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      職高物理“趣味性”教學(xué)策略的研究

      2019-10-23 13:53:54鮑巧琴
      啟迪與智慧·教育版 2019年3期
      關(guān)鍵詞:趣味性教學(xué)策略教學(xué)

      鮑巧琴

      【摘 ? ?要】 ?職高學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太理想,因此物理知識(shí)的教學(xué)要盡可能的趣味化。在物理知識(shí)呈現(xiàn)、物理問(wèn)題提出、物理知識(shí)應(yīng)用等環(huán)節(jié)運(yùn)用社會(huì)性教學(xué)策略,可以取得較好的教學(xué)效果。

      【關(guān)鍵詞】 ?職高物理;“趣味性”教學(xué);教學(xué)策略

      職高物理教學(xué)的最大挑戰(zhàn),在于學(xué)生較弱的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,與復(fù)雜的物理知識(shí)之間的矛盾?;膺@個(gè)矛盾的思路在于讓學(xué)生以更積極的心態(tài)去面對(duì)物理知識(shí)的建構(gòu)。進(jìn)一步運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,融知識(shí)性與趣味性于一體,提高學(xué)生的求知欲,可以提高物理教學(xué)的效果。很顯然,這里面的關(guān)鍵詞是趣味性,而物理教師教學(xué)研究的著力點(diǎn)之一,就是尋找趣味性教學(xué)的策略。筆者總結(jié)了如下三條:

      一、知識(shí)呈現(xiàn)方式趣味化策略

      在好多職高生的眼里,物理知識(shí)總是索然無(wú)味的,這與其在初中階段的物理學(xué)習(xí)有關(guān),當(dāng)基于應(yīng)試的需要而進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),物理概念與物理規(guī)律只是文字的堆砌,物理學(xué)習(xí)的目的就是做一大堆的物理題,學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入職高以后,物理教師要做的第一件事情,就是讓物理知識(shí)呈現(xiàn)的方式具有一定的趣味性。

      比如說(shuō)筆者在教機(jī)械振動(dòng)的時(shí)候,為了化解學(xué)生在后面學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧振動(dòng)、機(jī)械波的時(shí)候可能遇到的困難,筆者力求讓學(xué)生喜歡上振動(dòng)這一概念,于是在跟學(xué)生介紹振動(dòng)知識(shí)的時(shí)候,采用了一種趣味化的描述模式,筆者先向?qū)W生提出問(wèn)題:你覺得生活中最常見的運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)?好多學(xué)生說(shuō)是直線運(yùn)動(dòng)或者圓周運(yùn)動(dòng)等等;然后筆者告訴他們,其實(shí)振動(dòng)才是生活當(dāng)中最常見的,因?yàn)樯町?dāng)中有各種各樣的聲音,聲音就是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;所有的機(jī)械在工作的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)——聲音以及機(jī)械的工作在初中物理的學(xué)習(xí)中是學(xué)生比較熟悉的,即使是職高的學(xué)生掌握也是比較好的,因此從這個(gè)角度切入,能夠較好地適應(yīng)他們的認(rèn)知基礎(chǔ)。等到學(xué)生初步接受振動(dòng)普遍存在的時(shí)候,筆者在話題一轉(zhuǎn):有科學(xué)家想讓物體停止振動(dòng),他們將物質(zhì)冷卻到接近于絕對(duì)零度,結(jié)果發(fā)現(xiàn)分子仍然在保持微弱的震動(dòng)——這個(gè)知識(shí)超越了學(xué)生的了解范圍,同時(shí)又能夠激發(fā)他們的興趣,在這個(gè)基礎(chǔ)上,筆者為了進(jìn)一步強(qiáng)化他們的興趣,于是用了這樣一段描述:振動(dòng)是如此的陰魂不散,你說(shuō)我們需不需要去研究它?

      學(xué)生聽到這樣的描述,哄堂大笑,在笑聲中也就接受了研究振動(dòng)這個(gè)學(xué)習(xí)主題。

      二、問(wèn)題提出方式趣味化策略

      很多時(shí)候,如果在物理問(wèn)題提出的時(shí)候也保持一份趣味性,那同樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡上物理學(xué)習(xí)。物理問(wèn)題提出方式的趣味化,關(guān)鍵在于基于學(xué)生的認(rèn)知需要去用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言加工原來(lái)的物理問(wèn)題。

      比如說(shuō),在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的時(shí)候,我們通常會(huì)給出一些例子,然后去讓學(xué)生判斷機(jī)械能是否守恒。比如說(shuō),我們可以讓學(xué)生去分析單擺這個(gè)例子,在不考慮空氣阻力的時(shí)候,單擺從某一個(gè)高度自由釋放,那擺球就能運(yùn)動(dòng)到另一邊的等高處,從而判斷單擺在擺動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中機(jī)械能是守恒的。

