談學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

王遠(yuǎn)峰

【摘要】學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，能夠有效培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣和藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)幼兒全面成長(zhǎng)有著重要作用。因此，學(xué)前教育十分重視幼兒音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前;兒童;音樂(lè);教學(xué)活動(dòng);開(kāi)展

【中圖分類號(hào)】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)音樂(lè)教育家和學(xué)者針對(duì)目前學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀并結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂(lè)教育背景，摸索出了適合中國(guó)、具有中國(guó)特色的學(xué)前兒童音樂(lè)教育新方法。

一、根據(jù)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)選擇歌曲與學(xué)習(xí)方式

幼兒掌握一首歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程：先要學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。幼兒歌曲學(xué)習(xí)的這一特征引發(fā)我們思考一些問(wèn)題。第一，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，歌曲歌唱的最初階段，歌詞與曲調(diào)是不分的，幼兒把歌詞當(dāng)作歌曲的全部，所以，讓幼兒熟悉歌詞成為歌曲教學(xué)的第一坎，但第一坎只是強(qiáng)調(diào)它是幼兒歌曲學(xué)習(xí)無(wú)法跨越的一步。同時(shí)，我們必須明確讓幼兒熟悉歌詞只是歌曲學(xué)習(xí)的起步，還沒(méi)有進(jìn)入獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的核心內(nèi)容。目前，我國(guó)幼兒園的一些歌曲教學(xué)活動(dòng)，把熟悉歌詞當(dāng)作歌曲教學(xué)的核心內(nèi)容與最終目標(biāo)，使歌曲學(xué)習(xí)止步于幼兒進(jìn)入音樂(lè)思維之前，使歌曲學(xué)習(xí)不能成為幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的主要的支撐力量。第二，當(dāng)幼兒還不能掌握歌曲的節(jié)奏之前，幼兒的心理能量被歌詞與節(jié)奏占領(lǐng)，幼兒根本不可能把注意力集中到音高或調(diào)性上。當(dāng)歌曲的節(jié)奏是弱起等對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有困難時(shí)，解決節(jié)奏難題成為歌曲教學(xué)的核心任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，節(jié)奏難題是通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏與身體動(dòng)作的鋪墊來(lái)解決的。第三，只有解決了歌詞、節(jié)奏問(wèn)題后，幼兒才能進(jìn)入對(duì)音準(zhǔn)或調(diào)性穩(wěn)定性的關(guān)注，才能從嗓音上進(jìn)入對(duì)情感表現(xiàn)的關(guān)注。所以，幼兒歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了需要解決的難題：歌詞、節(jié)奏、情感表現(xiàn)、音準(zhǔn)等。所以，教師需要清晰的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)指向，根據(jù)不同的目標(biāo)指向選擇不同性質(zhì)的歌曲。

（一）指向拍感的歌曲與學(xué)習(xí)方式

這類歌曲有《部位歌》《合攏放開(kāi)》《賽船》等。一般來(lái)說(shuō)，這類歌曲的歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作，要么充滿了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位，歌曲也就會(huì)唱了。學(xué)習(xí)這類歌曲是從幼兒跟著老師做動(dòng)作開(kāi)始的。老師不停地歌唱并做合拍動(dòng)作，幼兒可以跟著唱，也可以不跟著唱，但需要模仿老師嚴(yán)格地合拍。第一次歌唱活動(dòng)結(jié)束幼兒只會(huì)跟著老師含糊地唱、不會(huì)連貫地歌唱是正常的，在第一次歌唱活動(dòng)中老師甚至不要求幼兒主動(dòng)歌唱。但是，像這樣的歌曲由于歌詞與動(dòng)作的密切相連而且簡(jiǎn)單，盡管老師不要求幼兒在第一次活動(dòng)中會(huì)唱，幼兒往往也基本上會(huì)唱了。

