市場經(jīng)濟條件下少兒音樂藝術(shù)的培養(yǎng)

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式也在發(fā)生著改變。在市場經(jīng)濟背景下，目前我國少兒的音樂藝術(shù)培養(yǎng)存在著很多弊端。由于教育方式的單一，無法深入挖掘少兒音樂藝術(shù)方面的潛力。同時，教育太過功利化，違背了教育的本質(zhì)，使得不少孩子在學習的過程中逐漸對音樂藝術(shù)失去了興趣。本文主要圍繞少兒音樂藝術(shù)的培養(yǎng)現(xiàn)狀。少兒音樂藝術(shù)的培養(yǎng)模式進行分析，探討少兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)的有效方式，從而為兒童的學習和成長營造良好的環(huán)境，促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】市場經(jīng)濟;少兒;音樂藝術(shù);培養(yǎng)

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、少兒音樂藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國在進行少兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)的過程中，繼承了傳統(tǒng)文化的精髓，發(fā)揮了中國音樂藝術(shù)的巨大的價值，同時也與時俱進地引入了西方音樂藝術(shù)教育的先進理論，為我國少兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)構(gòu)建了良好的教育環(huán)境。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的少兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，不少家庭的孩子都有機會進行音樂藝術(shù)的學習，并且有一定的資源和條件完善相關(guān)的技能。但跟國外發(fā)達國家相比，我國的少兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)還存在著很多的不足，一些問題嚴重制約著少兒的成長和進步，應(yīng)當引起家長和教育機構(gòu)的高度重視。

（一）沒有實現(xiàn)西方教育模式的本土化

在最近幾年，我國的少兒音樂藝術(shù)教育一直沿用西方發(fā)達國家成熟的教育模式，但在實際教育過程中，我國的教育專家和機構(gòu)缺乏探索性和創(chuàng)新性，沒有結(jié)合我國兒童教育的實際情況，實現(xiàn)西方教育理論的本土化，真正符合我國兒童學習特點的教育方式還沒有建立。我國教育界對少兒音樂藝術(shù)的培養(yǎng)一直沒有足夠的重視，這就導(dǎo)致了一味地照搬西方的理論和模式，忽視了我國少兒音樂藝術(shù)學習環(huán)境和自身的學習特點。并且對西方教育理論的研究程度也遠遠不夠，沒有理解音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)和精髓，僅僅通過照搬表面形式的做法，很難真正培養(yǎng)中國兒童的音樂藝術(shù)能力。在實際教學過程中，由于缺乏成熟的理論指導(dǎo)，我國不少學校和培訓(xùn)機構(gòu)往往過分強調(diào)孩子音樂藝術(shù)能力的提升，通過專業(yè)化的培訓(xùn)，使得孩子在復(fù)雜困難的練習中漸漸對音樂藝術(shù)失去了原本的興趣，并沒有培養(yǎng)孩子的音樂審美能力，違背了音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)。另外，不少學校對少兒的音樂藝術(shù)培養(yǎng)一直流于形式，通過一些娛樂性的歌舞節(jié)目應(yīng)付音樂藝術(shù)教育任務(wù)，沒有深入挖掘孩子音樂藝術(shù)方面的天賦和潛力，忽視了孩子參與的實際感受。這些原因使得我國的少兒音樂藝術(shù)教育始終沒有取得理想的效果。

（二）音樂藝術(shù)教育太過功利化

在市場經(jīng)濟背景下，我國教育界越來越重視孩子音樂藝術(shù)方面的培養(yǎng)，教育部制定了相關(guān)的措施，將音樂藝術(shù)考試成績納入學生升學考試的范圍，確保各地小學、中學能夠重視孩子們的音樂藝術(shù)培養(yǎng)，完善我國的素質(zhì)教育建設(shè)。另外，各類中小學在團委的指導(dǎo)下，建立了相應(yīng)的音樂藝術(shù)社團，為孩子們培養(yǎng)音樂藝術(shù)能力提供了良好的平臺，使得孩子們有一定的資源和條件進行音樂藝術(shù)的學習。在教育市場環(huán)境中，少兒的音樂藝術(shù)教育機構(gòu)占據(jù)了主要的市場份額，各類培訓(xùn)機構(gòu)近幾年如同雨后春竹般地涌現(xiàn)，給孩子們提供了良好的學習機會，家長也愿意在這方面為孩子進行投資，促進少兒的多方面發(fā)展。在學校、教育機構(gòu)、家庭多方面的共同努力下，全國形成了良好的音樂藝術(shù)學習熱潮。

