蔣麗娜

內(nèi)容摘要：文化是一個民族在一個固定的地域中長期生活要素形態(tài)的統(tǒng)稱，包括了衣、食、住、行、文、話等各個方面。不同民族間的文化交流能夠促進各民族的共同發(fā)展，但是文化差異在一定程度上也直接影響著民族間的文化交流。我國自改革開放以來，對外交流日益豐富，經(jīng)濟發(fā)展同世界的聯(lián)系愈發(fā)緊密，所需要的對外人才日漸增多。這便對我國跨文化背景下的教育教學提出了新的要求。故而，改革和發(fā)展跨文化背景下的英美文化教學，對促進我國的對外交流和經(jīng)濟發(fā)展有著重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：跨文化背景 改革開放 對外交流 英美文化 教學改革

我國地大物博、山河壯麗，是世界四大文明古國之一，也是文化遺跡最多的國家，隨著我國經(jīng)濟實力的發(fā)展，綜合國力大幅提升，國際影響力與日俱增。在對外交流不斷深入和越來越多的外國游客來到中國進行工作游玩的背景下，越發(fā)凸顯了跨文化背景下英美文化教學改革的重要性。在跨文化背景下的英美文化教學不同于其他的教學科目，它更注重于實效性。故根據(jù)中外的文化差異，研究英美文化教學的方法策略，是推動我國英美文化教學改革的必然要求。

一.當前英美文化教學現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容不完善，雜而不精

我國自改革開放以來，各個院校便開設(shè)了有關(guān)英美文化的教學課程，但大多數(shù)教學內(nèi)容均集中在英語的學習，歷史課上雖然也有英美歷史文化的講述，覆蓋面看起來來很廣，但總體上講，教學及教材內(nèi)容并不完善，雜而不精。英美文化教學不單單只是語言文字的教學，還文化背景、思維方式、價值觀的講授，可以說是有關(guān)英美等西方文化的綜合性很強的學科，是著重講述英美文化特點的學科。以往的英美文化教學內(nèi)容看似全面、內(nèi)容豐富，實則本末倒置。要知道在跨文化背景下的英美文化教學是一門專研度很高的專業(yè)，單純內(nèi)容廣度的教學只會讓學生大致了解了各個內(nèi)容，但是想要做到精確把握，在文化差異性的基礎(chǔ)上透徹了解英美文化，培養(yǎng)歐美人的思維方式，用他們的思維交流方式在未來的工作中和他們進行交流工作是很難做到的。這樣的課程內(nèi)容設(shè)定使得教學目標不明確，學生學習方向盲從，思維混亂。【1】

（二）學生學習積極性差，學習效率低

英美文化的教學首先的難點便是英文的學習，而英文的學習則是建立在英文詞匯記憶的基礎(chǔ)上的，而詞匯的記憶本身是枯燥的，加之我國長期以來的應試教育和課堂公式化教學，使得英美文化教學的教學吸引力不高。有的教師雖然在教學時時進行了教學技術(shù)的改進，但是因為沒有重視中西方文化差異，一味的以我們東方思維去教授西方文化，致使許多的知識要點和概念讓學生難以理解，長此以往，學生對課堂知識一知半解，甚至是不知所以然，極大的削弱了學生的學習積極性，降低了學習效率。

（三）教師隊伍素質(zhì)不合格

目前我國雖然已經(jīng)在大多數(shù)院校針對英美文化教學的文化差異開展了跨文化背景下的教學，但是效果并不顯著。其中一個重要原因就是教師隊伍素質(zhì)不合格。我國目前英美文化教學的任教教師在日常教學工作中多是傳統(tǒng)的文化理論教學，缺乏結(jié)合中西方文化背景，使得英美文化教學始終停留在理論階段，沒有聯(lián)系實際。有的教師則忽略了我國與英美等西方國家的文化差異性，沒有根據(jù)歐美人的思維方式、文化內(nèi)涵等進行有針對性的教育，反而盲目教學，致使教學缺乏個性指導，缺乏環(huán)境差異考量，這不但不利于學生理解西方文化，學習西方文化知識，也不利于他們真正的從西方人的思維角度去學習了解西方文化的特點，與世界進行實際交流，致使他們在日后從事與英美文化有關(guān)的工作時產(chǎn)生思想和技能上的缺失與困難。

有的學校為了更好的實現(xiàn)英美文化教學，故而花費重金聘請了外教進行英美文化教學，但是許多外教并非英美人士，他們有許多來自別的國家，所教授的文化內(nèi)容并不純正，有的外教雖然是英美人士，但是并非專業(yè)教師，教學技能并不合格，沒有真正教授英美文化的核心內(nèi)容，致使外教教學方法事半功倍。

