陳粉霞

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有著較大的促進(jìn)作用，而作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要項(xiàng)目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力有非常重要的作用。但學(xué)生受年齡和性格的限制，很難靜下心來(lái)讀書和積累寫作素材，因此在寫作中常常無(wú)話可寫。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的美，堅(jiān)守學(xué)校陣地，讓學(xué)生不拘一格搜羅素材，讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，做生活的有心人，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決缺乏素材的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;寫作;生活素材;積累;選擇

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0096-02

作文在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿始終，是文本和生活相結(jié)合的最好體現(xiàn)，是自我與世界聯(lián)系的有效方式。好的作品要借助優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，更能表現(xiàn)出他們豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生初學(xué)寫作，素材積累較少，而且也不太明確如何選取素材、篩選素材，所以就感到無(wú)話可說(shuō)。從初學(xué)寫作開始，教師就要善于讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的生活，積累生活中有趣的故事，有意識(shí)地養(yǎng)成記憶和思考的習(xí)慣。本文從寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)作文素材的積累方法進(jìn)行論述。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀各級(jí)考試，作文在語(yǔ)文測(cè)試中占有很大的比例，但是學(xué)生們還是“談作文而色變”。學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼感，使教師非?？鄲?。從教師安排題目開始，學(xué)生便抓耳撓腮，不知從何下筆，即使搜腸刮肚，寫出來(lái)的作品也是空洞的，缺少鮮活的生命力，也沒有感染力。學(xué)生的寫作內(nèi)容總是隨著毫無(wú)頭緒的思路東西亂扯，或者跟隨程式化的套路照搬照抄，把別人的故事強(qiáng)搶過(guò)來(lái)。其實(shí)，這種害怕寫作和下筆空洞的現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生沒有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，沒有可利用的素材，大腦中沒有明確的影像反饋出來(lái)。造成這些現(xiàn)象的原因，是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在寫話之初、在造句之始，限制了學(xué)生的真情表達(dá)的欲望和能力，脫離了寫作是“我手寫我心”的真諦。所以，隨著語(yǔ)文課程改革的深入，如何有效指導(dǎo)學(xué)生寫作成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，引發(fā)了語(yǔ)文教師的廣泛思考。

二、作文素材的積累和運(yùn)用方法

1.走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的美

大自然是孕育生命的搖籃，自然生活可以帶給作文無(wú)窮的生機(jī)與強(qiáng)大的活力。學(xué)生真真切切地與大自然進(jìn)行親密接觸，用心體會(huì)大千世界的豐富多彩，用心感受大自然中的生命脈動(dòng)，才會(huì)獲得最真切的感受。因此，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美，讓學(xué)生去大自然中看風(fēng)起云涌，沐浴陽(yáng)光，聽鳥語(yǔ)，品花香，從自然中獲得寫作的靈感。例如，在讓學(xué)生寫與春天有關(guān)的作文時(shí)，教師可組織學(xué)生開展一次踏青郊游的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備活動(dòng)材料，自由地感受大自然。有的學(xué)生帶了喜歡的風(fēng)箏，有的學(xué)生帶了望遠(yuǎn)鏡，還有的學(xué)生帶了勞動(dòng)的鐵鎬……在這次活動(dòng)中，學(xué)生們都玩得十分盡興。在返回的途中，學(xué)生們興奮地你一言我一語(yǔ)，講述自己的所見所聞。從天上的悠悠白云到山下的青青小草，從廣闊田野中五顏六色的鮮花到各種各樣奇特的昆蟲，學(xué)生們都觀察得十分仔細(xì)，并且切實(shí)感受到了大自然中飄蕩著的那份清爽。通過(guò)組織這次郊游活動(dòng)，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了充分的激發(fā)。教師便讓學(xué)生將自己的各種體會(huì)用筆完整地記錄下來(lái)，并組織習(xí)作大賽，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)?；氐浇淌?，每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)不完的話，都有無(wú)窮的感受，主動(dòng)開始記錄自己的所見所聞，寫得有聲有色，真實(shí)地記錄了自己的想法。所以，大自然就是最好的老師，教師要讓學(xué)生放下書本，帶著懷疑和問(wèn)題，帶著好奇和渴望，走進(jìn)大自然去感受大自然的一切，積累寫作素材。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然地就提高了。