      但是這樣的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生而言,就是去解決一個(gè)物理問(wèn)題,沒(méi)有絲毫興趣可言。那我們能不能對(duì)這個(gè)素材進(jìn)行重新加工,并且在提出問(wèn)題的時(shí)候,將問(wèn)題變得更有趣味性呢?其實(shí)是可以的。筆者在教學(xué)的時(shí)候,先給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:能打到鼻子嗎?這個(gè)問(wèn)題提出的時(shí)候,學(xué)生會(huì)覺得有點(diǎn)莫名其妙:什么東西會(huì)不會(huì)打到鼻子呢?于是他們就會(huì)追問(wèn)是什么問(wèn)題,教師此時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子,然后說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是這樣的,隨手拿起一個(gè)學(xué)生的透明膠帶,拉開一段,一只手提著,另一只手將膠帶移至鼻子處,然后停著不動(dòng)。學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)感覺納悶兒:老師這是要干嘛呢?然后教師再將膠帶移至另一端一定高處,然后問(wèn):放手之后膠帶會(huì)不會(huì)打到鼻子?

      到這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)感覺恍然大悟:原來(lái)是這么一個(gè)問(wèn)題。而且他們此時(shí)會(huì)迫切地想解決這個(gè)問(wèn)題,不出意外的話,好多學(xué)生通常會(huì)追問(wèn):考不考慮空氣的阻力。教師此時(shí)就將問(wèn)題理想化,即不考慮空氣阻力。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生在分析之后通常會(huì)知道要分三種情況討論,無(wú)論是釋放點(diǎn)高于鼻子,還是鼻子等高,還是低于鼻子,在分析的過(guò)程當(dāng)中,其實(shí)都已經(jīng)用到了機(jī)械能守恒這個(gè)知識(shí),這樣的話就達(dá)到了問(wèn)題的趣味化驅(qū)動(dòng)知識(shí)掌握的深刻化的效果。

      三、物理知識(shí)應(yīng)用趣味化策略

      職高物理教學(xué)中,我們非常重視物理知識(shí)的應(yīng)用,這與職高學(xué)生培養(yǎng)是一致的,這是他們將來(lái)安身立命的根本。同樣,如果純粹的只重視物理知識(shí)的直接運(yùn)用,它會(huì)非??菰?。此時(shí)就要考慮趣味化策略的應(yīng)用。

      比如說(shuō)為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力,筆者曾經(jīng)以汽車隔熱膜作為研究對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生探究為什么汽車隔熱膜能夠達(dá)到隔熱的效果。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生非常感興趣,他們?cè)诓孪氲臅r(shí)候,有人提出是因?yàn)楦魺崮さ念伾睿該踝×颂?yáng)光。而這個(gè)猜想迅速被其他人否決,理由是顏色越深,應(yīng)該更吸熱。而隨著討論的深化,他們的問(wèn)題就轉(zhuǎn)換為“熱是通過(guò)什么形式傳到地球上的”,而當(dāng)尋找到“紅外線”這個(gè)答案之后,問(wèn)題實(shí)際上也就變成了隔熱膜為什么能夠阻擋紅外線?進(jìn)一步通過(guò)查閱資料的形式進(jìn)行探究之后,他們發(fā)現(xiàn)了是由于隔熱膜里有一層金屬隔熱層,而這種金屬隔熱層對(duì)紅外線有較高的反射率。在探究的過(guò)程當(dāng)中又有人提出問(wèn)題:能否發(fā)明一種能夠?qū)④噧?nèi)積聚的熱量自動(dòng)傳遞到車外的膜呢?這樣的問(wèn)題表述,雖然還帶有一點(diǎn)口語(yǔ)化,但是對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言,已經(jīng)是一種非常難得的思維深入了。這種思維的深入,實(shí)際上也是趣味驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。

      將趣味性教學(xué)與現(xiàn)代中職物理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。所以說(shuō),職高物理趣味化教學(xué)的過(guò)程,實(shí)際上也是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,將復(fù)雜的知識(shí)趣味化,考的就是物理老師舉重若輕的本領(lǐng),日常教學(xué)中需要修煉。

      參考文獻(xiàn)】

      [1]楊慶利.中職物理趣味性教學(xué)初探[J].管理觀察,2010(24):229-229.

      [2]許博.現(xiàn)代中職物理教學(xué)的趣味性教學(xué)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(26):68-68.

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