江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 沈 亮
對于中國現(xiàn)下教育,學(xué)生對學(xué)習(xí)秉承的態(tài)度各不相同,不少學(xué)生存在偏科或是厭學(xué)的現(xiàn)象。作為高中教師,在管理學(xué)生方面面臨著極大的挑戰(zhàn),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要途徑。本文將淺要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)的定義,隨即簡要分析在核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含六個方面,數(shù)學(xué)抽象思維能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都比較抽象難懂,有些學(xué)生雖然能夠解答一些數(shù)學(xué)題目,但是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺少經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題,這些問題的根源在于學(xué)生的核心素養(yǎng)不高,需要及時地提高自身的核心素養(yǎng),這需要老師在平時的教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生總結(jié)出一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
很多學(xué)生都表明能聽懂老師講的每一道題,數(shù)學(xué)公式也背了好幾遍,但一到考場,看著熟悉的題型,只能呆坐,無從動筆。其原因有三:一是缺少實(shí)戰(zhàn),缺少課堂外的練習(xí)。二是缺乏耐心將錯誤歸結(jié)于粗心。三是隨著電子設(shè)備在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用,學(xué)生借從網(wǎng)上查找信息為名,實(shí)則為翻閱與教學(xué)無關(guān)的娛樂新聞。過多使用電子設(shè)備會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。這三點(diǎn)都涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立。若能將二者合二為一,對學(xué)生的教育質(zhì)量將會起到?jīng)Q定性的作用。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要能力,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識,形成自己的數(shù)學(xué)思維。那么在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便又成了一大瓶頸,其中便需要為師者的引導(dǎo)。
首先要做的,就是重視對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。以高中數(shù)學(xué)概率計(jì)算為例,最為常見的一個案例便是抽簽問題,關(guān)于先抽后抽抽中的概率相等的問題,大多數(shù)學(xué)生都難以理解。比如說三個學(xué)生不放回抽簽,有學(xué)生認(rèn)為先抽的抽中概率大一些,有學(xué)生認(rèn)為后抽的抽中概率大一些。這是學(xué)生在生活中習(xí)以為常的一個慣性認(rèn)知,如果以數(shù)學(xué)的角度來看待這個問題,便能分析出其實(shí)這三個人抽中的概率是一樣的。大部分學(xué)生都不會考慮先抽的人未抽中的情況。
這個例子很簡單,但不少學(xué)生都對此抱有疑慮,這是缺少數(shù)學(xué)思維能力的表現(xiàn),在計(jì)算第二個人抽中的概率時,在學(xué)生剛剛接觸概率學(xué)時,會自然而然地得出這個答案。那么教師在教學(xué)過程中就要在教學(xué)之初培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,全面看待數(shù)學(xué)問題,通過對基礎(chǔ)知識的教學(xué)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
對于具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說,會發(fā)現(xiàn)大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都是換湯不換藥,這就牽涉到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一個數(shù)學(xué)建模能力,像數(shù)學(xué)公式其實(shí)就是一種建模。其中還考驗(yàn)學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察能力。在學(xué)生對數(shù)學(xué)有全局的認(rèn)識后,可以通過舉一反三來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在課后反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。對于課后作業(yè)的布置,不再以囊括各個知識點(diǎn)為前提,適當(dāng)選取同一知識點(diǎn)的不同題型,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),總結(jié)規(guī)律。這樣能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的深度,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,最常見的一句話莫過于“我真是太粗心了”,這是大部分學(xué)生的常態(tài)。粗心,歸根結(jié)底,是對數(shù)學(xué)知識的理解不夠透徹,失之毫厘謬以千里。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)對知識點(diǎn)的鞏固除了練習(xí)之外,還應(yīng)進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸。教科書的編程其實(shí)都遵循著由淺入深的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中時常面臨學(xué)習(xí)新知識,便忘記了之前的課程,在教學(xué)過程中,這也是一大忌。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定數(shù)學(xué)成敗的關(guān)鍵,通過對知識的鞏固,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時,更加發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。
總而言之,當(dāng)下社會教育,很多人都在懷疑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性,數(shù)學(xué)帶給我們的不是計(jì)算能力,而是全面看待問題的習(xí)慣。就比如一個人的自主學(xué)習(xí)能力,不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,也體現(xiàn)在生活中。高中是一個人形成獨(dú)立思維的關(guān)鍵時刻,在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下,一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與老師灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念息息相關(guān),重視基礎(chǔ)教學(xué),學(xué)會舉一反三,對知識的鞏固都是必不可少的環(huán)節(jié)。