楊蓉蓉

【摘 ? 要】 ?秉承陶行知先生提出的“大自然、大社會(huì)是最好的課堂”這一指導(dǎo)思想，以及 “幼兒教育生活化、生活內(nèi)容課程化、課程實(shí)施游戲化、游戲活動(dòng)生態(tài)化”的教育理念，我們充分挖掘周邊豐富的鄉(xiāng)土資源，嘗試以“生活”為根基、以“體驗(yàn)”為紐帶，以自然環(huán)境為依托，將德育滲透在幼兒一日活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】 ?處處是潤(rùn)德之地;節(jié)節(jié)是潤(rùn)德之機(jī);事事是潤(rùn)德之材;人人是潤(rùn)德之師

一、處處是潤(rùn)德之地

1.自然的園外環(huán)境

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，走出幼兒園的大門，一邊是商業(yè)街道，另一邊則是農(nóng)村居民居住地和大片的農(nóng)田，農(nóng)村獨(dú)特的古樸和自然映入眼簾。特殊的地理位置讓我們的教育資源異常豐富：春的萌芽、夏的綠蔭、秋的金黃、冬的素裹，田間的溝渠、田埂小路、池塘里的聲聲蛙鳴都是大自然賦予的美妙樂章，都是課程的實(shí)施基地。菜市場(chǎng)、超市、郵局、銀行、居民區(qū)等為孩子們提供了認(rèn)識(shí)生活、理解生活的體驗(yàn)場(chǎng)。

2.生態(tài)的園內(nèi)環(huán)境

（1）自然豐富的戶外活動(dòng)環(huán)境

戶外我們有大片的綠草地、沙水池、土山坡等人造景觀，更有占地1500平方米的幼兒種植園以及品種繁多的果木林和紅楓林等自然景觀。

種植園中，孩子們根據(jù)自己的興趣和需求，自主決定種什么，怎么種。在這里，他們自己播種，照顧、觀察、收獲、品嘗。在親力親為中感受種植的快樂，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，品嘗豐收的喜悅，是孩子們的開心農(nóng)場(chǎng)。

紅楓林中，大家換上雨鞋、帶上工具，三五人一組，蹲在地上開始分工合作，瞧！有的挖溝、有的開渠、有的運(yùn)水、有的建橋，忙得不亦樂乎;紫藤廊下、稻草屋里、竹林屋中到處都有他們野炊、戲水、攀爬的身影;在動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)，養(yǎng)殖著大白鵝、小白兔、大公雞等小動(dòng)物，孩子們每天來看望它們，照顧它們，喂養(yǎng)它們，觀察它們，從而熱愛它們。

在這樣的情境中，孩子們樂意與他人互動(dòng)、交流、探索，在真實(shí)體驗(yàn)中，孩子們充分釋放自己的天性，在親歷中的學(xué)習(xí)中，更有效地促進(jìn)他們自然自在地發(fā)展。

（2）開放立體的室內(nèi)區(qū)域環(huán)境

室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)我們都充分利用收集到的自然資源。如枯樹枝成為作品呈現(xiàn)的支架、草繩編織品成為各個(gè)角落的主材料，玉米、南瓜等農(nóng)作物等看似隨意的擺放讓人宛若進(jìn)入休閑小農(nóng)莊。

同樣，區(qū)域中提供給幼兒游戲的材料也是充滿了自然的味道。一片從樹林里撿回來的樹葉，可以是美工區(qū)的畫紙、可以是數(shù)學(xué)區(qū)的操作材料、也可以是表演區(qū)的頭飾;一只海鮮貝殼，可以是理發(fā)店的梳子、可以是小吃店的盤子、可以是主題強(qiáng)上的漂亮裝飾……一顆枯樹扛回教室，可以是美工區(qū)的作品展示樹、可以是自然角爬藤植物的支架、也可以是表演區(qū)的表演道具。放眼望去，走廊里、區(qū)域中、墻壁上、操作材料筐里，自然物隨處可見。在這樣充滿田園氣息的環(huán)境中，幼兒更加放松，愉悅和自由。

二、節(jié)節(jié)是潤(rùn)德之機(jī)

1.傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)為主

（1）紅火迎新年。新年到來，孩子們穿紅衣、過紅門、走紅毯、點(diǎn)紅印，在幼兒園各個(gè)場(chǎng)地掛紅包、寫紅福，貼紅聯(lián)。紅紅火火的氛圍中，不僅親手扮靚了園內(nèi)環(huán)境，同時(shí)也體會(huì)到中國(guó)民族文化的博大精深，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和感受！

