黃梅
摘 要 新課改對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求,強調(diào)了學(xué)生的主體作用,重視學(xué)生語言運用能力和感悟能力的提高,以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。批注式閱讀是通過文字閱讀和注解的方式提高學(xué)生的語文閱讀能力,促進了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對小學(xué)語文批注式閱讀的教學(xué)策略展開探索。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;批注式閱讀;教學(xué)策略
中圖分類號:G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)19-0112-01
在新課改不斷推進的背景下,小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注,獲得了進一步的發(fā)展,但教學(xué)效率一直沒能得到提高,阻礙了學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。因此,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展批注式閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中的關(guān)鍵詞和重難點等,有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、發(fā)揮教師示范作用,培養(yǎng)閱讀興趣
大部分小學(xué)生都沒有自主閱讀的意識和習(xí)慣,語文認知水平也比較低,對批注式閱讀認識不全面,沒有多大的興趣。因此,教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范作用,帶領(lǐng)學(xué)生體會批注式閱讀的過程,從而提高學(xué)生對語文閱讀的興趣,增強學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果。在教學(xué)中,教師要選擇根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃,采取符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方式,幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難,從而提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。以《鳥的天堂》為例,本節(jié)課是一篇寫景的文章,是學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的范例。學(xué)生在看到課文題目就會對課本內(nèi)容提起強烈的好奇心和求知欲。這時教師為學(xué)生示范批注式閱讀的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高閱讀教學(xué)的效果。首先,教師可以把自己認為優(yōu)美的句子畫出來,如“河面變窄了,一簇簇樹葉伸到水面上,樹葉真綠得可愛,那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方?!苯處熜枰?qū)W生解釋畫出這句話的原因,這個句子生動地將河道樹木的形象勾勒出來,能夠立馬使人想象出作者眼前的場景。這里老師可以質(zhì)疑,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,這真的是許多株榕樹嗎?讓同學(xué)們在文中去找句子來進行說明并批注理由,在邊讀邊批注中采用“讀、找、品、誦”的方法自主品讀重點詞句、語段,增強學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生體會到作者對大自然生命力的熱愛和贊美,感受到南國的美麗風(fēng)光。在示范過程中,教師不能只顧自己的想法,要站在學(xué)生的角度,聽取學(xué)生的建議和想法,老師再視其情況進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)批注式閱讀的樂趣,從而提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。
二、利用多媒體,發(fā)揮批注式閱讀效果
小學(xué)生雖然年齡尚小,但都有了自己的思維方式和認識世界的方法,教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣才能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。多媒體隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)廣泛運用到了小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以借助多媒體來開展批注式閱讀教學(xué),使學(xué)生直觀、形象地了解批注式閱讀,增強學(xué)生的閱讀積極性,使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗。例如在《珍珠鳥》的教學(xué)中,教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示珍珠鳥的相關(guān)內(nèi)容,增強學(xué)生對珍珠鳥的認識,以此來調(diào)動學(xué)生對閱讀教學(xué)的積極性。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),到課文中去勾畫出珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近,到信賴的變化過程,學(xué)生找到了,老師就把找到的內(nèi)容用加粗、畫橫線的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,從而吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生了解到本節(jié)課的重難點。在閱讀到生字詞時,可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己標(biāo)注生字詞的含義。在分析描寫珍珠鳥句子的過程中,可以利用多媒體添加文字的背景顏色,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生默讀、勾畫、思考、批注來領(lǐng)悟鳥兒對作者的信賴及作者對珍珠鳥的喜愛之情,讓學(xué)生從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴。信賴,是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。最后,教師將學(xué)生的批注投影到大屏幕上,讓學(xué)生分享自己喜歡的語句和段落,說一說自己的批注方式及感受,以此促進學(xué)生閱讀理解能力的提升,達到提高閱讀教學(xué)的效果。
三、調(diào)整批注角度,促進學(xué)生全面發(fā)展
在批注式閱讀教學(xué)中,教師要逐漸完善學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的邏輯思維能力,重視學(xué)生的個性化發(fā)展。因此,在批注式閱讀教學(xué)中,教師要調(diào)整學(xué)生的批注角度,使學(xué)生從多個方面理解課文內(nèi)容,使學(xué)生對課文形成自己的見解,從而促進學(xué)生語文綜合能力的提高。例如在《落花生》一課的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生自主批注“人要做有用的人,不要做只講體面,而對人沒有好處的人?!钡染渥樱行W(xué)生會批注人不能過于要面子而放棄自己奉獻大家的機會,有些學(xué)生會批注如果人只講體面對自己和他人都不會有好處,接著讓學(xué)生將自己的批注分享給大家,使學(xué)生能夠從不同的角度理解句子,對課文形成多樣化的認識,深化學(xué)生對課文思想的理解,感受到花生不求虛名、默默奉獻的品格,學(xué)會做有用的人,而不是只講體面對他人沒有好處的人。隨著學(xué)生的不斷成長,教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式,完善批注式閱讀教學(xué)的計劃和內(nèi)容。
綜上所述,批注式閱讀教學(xué)有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展,符合素質(zhì)教育對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求,而且更能促進學(xué)生個性化的發(fā)展。在教學(xué)中,教師要發(fā)揮自身的示范作用,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,利用多媒體教學(xué)突出批注式閱讀的效果,調(diào)整學(xué)生批注閱讀的角度,以語文課本為憑借,有目的、有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進行語文批注式閱讀教學(xué),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]程慶娣,劉思蕊.試論小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)方法[J].中外企業(yè)家,2019(04):193.