但是，現(xiàn)今的一些音樂藝術(shù)考核制度使得少兒的音樂藝術(shù)培養(yǎng)偏離了教育的本質(zhì)，不少家庭對孩子的培養(yǎng)進入了誤區(qū)，過分重視孩子音樂藝術(shù)技能方面的提升，將相關(guān)的證書當作未來升學的保障。孩子們除了要進行每日的學校文化課學習，還要利用休息時間參加各類音樂藝術(shù)特長班，進行相關(guān)技能的培訓(xùn)，并且很多家庭忽視了孩子內(nèi)心的真實想法，透支了孩子們的精力和體力，使得音樂藝術(shù)教育失去了意義。教師在進行教學的過程中，往往采用填鴨式的教學方式，逼迫孩子接受大量的理論知識，并進行嚴格的練習，學生在這種環(huán)境下，盲目地參加各類音樂藝術(shù)考試和比賽，為了多拿到證書放棄了本應(yīng)該快樂的童年，音樂藝術(shù)教育在功利化的趨勢下成為了孩子們升學的工具。

（三）教師資源難以滿足當前的音樂藝術(shù)教育的需求

目前，我國的音樂藝術(shù)教育課堂，很多教師往往只重視教材內(nèi)容，為了維持良好的課堂紀律，使的孩子們能夠順利完成課堂學習內(nèi)容，忽視了與孩子們的互動，教學方式單一，使得孩子在課堂學習的過程中失去了對音樂藝術(shù)的興趣，僅僅接受教材的知識內(nèi)容，使得原本生動有趣的音樂藝術(shù)課堂變得枯燥乏味。不少學校的音樂藝術(shù)教師對少兒教育的規(guī)律和本質(zhì)缺乏深入研究，通過僵硬化的教學方式進行灌輸式的教學任務(wù)，忽視了對孩子們音樂藝術(shù)能力的培養(yǎng)和個人氣質(zhì)的熏陶。甚至不少教師對孩子們喜歡什么類型的音樂都不了解，教學內(nèi)容缺乏適應(yīng)性和針對性，很難激發(fā)孩子們的學習興趣。

同時，國內(nèi)的音樂藝術(shù)教育機構(gòu)師資質(zhì)量參差不齊，不少培訓(xùn)機構(gòu)出于商業(yè)目的，降低了教師的用人成本，雇傭了很多經(jīng)驗有限的年輕教師進行授課，家長對教育機構(gòu)的真實情況往往了解不夠準確，因此導(dǎo)致了很多家長花錢送孩子去學習，但實際的學習效果并不理想。

二、少兒音樂藝術(shù)的培養(yǎng)模式

音樂藝術(shù)教育應(yīng)當合乎孩子們的內(nèi)心需要和學習特點，應(yīng)當以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美能力和綜合素質(zhì)為教育的出發(fā)點，通過完善少兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)模式，為孩子們營造良好的學習環(huán)境，確保我國的少兒能夠在學習音樂藝術(shù)的過程中樹立正確的人生觀和價值觀，并培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)底蘊，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）科學的教學方法為音樂藝術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)

我國教育界應(yīng)當加強對國外音樂教育先進教育經(jīng)驗的研究，深入分析少兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)的規(guī)律，并且結(jié)合我國少兒的實際特點，制定科學的音樂藝術(shù)教學方式，為音樂藝術(shù)教育奠定堅實的基礎(chǔ)?？茖W完善少兒音樂藝術(shù)教育方案，注重對孩子興趣的培養(yǎng)和天賦的挖掘，通過生動有趣的課堂教學形式鍛煉孩子的音樂藝術(shù)能力。音樂藝術(shù)教學應(yīng)當注重活動形式，通過構(gòu)建良好的教學環(huán)境，使得孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中感受到音樂的魅力，陶冶藝術(shù)情操。教師應(yīng)當在課堂上充分調(diào)動孩子們參與的積極性，使得孩子們能夠釋放自我，在音樂的旋律中進行藝術(shù)學習，提升音樂素質(zhì)。國外先進的教育經(jīng)驗值得我們?nèi)W習和研究，但不能一味地照搬西方音樂藝術(shù)的教學模式，忽視了中國孩子的實際情況，教師應(yīng)該充分運用教育規(guī)律，在教學實踐過程中積極探索，逐漸建立適合我國少兒音樂藝術(shù)教育的模式。音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)少兒的音樂素養(yǎng)，然而，在現(xiàn)實情況中，很多家長為了孩子的升學問題，過分注重孩子音樂藝術(shù)技能的提升，使得音樂藝術(shù)教育漸漸偏離了教育的本質(zhì)。這種做法不僅不利于孩子們的健康成長，在愉快的環(huán)境中培養(yǎng)藝術(shù)情操，而且會加重學生的學習負擔，影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。目前，很多教育問題值得學校和家長深思，盡管音樂藝術(shù)教育可以幫助孩子進入理想的學府，但也不能因為過分的功利化，使得孩子苦不堪言。在現(xiàn)行教育制度影響下，很多弊端很難自發(fā)的改變，這就需要各地政府主管部門采取一系列措施，規(guī)范目前的市場教育環(huán)境，為孩子的健康成長增添保障。

