輝，郭君.提升高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的研究[J].山東化工，2018，47（18）：155-156.