新課改下信息技術(shù)分層教學(xué)芻議

柴曉鵬

摘 要 隨著科技的發(fā)展以及信息技術(shù)的進步，在教育過程中國家越來越重視信息技術(shù)的應(yīng)用。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)有效教學(xué)就顯得尤為重要。鑒于此，文章針對信息技術(shù)的分層教學(xué)進行了相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞 新課程;信息技術(shù);分層教學(xué)

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0006-01

眾所周知，分層教學(xué)法主要是結(jié)合實際的教學(xué)情況和教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平和學(xué)習(xí)能力的差別，采用不同的教學(xué)方法和評價標(biāo)準，對學(xué)生進行分層劃分，要考慮到不同水平學(xué)生的個體差異性，因材施教，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到系統(tǒng)化、全面化、高效教學(xué)的目的。這種分層教學(xué)法的應(yīng)用是一種有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中感受到進步和成功，增強自信心，從而更好地提升每個學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)最佳的發(fā)展。

一、信息技術(shù)分層教學(xué)法應(yīng)用必要性

（一）實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。每個學(xué)生在現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向都具有個體差異，因此其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都存在著不同的情況，為此，通過分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使得每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高。這就要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等各個方面的制度上，要與不同水平學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。從而按照既定任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)方法的使用上兼顧到了全體學(xué)生。學(xué)生在這個過程中更有勝任感，不斷實現(xiàn)能力的有效提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在不同的教學(xué)過程中，同一難度的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，能夠使得成績好的學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)乏味的狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，可以給不同水平學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性和新鮮感，學(xué)生能夠在這種驅(qū)動力之下不斷產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)自信心。

（三）實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。在新的環(huán)境背景之下，教學(xué)的有效性和核心素養(yǎng)的提升尤為重要，為此，在教學(xué)過程當(dāng)中，不應(yīng)該使教學(xué)流于形式或者浮于表面，而應(yīng)該進行有針對性的教育。那么分層教學(xué)法就更好地滿足這一目標(biāo)要求，符合新時代環(huán)境背景之下對于教學(xué)方法完善的需要。

二、分層教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）對學(xué)生進行全面深入了解。在教學(xué)過程中，教師雖然應(yīng)該具備分層教學(xué)的理念，但是其不應(yīng)該直接將這種教學(xué)方法和教學(xué)想法直接告訴給學(xué)生，因為這樣會使得很多學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生產(chǎn)生一種自卑的心理。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在不知情的情況下，就實現(xiàn)對其能力的有效提升。例如，教師在授課之前應(yīng)該通過一種提問的方式或者問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生對信息技術(shù)有個簡單的了解，讓學(xué)生對于信息技術(shù)的知識背景進行認識和了解，進而能夠更好了解每個學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，并能夠?qū)W(xué)生進行高，中，低三個層次的劃分，便于接下來教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，也離不開教材和教學(xué)體系的支撐和幫助，要保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度，教師必須首先挖掘好教材，并能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進行深入分析。結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容劃分為三個不同難度等級。針對不同等級的目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并能夠結(jié)合學(xué)生的相關(guān)能力需要，對教學(xué)內(nèi)容有效的優(yōu)化和布置。比如，針對某些信息基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，其次是針對于一些基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，再次是針對一些程序編程的學(xué)習(xí)等。通過這種不同能力和不同層級目標(biāo)的設(shè)立，使得教學(xué)更具有針對性。

（三）有針對性地設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。將教學(xué)任務(wù)有效地分配給不同的學(xué)生，并輔助其完成教學(xué)任務(wù)。在實際的教學(xué)過程中，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生的深入了解以后，教師應(yīng)該將不同的目標(biāo)分配給不同等級的學(xué)生，讓各層次的學(xué)生與其對應(yīng)的目標(biāo)產(chǎn)生一種良好的適應(yīng)感，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生去對相關(guān)問題進行掌握，學(xué)生面對具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們多數(shù)都會尋求幫助。為此，教師在這個過程當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生提供尋求幫助的機會，在這一過程中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生去進行小組式的交流和探討，讓不同層次的學(xué)生進行這種不同程度內(nèi)容的劃分和講解，能夠加強彼此對相關(guān)知識的掌握，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。與此同時，教師也可以對小組的討論內(nèi)容進行旁聽，對相關(guān)的問題給予有效解析，幫助小組間同學(xué)解決相關(guān)問題。

（四）對學(xué)生進行有效評價。信息技術(shù)的教學(xué)也需要得到有效的反饋，因此，教師應(yīng)該在課堂上針對一些課堂教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，并布置一些作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課堂上和課后對相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容進行有效練習(xí)，強化其對相關(guān)知識的理解。當(dāng)然，通過分析學(xué)生回答的問題以及作業(yè)完成情況，教師也要進行不同層次的劃分，能夠讓學(xué)生的作業(yè)和提問題的難度剛好滿足學(xué)生的需要，從而保證每個學(xué)生的教學(xué)更具全面性和配套性。在這個過程中，教師要對學(xué)生進行更多的表揚，避免一些嚴厲的批評。從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，這對于其能力的提升也具有重要的價值和意義。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升具有重要價值和重要意義的，教師應(yīng)該對其給予足夠重視。通過分層次教學(xué)方法的應(yīng)用，使得教學(xué)更有針對性，保證每個學(xué)生都能夠從中受益，實現(xiàn)能力的有效提升。為此，應(yīng)該對此教學(xué)方法給予不斷的完善和優(yōu)化，進而為學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周邦盛.淺談信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：62.