（2）熱鬧元宵節(jié)。一年一度的元宵節(jié)伴隨著春節(jié)的腳步悄然而至，為弘揚(yáng)民族文化，讓民間習(xí)俗之花在孩子們的心中綻放。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我們開展了 “熱熱鬧鬧慶元宵”的主題活動(dòng)。小班孩子識(shí)節(jié)日、賞花燈;中班孩子搓元宵、品團(tuán)圓;大班孩子做花燈、說花燈、猜燈謎。不同的體驗(yàn)活動(dòng)讓幼兒對(duì)團(tuán)聚的意義理解更加深入。

偉大的中華民族有著五千年的悠久歷史，積淀著濃厚的傳統(tǒng)文化。孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)中，讓課程回歸生活，讓生活回歸本色。

2.特殊節(jié)日自主抉擇

傳統(tǒng)節(jié)日之外，我們還秉承 “自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，讓孩子成為其他節(jié)日的主人。

（1）有一種愛叫“母愛”。世上只有媽媽好，送給媽媽什么樣的節(jié)日祝福呢？我們的孩子自己策劃、自己逐一實(shí)施：幫媽媽給小弟弟喂飯，送媽媽一件自制禮物或一句祝福、和爸爸悄悄商量好給媽媽一個(gè)驚喜……獨(dú)一無二的慶祝方式，讓媽媽奶奶們笑得合不攏嘴，別樣的慶祝方式讓幼兒感受家庭中的溫馨，并讓她們的自主性得到充分發(fā)揮。

（2）有一個(gè)節(jié)叫“六一”。我們認(rèn)為，“六一”既然是孩子的節(jié)日，那么舉行的慶?；顒?dòng)也應(yīng)該就是孩子們最需要的，能夠促進(jìn)他們發(fā)展、有所收獲的。所以在征求孩子們的意見后，我們的“六一”可以是親子樂、可以是游園活動(dòng)、也可以是“驚喜的禮物”。即：自己準(zhǔn)備一個(gè)禮物事先藏在幼兒園各個(gè)場(chǎng)地里，“六一”到來那天大家同時(shí)找尋一份禮物。然后一起拆開禮物、分享禮物。根據(jù)禮物中的提示尋找原來的主人，相互認(rèn)識(shí)一下、親一親、抱一抱、說句祝福、道聲謝謝，從此不再陌生。在這個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)如何選擇，如何取舍。

三、人人是潤(rùn)德之師

實(shí)施《田園德育課程》過程中，我們深刻領(lǐng)悟到“人人都是潤(rùn)德之師”。保育員奶奶都是農(nóng)耕好手，當(dāng)孩子們?cè)诜N植過程中遇到困難，她們就是免費(fèi)的農(nóng)技員。

有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)們更是大顯身手：有的帶著無人機(jī)和孩子們?cè)谛@里進(jìn)行航拍，讓大家從不同的角度領(lǐng)略園所之美;有的教孩子用農(nóng)作物進(jìn)行插花;有的和孩子們一起將經(jīng)典的傳統(tǒng)故事搬上舞臺(tái)。

就連孩子們也是小小老師。每當(dāng)孩子們到了大班，都會(huì)到小班結(jié)對(duì)一位小弟弟或小妹妹，將他們帶到自己的種植園，手把手教她們?nèi)绾螡菜?、如何拔草、如何觀察照顧正在生長(zhǎng)的植物，讓小班孩子耳濡目染，體驗(yàn)種植、學(xué)會(huì)種植、愛上種植。畢業(yè)前夕，園內(nèi)還會(huì)舉行種植交接儀式，將班級(jí)樹和種植物正式轉(zhuǎn)交給弟弟妹妹們照顧，簡(jiǎn)單而溫馨的交接過程中，交出是植物是信任，接住則是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

在這里，“景”是自然生態(tài)的，“境”是自主生動(dòng)的，孩子是愉悅的、自由的、創(chuàng)造的。在這里，生活、學(xué)習(xí)、游戲融為一體，孩子個(gè)性得到彰顯，潛力得到挖掘，身心得到自由地發(fā)展。而我們?cè)谂惆樗齻兂砷L(zhǎng)的過程中，也更加堅(jiān)信生活德育就應(yīng)該就是細(xì)無聲，悄無痕。