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      語(yǔ)文作文素材的積累和運(yùn)用方法摭探

      2019-10-24 06:48:10陳粉霞
      成才之路 2019年27期
      關(guān)鍵詞:生活素材選擇積累

      陳粉霞

      摘 要:語(yǔ)文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有著較大的促進(jìn)作用,而作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要項(xiàng)目之一,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力有非常重要的作用。但學(xué)生受年齡和性格的限制,很難靜下心來(lái)讀書和積累寫作素材,因此在寫作中常常無(wú)話可寫。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的美,堅(jiān)守學(xué)校陣地,讓學(xué)生不拘一格搜羅素材,讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,做生活的有心人,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決缺乏素材的問(wèn)題,提高學(xué)生的寫作能力。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;寫作;生活素材;積累;選擇

      中圖分類號(hào):G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)27-0096-02

      作文在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿始終,是文本和生活相結(jié)合的最好體現(xiàn),是自我與世界聯(lián)系的有效方式。好的作品要借助優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),更能表現(xiàn)出他們豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生初學(xué)寫作,素材積累較少,而且也不太明確如何選取素材、篩選素材,所以就感到無(wú)話可說(shuō)。從初學(xué)寫作開始,教師就要善于讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的生活,積累生活中有趣的故事,有意識(shí)地養(yǎng)成記憶和思考的習(xí)慣。本文從寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)作文素材的積累方法進(jìn)行論述。

      一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

      縱觀各級(jí)考試,作文在語(yǔ)文測(cè)試中占有很大的比例,但是學(xué)生們還是“談作文而色變”。學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼感,使教師非??鄲?。從教師安排題目開始,學(xué)生便抓耳撓腮,不知從何下筆,即使搜腸刮肚,寫出來(lái)的作品也是空洞的,缺少鮮活的生命力,也沒有感染力。學(xué)生的寫作內(nèi)容總是隨著毫無(wú)頭緒的思路東西亂扯,或者跟隨程式化的套路照搬照抄,把別人的故事強(qiáng)搶過(guò)來(lái)。其實(shí),這種害怕寫作和下筆空洞的現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生沒有相應(yīng)的生活體驗(yàn),沒有可利用的素材,大腦中沒有明確的影像反饋出來(lái)。造成這些現(xiàn)象的原因,是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師在寫話之初、在造句之始,限制了學(xué)生的真情表達(dá)的欲望和能力,脫離了寫作是“我手寫我心”的真諦。所以,隨著語(yǔ)文課程改革的深入,如何有效指導(dǎo)學(xué)生寫作成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題,引發(fā)了語(yǔ)文教師的廣泛思考。

      二、作文素材的積累和運(yùn)用方法

      1.走進(jìn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然中的美

      大自然是孕育生命的搖籃,自然生活可以帶給作文無(wú)窮的生機(jī)與強(qiáng)大的活力。學(xué)生真真切切地與大自然進(jìn)行親密接觸,用心體會(huì)大千世界的豐富多彩,用心感受大自然中的生命脈動(dòng),才會(huì)獲得最真切的感受。因此,教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美,讓學(xué)生去大自然中看風(fēng)起云涌,沐浴陽(yáng)光,聽鳥語(yǔ),品花香,從自然中獲得寫作的靈感。例如,在讓學(xué)生寫與春天有關(guān)的作文時(shí),教師可組織學(xué)生開展一次踏青郊游的戶外活動(dòng),讓學(xué)生自由準(zhǔn)備活動(dòng)材料,自由地感受大自然。有的學(xué)生帶了喜歡的風(fēng)箏,有的學(xué)生帶了望遠(yuǎn)鏡,還有的學(xué)生帶了勞動(dòng)的鐵鎬……在這次活動(dòng)中,學(xué)生們都玩得十分盡興。在返回的途中,學(xué)生們興奮地你一言我一語(yǔ),講述自己的所見所聞。從天上的悠悠白云到山下的青青小草,從廣闊田野中五顏六色的鮮花到各種各樣奇特的昆蟲,學(xué)生們都觀察得十分仔細(xì),并且切實(shí)感受到了大自然中飄蕩著的那份清爽。通過(guò)組織這次郊游活動(dòng),學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了充分的激發(fā)。教師便讓學(xué)生將自己的各種體會(huì)用筆完整地記錄下來(lái),并組織習(xí)作大賽,讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)?;氐浇淌?,每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)不完的話,都有無(wú)窮的感受,主動(dòng)開始記錄自己的所見所聞,寫得有聲有色,真實(shí)地記錄了自己的想法。所以,大自然就是最好的老師,教師要讓學(xué)生放下書本,帶著懷疑和問(wèn)題,帶著好奇和渴望,走進(jìn)大自然去感受大自然的一切,積累寫作素材。這樣,學(xué)生的寫作水平自然而然地就提高了。