二.跨文化背景下英美文化教學的改革

（一）合理修訂教學科目，完善教學內(nèi)容

針對當前我國跨文化背景下的英美文化教學內(nèi)容中存在的教材內(nèi)容不完善，雜而不精。相關(guān)部門及院校要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗及當下的時代發(fā)展背景，科學修訂教學科目，完善教學內(nèi)容。在跨文化背景下的英美文化教學重點在與文化差異的教學，而文化差異的教學則是文化內(nèi)涵的教學和文化思維的教學。中國人說話很含蓄，屬于螺旋式思維，而西方人說話很直白，屬于直線型思維?！?】比如英語的句式如同西方人說話一樣，大多很直白，開門見山，而漢語則是需要邏輯思維，并且句式按照時間順序先后排列。這兩者的差異性源自文化的差異性，這便是今后英美文化教學科目修訂和內(nèi)容完善的重點所在。

（二）改革教學方法，提升教學趣味性

跨文化背景下的英美文化教學要著重改革教學方法，提升教學的趣味性。英美文化教學事實上是西方文化的介紹傳播。首先在教學中要樹立西方人的思維文化理念，在具體的教學方法中，教師可以創(chuàng)立課堂教學情景，模擬英美等西方人的文化交流環(huán)境，讓學生積極參與到課堂教學中，在實際的文化交流中進行文化的學習，這樣使得教學的難點在學生的課堂時間參與中得到了積極主動的解決，極大的降低了教學難度，提高了教學效率。而且課堂教學情景的創(chuàng)立也使得教學內(nèi)容更富有吸引力，客觀上提升了教學的趣味性。其次，學?？梢酝ㄟ^與國外不同學校的交流進行交流生互換，這樣便可以使我國學生真正的參與到與英美人的交流中，真真切切感啥英美文化，極大的提高了教學的趣味性和吸引力。最后，可以通過聘用外教來豐富教學內(nèi)容，外教的教學是從西方文化的角度進行教學傳播，這樣便極大的消除了中西方文化差異，切實提高了教學效率。

（三）加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)培訓

解決跨文化背景下英美文化教學教育的困境，必須要加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)培訓，提高教師教學實踐水平。教師要緊抓當下時代發(fā)展特點，結(jié)合英美等國家的文化特點，進行有針對性的跨文化差異教育。在具體措施上分為主動學習培訓與具體的教學實踐能力的提升。高校可以針對英美文化教學的具體情況有針對性的對任課教師進行專業(yè)能力培訓，形成培訓機制，促進教師專業(yè)能力的提高，更好提升英美文化教學的教育水平。【3】教師也可以在日常的教學活動與校園生活中加強授課學生乃至外國留學生的交流互動，真正以英美人的思維方式進行文化的交流學習，從而使教學融入到生活中，更好的使教師了英美文化，了解學生的實際情況和生活環(huán)境特點，從而促進教師教學實踐水平的提高，客觀上也促進了教師專業(yè)水平的成長。

在針對一些外教人員自身素質(zhì)不合格的情況，相關(guān)院校要加強外教人員聘請的審查力度，建立完善的審查聘用機制，要聘請那些專業(yè)的英美國等西方國家的外教教師。其次，針對東西方文化差異，校方也要對外教教師進行相關(guān)培訓，為他們講解有關(guān)教授我國學生的教學技巧和思維方法，真正使外教教授做到跨文化背景下的教學。【4】

結(jié)語：我國自進入社會主義建設(shè)新時期以來，經(jīng)濟發(fā)展取得了世人矚目的成績，與世界的聯(lián)系日益緊密，中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也離不開中國。在這樣的發(fā)展環(huán)境下，在這樣的跨文化背景下，對我國英美文化教學的改革路徑探析顯得格外重要，。故而研究在跨文化背景下的英美文化教學改革是推進我國改革開放持續(xù)深入，社會經(jīng)濟發(fā)展持續(xù)進步的客觀時代要求，也是我國新時期教育改革的必然要求。

參考文獻

[1]賈春霞.跨文化交際視野下的英美文化教學改革初探[J].教育視野，2014（5）：149-150.

[2]程艷芳.淺析英美文化課教學中的文化對比融入[J].教育改革，2012（29）：212-213.

[3]鮑迎迎，王升美.基于英美文化的高中英語教學模式探究[J].中國校外教育，2016（2）：89.

[4]劉軒竹，王愛平淺析跨文化交際視角下旅游英語翻譯策略[J].高等教育，2013（39）：74-75.