小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及矯正策略

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的新思想涌入社會(huì)，一些不健康的思想道德觀念也影響著小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。良好的習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用，而不良的習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展起阻礙作用。對(duì)于小學(xué)生來說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的發(fā)展起著非常重要的作用，因而我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣成因 矯正策略

中圖分類號(hào)：G635. 1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349 （2019） 14-0136-02

一、概念的界定及相關(guān)問題

（一）概念的界定

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：在日常生活中，人們通常把習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是有利于身心發(fā)展的行為方式，而不良的習(xí)慣則指不利于人的身心發(fā)展、不利于人的健康成長(zhǎng)、全而學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

1.有助于小學(xué)生的全而發(fā)展

在我國(guó)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展中，需要全而發(fā)展的人才，良好的習(xí)慣有助于小學(xué)生的身心健康。通過培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)效率的提高，自我素質(zhì)的提升。

2.有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的人才

在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心，得到人們的認(rèn)可和重視，終身學(xué)習(xí)不僅要求人們有一顆樂于學(xué)習(xí)的心，同時(shí)要求我們的自我素質(zhì)及自我教育能力，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能使學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行終生教育、自我教育，從而塑造自身的人格、發(fā)展個(gè)性、提升自我。

二、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)被動(dòng)

小學(xué)生不能積極主動(dòng)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要家長(zhǎng)、老師的輔導(dǎo)及督促。這類學(xué)生往往把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，沒有積極性和主動(dòng)性;在預(yù)習(xí)時(shí)，只是粗略地讀一遍課文，遇見不懂得內(nèi)容不能主動(dòng)思考、積極查閱資料，消極地等待老師的答案。

（二）作業(yè)拖沓

不能及時(shí)完成老師布置的課堂作業(yè)，課后不能積極主動(dòng)完成作業(yè)，需要在家長(zhǎng)的監(jiān)督幫助下完成。還有的孩子遇到問題時(shí)，自己不思考，一心想著找別人幫忙，過于依賴他人。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生有了自己的手機(jī)，在不想獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，便用手機(jī)上網(wǎng)搜索答案，或者抄其他同學(xué)的作業(yè)。

（三）違反紀(jì)律

通常指不遵守校規(guī)校紀(jì)，不遵守班級(jí)的學(xué)生守則。例如，上學(xué)遲到;上課鈴響了不能及時(shí)回到班級(jí)、回到座位坐好;上課時(shí)隨便講話;不能遵守課堂紀(jì)律，不舉手就隨意發(fā)言;在上課過程中亂走亂竄。

三、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

（一）個(gè)人因素

1.小學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足

由于小學(xué)生身心發(fā)展不完善，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全而，只了解事情的表象，無法準(zhǔn)確判斷一件事情的正確與否，因此在做事時(shí)不知道自己的行為到底有沒有錯(cuò)，如果家長(zhǎng)和老師沒有及時(shí)地糾正學(xué)生的行為，將導(dǎo)致他們形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小學(xué)生的意志力薄弱

小學(xué)生的心理比較脆弱，意志力薄弱，自控能力不強(qiáng);他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不良習(xí)慣，但是控制不住自己的行為。一部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是無法徹底改正自己的不良習(xí)慣。

（二）家庭因素

現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女占了很大一部分，一家人都對(duì)這一個(gè)孩子寄予厚望;因此有的家長(zhǎng)只注重孩子的成績(jī)而不看重其他方而的發(fā)展，導(dǎo)致孩子只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)自理。還有的家長(zhǎng)為了孩子有個(gè)好前途，安排好一切，只需要孩子按照父母安排的路走。對(duì)孩子過于嚴(yán)格或過于溺愛，這些都不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

父母是最好的老師，孩子會(huì)潛移默化地模仿父母的言行，因此有時(shí)候當(dāng)孩子出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該從自身查找原因，看看自身是否存在類似的不良習(xí)慣。

（三）學(xué)校因素

1.教師教育方式不當(dāng)

雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的思想還是深入人心。在學(xué)校中，很多教師還是把成績(jī)放在第一位，在各種評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)成績(jī)占了非常大的比重。老師也只喜歡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而不在乎學(xué)生其他方而的發(fā)展。也有一部分教師能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，但是缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法，他們通常以說教或者嚴(yán)厲禁止某些行為的方式來糾正學(xué)生不良的習(xí)慣，但往往收效甚微。

