劉晨 黃飛鳳 廖偉業(yè)

摘 要：文章以人教版高中地理必修1“宇宙中的地球”為例，以“地球流浪記”為情景，從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面探討如何設(shè)計(jì)與利用情境進(jìn)行高中地理教學(xué)，以期為廣大教育同行提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);情境教學(xué);“宇宙中的地球”

一、設(shè)計(jì)理念

目前，隨著高中地理課程改革的演進(jìn)與發(fā)展，高考地理試題越來(lái)越趨向于生活化、情境化，高中地理教學(xué)也越來(lái)越重視源于生活、用于生活。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)生能夠在復(fù)雜、真實(shí)的情境下解決地理問(wèn)題，而情境化的地理教學(xué)能培養(yǎng)與提高學(xué)生在情境中分析與解決問(wèn)題的能力?；诖耍詿嵊车目苹闷读骼说厍颉窞樗夭?，設(shè)計(jì)與“宇宙中的地球”相關(guān)的情境——“地球流浪記”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式開展探究性活動(dòng)，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻、讀相關(guān)的示意圖，自己去尋找合理的答案，培養(yǎng)與提高讀圖、析圖的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)分析

【課標(biāo)分析】根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，該節(jié)課的內(nèi)容要求為：“運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境”。

“運(yùn)用資料”是行為條件，指學(xué)生會(huì)閱讀各類天體的圖片以及“太陽(yáng)系模式”示意圖等圖文資料，“描述”是行為動(dòng)詞，指學(xué)生可以用語(yǔ)言形象地說(shuō)出地球存在于一個(gè)什么樣的宇宙環(huán)境，即要先了解“天”，但課程標(biāo)準(zhǔn)并不是寬泛地“談天”，“談天”是為了“說(shuō)地”。因此，本節(jié)課要從“地球”的視角去了解“宇宙環(huán)境”。

【教材分析】“宇宙中的地球”這一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)為：地球在宇宙中的位置、太陽(yáng)系中一顆普通的行星、存在生命的行星。本節(jié)課主要是闡述地球的普通性和特殊性，學(xué)習(xí)天體、天體系統(tǒng)的宇宙環(huán)境知識(shí)是為了說(shuō)明地球在太陽(yáng)系中的普通性。地球的特殊性在于地球上存在生命，從地球外部的宇宙環(huán)境看，地球存在生命的外部條件是普通的，但又由于地球上存在著適宜的溫度、大氣和液態(tài)水這三個(gè)內(nèi)部條件，就使得地球具有存在生命的特殊性。

“宇宙中的地球”是人教版高中地理必修1第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是高中地理學(xué)習(xí)的開篇，涉及較多的天文知識(shí)，且宇宙的神秘以及人類對(duì)浩瀚宇宙知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，都很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課是從“遠(yuǎn)處”對(duì)地球展開學(xué)習(xí)，分析地球上存在生命的條件，而后面的章節(jié)則是從“近處”圍繞“為什么地球存在生命”展開學(xué)習(xí)，如“地球的運(yùn)動(dòng)”從動(dòng)態(tài)的角度論證了地球具有適宜的溫度;“地球上的大氣”和“地球上的水”則分別論證了地球具有大氣、液態(tài)水的條件及其對(duì)地球產(chǎn)生的影響。因此，“宇宙中的地球”這一內(nèi)容既是高中地理學(xué)習(xí)的開篇，也是后面章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的啟下。

【學(xué)情分析】高一學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前沒有對(duì)宇宙環(huán)境的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但在初中學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)地球”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小以及地球具有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)地球有一定的了解，且在課文閱讀部分了解了“地心說(shuō)”與“日心說(shuō)”的內(nèi)容，如從課文的“日心說(shuō)”示意圖中可了解太陽(yáng)系中部分行星的位置，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。此外，在平時(shí)的生活中，學(xué)生已經(jīng)具備月球繞地球運(yùn)動(dòng)、地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的生活體驗(yàn)。

該節(jié)內(nèi)容涉及較多的天文知識(shí)，較為抽象，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平要求較高，但學(xué)生具有一定的科學(xué)探究精神和能力，對(duì)該節(jié)內(nèi)容較感興趣，學(xué)習(xí)積極性、接受性較高。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)觀看描述宇宙的視頻，能說(shuō)出天體的概念及類型，正確判斷天體，說(shuō)明宇宙具有物質(zhì)性和運(yùn)動(dòng)性的特點(diǎn)。通過(guò)觀看天體系統(tǒng)相關(guān)的視頻及小組合作探究，能說(shuō)出地球所處的宇宙環(huán)境，并能分析太陽(yáng)系中八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征（重點(diǎn)）。通過(guò)小組合作探究，能結(jié)合資料分析地球上存在生命的原因（重點(diǎn)+難點(diǎn)）。

【教學(xué)重點(diǎn)】地球在宇宙中的位置;地球上存在生命的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】地球上存在生命的原因。

四、教學(xué)過(guò)程（表1）

五、教學(xué)反思

1.綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在高中地理教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代多媒體將視頻、圖片、數(shù)據(jù)表格等與課堂教學(xué)相結(jié)合，使課堂呈現(xiàn)方式更為多樣，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，也能有更好的直觀感受。本節(jié)課選用了時(shí)長(zhǎng)兩分鐘的短視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，聲音、圖像具備，直擊人體感官，減少抽象困擾。此外，還有大量的圖片、表格等信息，利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與析圖能力、綜合思維能力，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.注重培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本理念共有四條，每一條都圍繞著地理學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)展開說(shuō)明，可見國(guó)家層面較為注重學(xué)生地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，能較好地培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。在授課尾聲，設(shè)計(jì)了“情感升華”，指向?qū)W生全球意識(shí)的培養(yǎng)與提高。

3.充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性

教學(xué)評(píng)一致性的相關(guān)研究最早起源于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，就國(guó)內(nèi)目前情況而言，屬崔允漷教授研究得最為系統(tǒng)與深入。本節(jié)課每教完、學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)，就及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以檢測(cè)課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)的一致性。

4.合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)或引入能夠引起學(xué)生一定態(tài)度的情境，利于激發(fā)學(xué)生的情感，更好地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。本節(jié)課用影片《流浪地球》作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課始情境，后面又將地球流浪前的位置、人類逃亡要帶上地球的情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行了相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置。這樣的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)設(shè)置，利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的持續(xù)與投入，主題突出，主線清晰?！?/p>