（二）指向節(jié)奏型的歌曲與學(xué)習(xí)方式

在節(jié)奏型方面，我們著重讓幼兒理解先密后疏節(jié)奏型、舒展節(jié)奏型、緊湊節(jié)奏型三種方式。第一種節(jié)奏型特別重要：一方面是因?yàn)樗貏e能表達(dá)人類愛(ài)的情感，從音樂(lè)表現(xiàn)性角度來(lái)看比較有意義;另一方面因?yàn)樗抢斫夂髢煞N節(jié)奏型的中介。指向先密后疏節(jié)奏型的歌曲有《老狗》《你我他》等。這類歌曲需要幼兒努力通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的流動(dòng)與延續(xù)。要想通過(guò)肌肉體驗(yàn)到音樂(lè)節(jié)奏的流動(dòng)與延續(xù)，那么傳遞這種肌肉感的動(dòng)作勢(shì)必是單一的。推薦的動(dòng)作是：抱拳與伸展手臂。當(dāng)歌曲的節(jié)奏流動(dòng)時(shí)抱拳，當(dāng)歌曲的節(jié)奏延長(zhǎng)或延續(xù)時(shí)把手臂逐漸打開(kāi)。老師不停地歌唱并做動(dòng)作，幼兒跟著老師歌唱，更主要的是跟著老師做抱拳與伸展手臂的動(dòng)作。然后，老師用語(yǔ)言解釋為什么要做這樣的動(dòng)作，怎么樣才能做好等。

（三）指向旋律經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲與學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)這類歌曲從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)開(kāi)始，如《影子》就是讓幼兒探究影子，真正的與科學(xué)活動(dòng)一樣地來(lái)探究影子，捕捉影子的高低動(dòng)態(tài)并用身體動(dòng)作去表達(dá)。身體動(dòng)作探究的內(nèi)容就是歌詞的內(nèi)容，所以當(dāng)探究基本完畢，教師唱起這首歌時(shí)，幼兒已經(jīng)對(duì)這首歌的內(nèi)容主題很熟悉了，于是，理解與掌握歌詞也就沒(méi)有問(wèn)題。這類歌曲學(xué)習(xí)的最終任務(wù)是，幼兒能根據(jù)動(dòng)作對(duì)歌曲中的最高音與最低音進(jìn)行分辨。

二、在身體動(dòng)作表演到歌唱表演的轉(zhuǎn)換過(guò)程中貫穿演唱技巧

（一）單獨(dú)演唱、表演不可忽視

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》肯定了幼兒集體參與音樂(lè)活動(dòng)、共同合作表演的重要性，然而，單獨(dú)表演與合作表演應(yīng)是相輔相成的，教師要靈活運(yùn)用。進(jìn)行單獨(dú)演唱時(shí)，教師要培養(yǎng)幼兒聆聽(tīng)、辨析、聽(tīng)賞的能力，并通過(guò)幼兒的個(gè)別演唱找出歌曲演唱的難點(diǎn)并加強(qiáng)訓(xùn)練。歌表演是在歌曲演唱中，根據(jù)歌曲的情緒、情節(jié)、主題、歌詞內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易學(xué)、易記、富有意趣的表演動(dòng)作，表達(dá)歌詞的內(nèi)容，揭示音樂(lè)的形象，邊歌邊演。歌表演是最簡(jiǎn)單的音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，尤其適合學(xué)前兒童好動(dòng)、好表演的心理和年齡特點(diǎn)。借助歌表演的形式，既可以豐富幼兒的音樂(lè)知識(shí)，又能培養(yǎng)幼兒的表演能力和創(chuàng)作能力。

（二）正確看待輕聲歌唱

輕聲歌唱有利于幼兒保護(hù)聲帶，培養(yǎng)敏銳的音色感受能力，找到頭聲歌唱的狀態(tài)，使聲音和諧統(tǒng)一。有的教師為了防止幼兒喊唱，過(guò)分強(qiáng)調(diào)輕聲、小聲歌唱，致使幼兒歌唱時(shí)音色發(fā)飄、發(fā)虛，造成擠壓喉嚨、唱歌時(shí)缺乏氣息等問(wèn)題。輕聲歌唱是帶動(dòng)頭聲歌唱、自然獲得頭腔共鳴的有效途徑，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)輕聲歌唱時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)氣息的支持和運(yùn)用，以及發(fā)聲器官的放松，避免出現(xiàn)不流暢、不自然、沒(méi)有力度感的聲音。