2.班級(jí)風(fēng)氣不好

良好的班級(jí)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生來說有非常（下轉(zhuǎn)第135頁）小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及矯正策略

于春靜

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的新思想涌入社會(huì)，一些不健康的思想道德觀念也影響著小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。良好的習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用，而不良的習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展起阻礙作用。對(duì)于小學(xué)生來說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的發(fā)展起著非常重要的作用，因而我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣成因 矯正策略

中圖分類號(hào)：G635. 1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349 （2019） 14-0136-02

一、概念的界定及相關(guān)問題

（一）概念的界定

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：在日常生活中，人們通常把習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是有利于身心發(fā)展的行為方式，而不良的習(xí)慣則指不利于人的身心發(fā)展、不利于人的健康成長(zhǎng)、全而學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

1.有助于小學(xué)生的全而發(fā)展

在我國(guó)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展中，需要全而發(fā)展的人才，良好的習(xí)慣有助于小學(xué)生的身心健康。通過培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)效率的提高，自我素質(zhì)的提升。

2.有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的人才

在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心，得到人們的認(rèn)可和重視，終身學(xué)習(xí)不僅要求人們有一顆樂于學(xué)習(xí)的心，同時(shí)要求我們的自我素質(zhì)及自我教育能力，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能使學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行終生教育、自我教育，從而塑造自身的人格、發(fā)展個(gè)性、提升自我。

二、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)被動(dòng)

小學(xué)生不能積極主動(dòng)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要家長(zhǎng)、老師的輔導(dǎo)及督促。這類學(xué)生往往把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，沒有積極性和主動(dòng)性;在預(yù)習(xí)時(shí)，只是粗略地讀一遍課文，遇見不懂得內(nèi)容不能主動(dòng)思考、積極查閱資料，消極地等待老師的答案。

（二）作業(yè)拖沓

不能及時(shí)完成老師布置的課堂作業(yè)，課后不能積極主動(dòng)完成作業(yè)，需要在家長(zhǎng)的監(jiān)督幫助下完成。還有的孩子遇到問題時(shí)，自己不思考，一心想著找別人幫忙，過于依賴他人。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生有了自己的手機(jī)，在不想獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，便用手機(jī)上網(wǎng)搜索答案，或者抄其他同學(xué)的作業(yè)。

（三）違反紀(jì)律

通常指不遵守校規(guī)校紀(jì)，不遵守班級(jí)的學(xué)生守則。例如，上學(xué)遲到;上課鈴響了不能及時(shí)回到班級(jí)、回到座位坐好;上課時(shí)隨便講話;不能遵守課堂紀(jì)律，不舉手就隨意發(fā)言;在上課過程中亂走亂竄。

三、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

（一）個(gè)人因素

1.小學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足

由于小學(xué)生身心發(fā)展不完善，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全而，只了解事情的表象，無法準(zhǔn)確判斷一件事情的正確與否，因此在做事時(shí)不知道自己的行為到底有沒有錯(cuò)，如果家長(zhǎng)和老師沒有及時(shí)地糾正學(xué)生的行為，將導(dǎo)致他們形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小學(xué)生的意志力薄弱

小學(xué)生的心理比較脆弱，意志力薄弱，自控能力不強(qiáng);他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不良習(xí)慣，但是控制不住自己的行為。一部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是無法徹底改正自己的不良習(xí)慣。

（二）家庭因素

現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女占了很大一部分，一家人都對(duì)這一個(gè)孩子寄予厚望;因此有的家長(zhǎng)只注重孩子的成績(jī)而不看重其他方而的發(fā)展，導(dǎo)致孩子只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)自理。還有的家長(zhǎng)為了孩子有個(gè)好前途，安排好一切，只需要孩子按照父母安排的路走。對(duì)孩子過于嚴(yán)格或過于溺愛，這些都不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

父母是最好的老師，孩子會(huì)潛移默化地模仿父母的言行，因此有時(shí)候當(dāng)孩子出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該從自身查找原因，看看自身是否存在類似的不良習(xí)慣。