教師是教育活動的主體，為了保障科學的教學方法能夠順利實施，我國的音樂藝術(shù)教師應(yīng)當努力提升自己的職業(yè)技能，對少兒音樂藝術(shù)教育工作開展深入研究，靈活運用各種教學方式，幫助孩子及家長樹立正確的音樂藝術(shù)學習觀念，不可為了功利化的目的忽視了孩子的選擇。同時，要對孩子進行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，保證音樂藝術(shù)教育工作能夠持續(xù)進行。

（二）教學內(nèi)容與基礎(chǔ)教育中文學與歷史有機結(jié)合

音樂藝術(shù)教育工作者應(yīng)當在教學過程中發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化的重要作用，努力推進音樂藝術(shù)教學內(nèi)容與文學和歷史深入結(jié)合。根據(jù)2018年北京市教育委員會關(guān)于學生喜歡的音樂抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，有73.5%的中小學生喜歡流行音樂，有56.8%的中小學生喜歡西方的流行音樂，然而，喜歡中國傳統(tǒng)古典音樂的學生僅僅有12.7%。通過這些數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，音樂變得越來越多元化，孩子們接觸音樂的途徑變得越來越豐富，在國內(nèi)外流行音樂的沖擊下，中國傳統(tǒng)的民族音樂越來越不受到少年兒童的重視，這些現(xiàn)象不僅不利于繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，同時會使得孩子們在多元化的音樂環(huán)境中漸漸發(fā)生審美偏離，對孩子的健康成長造成負面影響。民族音樂是一個民族的象征，能夠推動民族文化事業(yè)不斷向前發(fā)展。少兒音樂教學應(yīng)當注重與中文和歷史的結(jié)合，音樂教師帶領(lǐng)孩子鑒賞《梅花三弄》《高深流水》《漢宮秋月》等優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目，使得學生在欣賞音樂的同時，能夠深刻了解歌曲的創(chuàng)作背景和相應(yīng)的歷史故事，感受中國文化的巨大魅力。這些意味深長、膾炙人口的音樂經(jīng)典，是少兒音樂藝術(shù)教學的重要資源，教師要不斷補充和豐富教學內(nèi)容，使得學生將中國特色的民族音樂繼承并發(fā)揚光大。

（三）實踐教學充分展現(xiàn)美育作用

我國的音樂藝術(shù)教師在進行教學實踐過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的美育作用，給少兒在思想上進行啟迪，在人格上進行熏陶。音樂教師要積極培養(yǎng)孩子們的音樂舞蹈表現(xiàn)能力，進行一定的情感培訓(xùn)，糾正孩子們的站姿、坐姿等肢體形態(tài)，鍛煉孩子們的運動協(xié)調(diào)能力，保持全身勻稱，注重形體之美。另外，還要培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力和創(chuàng)造能力，在進行音樂教學的過程中，音樂教師應(yīng)當為孩子營造開放式的學習環(huán)境，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并感受美，逐步提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)，運用審美能力認知周圍的世界，激發(fā)孩子對生活的熱愛，促進樂觀開朗性格的養(yǎng)成。

三、少兒音樂藝術(shù)的未來

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，我國少兒音樂藝術(shù)教育存在著一定的弊端，為了保證孩子們在音樂藝術(shù)學習的過程中能夠充分培養(yǎng)自己的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我國的教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新教育方法，探索適合我國少兒的音樂培養(yǎng)模式。未來的少兒音樂教育應(yīng)當是開放式、互動式的，通過音樂藝術(shù)教師的引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學習興趣，主動探索音樂世界的奧秘，學習相關(guān)的音樂藝術(shù)理論，擁有足夠的審美和鑒賞能力。音樂藝術(shù)教育不能過分地功利化，應(yīng)當給孩子自由選擇的空間，這樣才能充分發(fā)揮孩子們的主觀能動性，保證孩子們能夠在藝術(shù)的氛圍中健康成長。

參考文獻

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作者簡介：付曉雪（1982—），吉林省輝南縣人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂學。