（三）通過(guò)學(xué)前兒童心理特點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)器樂(lè)與新知識(shí)的認(rèn)知

好奇心是推進(jìn)幼兒探索的動(dòng)力源泉，教師要及時(shí)抓住幼兒對(duì)器樂(lè)好奇這一契機(jī)，如帶領(lǐng)幼兒欣賞腰鼓舞。在欣賞腰鼓時(shí)，教師及時(shí)捕捉到幼兒心里的疑問(wèn)“腰鼓為什么能發(fā)出聲音”，巧妙地開(kāi)展“跳動(dòng)的綠豆”游戲，將抽象的原理變成幼兒眼睛可以看到的直觀的、具體的知識(shí)，符合幼兒具體形象思維占優(yōu)勢(shì)、理解抽象的理論需更多地依賴直觀現(xiàn)象的支持的年齡特點(diǎn)。教師通過(guò)幼兒感興趣的腰鼓舞，及時(shí)抓住幼兒提出的感興趣的問(wèn)題，順?biāo)浦鄣貙?dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀、自然，水到渠成。在活動(dòng)中，教師通過(guò)游戲“跳動(dòng)的綠豆”揭示了聲音的奧秘，使幼兒直觀地看到是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音。教師對(duì)“振動(dòng)”的教學(xué)是讓幼兒用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，讓幼兒在深入觀察、充分感知的基礎(chǔ)上提煉和總結(jié)。

（四）通過(guò)節(jié)拍訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

打拍子時(shí)，腳或手不能僵硬，要使肌肉放松、自然，這樣有利于拍子的均勻與協(xié)調(diào)，有利于動(dòng)作的控制與持久。作為節(jié)奏訓(xùn)練，落點(diǎn)盡量剛硬一些;作為演奏或演唱，則可以根據(jù)音樂(lè)的處理，或柔或剛，以表達(dá)出音樂(lè)的力量性或抒情性。幼兒開(kāi)始唱拍子、打拍子時(shí)可能會(huì)分散一部分注意力，動(dòng)作有一些做作，用力也可能大一些，這未必是壞事，因?yàn)榧芯Υ蚺淖涌梢蕴嵝延變貉葑鄷r(shí)注意節(jié)拍的準(zhǔn)確性。隨著正確打拍子習(xí)慣的養(yǎng)成，動(dòng)作會(huì)逐漸自然，力量和幅度會(huì)逐漸減小，輕輕一點(diǎn)就可以收到很好的效果。需要提醒的是，樂(lè)器商店一般都出售專門(mén)用于控制速度的節(jié)拍器，可以按照要求將速度控制得非常穩(wěn)。適當(dāng)?shù)厥褂霉?jié)拍器，對(duì)于檢查幼兒的節(jié)拍是否均勻非常有好處。但打拍子也有一些節(jié)拍器無(wú)法替代的作用，因?yàn)榇蚺淖觿?dòng)作能使起穩(wěn)定作用的節(jié)拍成為幼兒身體的組成部分，如果將打拍子與節(jié)拍器結(jié)合使用，則更容易集中演奏者的注意力。當(dāng)節(jié)拍的控制能力提高后，可以逐步減去打拍子的動(dòng)作或節(jié)拍器，直至憑內(nèi)心的節(jié)奏感控制節(jié)拍和速度，這是掌握節(jié)奏的較高境界。

三、結(jié)語(yǔ)

古往今來(lái)，我國(guó)的幼兒教育就非常重視對(duì)幼兒的音樂(lè)教育?？鬃诱f(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！彼J(rèn)為人需要通過(guò)音樂(lè)提高修養(yǎng)和品質(zhì)，這與當(dāng)代幼兒教學(xué)理念不謀而合，也說(shuō)明了幼兒教育中音樂(lè)教育的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]李詠云.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課堂新思考[J].北方音樂(lè)， 2014（9）.

[2]李詠云.淺談如何開(kāi)展學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)[J].黃河之聲，2018（14）.