（三）學(xué)校因素

1.教師教育方式不當(dāng)

雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的思想還是深入人心。在學(xué)校中，很多教師還是把成績(jī)放在第一位，在各種評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)成績(jī)占了非常大的比重。老師也只喜歡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而不在乎學(xué)生其他方而的發(fā)展。也有一部分教師能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，但是缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法，他們通常以說教或者嚴(yán)厲禁止某些行為的方式來糾正學(xué)生不良的習(xí)慣，但往往收效甚微。

2.班級(jí)風(fēng)氣不好

良好的班級(jí)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生來說有非常大的影響。如果一個(gè)班級(jí)具有良好的風(fēng)氣，那么整個(gè)班的同學(xué)都會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響作用;同學(xué)的榜樣示范對(duì)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的作用。因此良好的班級(jí)風(fēng)氣十分重要，有利于學(xué)生不良習(xí)慣的矯正及好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、不良習(xí)慣矯正策略

（一）個(gè)人方而

1.小學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)能力

小學(xué)生由于心理發(fā)展的不完善，對(duì)事物認(rèn)識(shí)具有片而性，不能全而認(rèn)識(shí)自己的行為。小學(xué)生一般處于孩子的定向階段，通常有著不被批評(píng)就是正確的想法;他們做事情不考慮對(duì)錯(cuò)，只在乎是否會(huì)受到懲罰。會(huì)受懲罰的事情，他們就會(huì)避免自己做，不會(huì)受到懲罰，他們就會(huì)做;缺乏對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)該增強(qiáng)小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處，并加以改正。

2.小學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我控制能力

小學(xué)生在行動(dòng)時(shí)通常受快樂原則的支配，做任何事都以自己開心為主，不顧外界環(huán)境的限制，不能考慮所做的事情對(duì)自己及他人有沒有不良的影響。因此要增強(qiáng)小學(xué)生自我控制能力，通過行為訓(xùn)練、榜樣示范等方法，增強(qiáng)他們的自控能力，使他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)考慮現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)自己的不良習(xí)慣加以控制，從而矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）家庭方而

家庭環(huán)境及氛圍對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)是兒童最好的榜樣，父母的做法會(huì)影響孩子的行為，甚至影響孩子一生的走向。因此，父母在孩子而前應(yīng)該注意自己的言行，以身作則。一個(gè)熱愛讀書的家庭一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)熱愛讀書的孩子。

家長(zhǎng)教育孩子要講究方式方法，不能一味地批評(píng)指責(zé)，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，要關(guān)注孩子的興趣與發(fā)展意向，并加以正確引導(dǎo)，這才能更好地幫助孩子矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)校方而

1.學(xué)校的管理措施

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化環(huán)境的建設(shè)，學(xué)校的文化氛圍對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)產(chǎn)生港移默化的影響，效果雖然不是立竿見影的，但是具有累積性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

2.班主任的管理措施

班主任在班級(jí)中起組織、領(lǐng)導(dǎo)作用，班主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。一方而，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與每一位教師息息相關(guān)，教師應(yīng)該起到學(xué)為人師、行為世范的榜樣作用，通過自身的思想、學(xué)識(shí)和言行來影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方而，班主任應(yīng)講究教育方式，可采取榜樣示范法、行為訓(xùn)練法、啟發(fā)法等方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)生心理發(fā)展不完善、意志力較差，易受外界的影響;因此，小學(xué)生應(yīng)該得到家長(zhǎng)及學(xué)校更多的關(guān)注。家長(zhǎng)及教師應(yīng)及時(shí)矯正小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婷，愛心暖心口成長(zhǎng)化和諧[D].天津師范大學(xué)，2013.

[2]孫鳳珠，注重良好習(xí)慣養(yǎng)成教育促進(jìn)學(xué)生快樂和諧發(fā)展[J]課程教育研究，2018（8）：6869.

[3]王珊珊，關(guān)于小學(xué)生行為習(xí)慣的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[4]李英淺談小學(xué)生生活學(xué)習(xí)不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因及應(yīng)對(duì)策略Ⅱ].教師，2016 （16）：11-13.

[5]沈建萍小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略[D]上海師范大學(xué)，2010