      2.堅(jiān)守學(xué)校陣地,不拘一格搜羅素材

      在學(xué)校里,教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園生活,給學(xué)生的寫作增添意想不到的生機(jī)與活力。語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,讓學(xué)生多觀察周圍的事物,對(duì)校園中的人與事要隨時(shí)留意,學(xué)會(huì)思考,喜歡質(zhì)疑。校園生活中有著豐富的寫作素材。不同的教師有著不同的外貌特征,有著別具一格的講課風(fēng)格,有些教師談吐幽默風(fēng)趣,有些教師則是令人生畏,但都有一顆愛生之心。如何展示他們的內(nèi)心世界,就需要學(xué)生用心去琢磨。學(xué)生性格也大有不同,有的貪玩,有的調(diào)皮,有的博學(xué)多識(shí),有的溫文儒雅。課間休息時(shí)間更是趣味迭起,每天都發(fā)生著無(wú)窮的趣事。學(xué)生如何選擇加工,提煉出值得一提的素材,放入自己的作文中,這些都需要教師有意識(shí)地引導(dǎo),讓學(xué)生做校園中的有心人。這樣,學(xué)生還會(huì)從中受到教育,通過(guò)別人的故事、別人的言行來(lái)反思自己的舉止,不斷提高自己的道德修養(yǎng)。教師還可以組織一些有趣的活動(dòng),如體育競(jìng)賽、科技試驗(yàn)、交流參觀、團(tuán)體游戲等,使學(xué)生的生活更加豐富多彩,讓學(xué)生捕捉精彩的瞬間,充實(shí)自己的寫作素材。

      另外,除了在作文課上進(jìn)行練筆之外,教師還可以機(jī)智地找機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行即興練筆。例如,一天教師正在上課,一只麻雀不約而至,從玻璃窗進(jìn)入教室,然而學(xué)生的反應(yīng)讓麻雀受驚。麻雀在教室亂飛亂撞,找不到出去的方向。就這樣,麻雀開始在教室飛舞,學(xué)生們的注意力完全轉(zhuǎn)移到了麻雀的身上,沒有心思聽課了。如果此刻教師強(qiáng)行要求學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),那無(wú)疑是徒勞的。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì),讓學(xué)生們有目的地觀察,并思考此刻麻雀內(nèi)心世界的變化。幾分鐘后,麻雀飛走了,雖然學(xué)生的心思還停留在剛才的事件上,但一個(gè)寫作話題其實(shí)已經(jīng)醞釀成熟。教師可讓學(xué)生記錄下剛才這件事,描寫麻雀飛進(jìn)來(lái)以后同學(xué)們的舉動(dòng)和表情變化,想象麻雀內(nèi)心的變化。這樣,學(xué)生就會(huì)興致勃勃地展開寫作,把好奇和興奮全都傾瀉在紙上。這樣的事件在學(xué)校里是屢見不鮮的,教師要做“有心人”,善于發(fā)掘題材,善于鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生隨時(shí)隨地練筆,從而提高寫作技能。

      3.深入社會(huì)實(shí)踐,做生活的有心人

      社會(huì)生活是最好的寫作素材,它涵蓋了許多方面的知識(shí),是最博大鮮活的寫作對(duì)象。教師要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察,時(shí)時(shí)留意身邊發(fā)生的事,把社會(huì)當(dāng)成最大的課題去研究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把從報(bào)紙、電視、手機(jī)上看到的新鮮事、社會(huì)現(xiàn)象都記錄下來(lái),并進(jìn)行思考,形成自己的觀點(diǎn)。這些都是寫作的話題,都是最可靠的素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐,勤于觀察,做一個(gè)生活的有心人。

      總之,青少年學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯,閱讀了大量的課文。教師可指導(dǎo)學(xué)生多收集生活化素材,讓學(xué)生每天寫日記或讀后感,把練筆常態(tài)化,并讓學(xué)生定期對(duì)生活素材進(jìn)行梳理和歸納,消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼,讓寫作變得自然而然,是有感而發(fā),是不得不發(fā)。教師還要讓學(xué)生在寫作時(shí)能根據(jù)作文主題內(nèi)容的需要對(duì)這些素材進(jìn)行個(gè)性化處理,使素材更適合作文的需要,創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。只有這樣,學(xué)生才會(huì)善于表達(dá),樂于表達(dá),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

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      [9]徐雪蓮.作文素材,在生活這座“金礦”中[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2018(03).

      [10]盧中林.“素材的私人訂制與聯(lián)系拓展”作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2018(05).

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