2.堅(jiān)守學(xué)校陣地，不拘一格搜羅素材

在學(xué)校里，教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園生活，給學(xué)生的寫作增添意想不到的生機(jī)與活力。語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生多觀察周圍的事物，對(duì)校園中的人與事要隨時(shí)留意，學(xué)會(huì)思考，喜歡質(zhì)疑。校園生活中有著豐富的寫作素材。不同的教師有著不同的外貌特征，有著別具一格的講課風(fēng)格，有些教師談吐幽默風(fēng)趣，有些教師則是令人生畏，但都有一顆愛生之心。如何展示他們的內(nèi)心世界，就需要學(xué)生用心去琢磨。學(xué)生性格也大有不同，有的貪玩，有的調(diào)皮，有的博學(xué)多識(shí)，有的溫文儒雅。課間休息時(shí)間更是趣味迭起，每天都發(fā)生著無(wú)窮的趣事。學(xué)生如何選擇加工，提煉出值得一提的素材，放入自己的作文中，這些都需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生做校園中的有心人。這樣，學(xué)生還會(huì)從中受到教育，通過(guò)別人的故事、別人的言行來(lái)反思自己的舉止，不斷提高自己的道德修養(yǎng)。教師還可以組織一些有趣的活動(dòng)，如體育競(jìng)賽、科技試驗(yàn)、交流參觀、團(tuán)體游戲等，使學(xué)生的生活更加豐富多彩，讓學(xué)生捕捉精彩的瞬間，充實(shí)自己的寫作素材。

另外，除了在作文課上進(jìn)行練筆之外，教師還可以機(jī)智地找機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行即興練筆。例如，一天教師正在上課，一只麻雀不約而至，從玻璃窗進(jìn)入教室，然而學(xué)生的反應(yīng)讓麻雀受驚。麻雀在教室亂飛亂撞，找不到出去的方向。就這樣，麻雀開始在教室飛舞，學(xué)生們的注意力完全轉(zhuǎn)移到了麻雀的身上，沒有心思聽課了。如果此刻教師強(qiáng)行要求學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那無(wú)疑是徒勞的。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們有目的地觀察，并思考此刻麻雀內(nèi)心世界的變化。幾分鐘后，麻雀飛走了，雖然學(xué)生的心思還停留在剛才的事件上，但一個(gè)寫作話題其實(shí)已經(jīng)醞釀成熟。教師可讓學(xué)生記錄下剛才這件事，描寫麻雀飛進(jìn)來(lái)以后同學(xué)們的舉動(dòng)和表情變化，想象麻雀內(nèi)心的變化。這樣，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地展開寫作，把好奇和興奮全都傾瀉在紙上。這樣的事件在學(xué)校里是屢見不鮮的，教師要做“有心人”，善于發(fā)掘題材，善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地練筆，從而提高寫作技能。

3.深入社會(huì)實(shí)踐，做生活的有心人

社會(huì)生活是最好的寫作素材，它涵蓋了許多方面的知識(shí)，是最博大鮮活的寫作對(duì)象。教師要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察，時(shí)時(shí)留意身邊發(fā)生的事，把社會(huì)當(dāng)成最大的課題去研究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把從報(bào)紙、電視、手機(jī)上看到的新鮮事、社會(huì)現(xiàn)象都記錄下來(lái)，并進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)。這些都是寫作的話題，都是最可靠的素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，勤于觀察，做一個(gè)生活的有心人。

總之，青少年學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，閱讀了大量的課文。教師可指導(dǎo)學(xué)生多收集生活化素材，讓學(xué)生每天寫日記或讀后感，把練筆常態(tài)化，并讓學(xué)生定期對(duì)生活素材進(jìn)行梳理和歸納，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，讓寫作變得自然而然，是有感而發(fā)，是不得不發(fā)。教師還要讓學(xué)生在寫作時(shí)能根據(jù)作文主題內(nèi)容的需要對(duì)這些素材進(jìn)行個(gè)性化處理，使素材更適合作文的需要，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。只有這樣，學(xué)生才會(huì)善于表達(dá)，樂于表達(dá)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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