陸振芳

摘 要：把語文學(xué)科的德育資源充分地開發(fā)出來，把語文學(xué)科已有的德育功能充分發(fā)揮出來，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中受到德育教育。將品德教育與作文教學(xué)融合，將事半功倍。本文從素材積累、情境創(chuàng)設(shè)、活動助推、講評啟發(fā)和評語激勵等多方面進(jìn)行了嘗試，取得了良好的效果，真可謂“隨文潛入情，潤德細(xì)無聲?！?/p>

關(guān)鍵詞：品德; 促進(jìn); 作文; 融合; 探索

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-040-002

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！敝袊寮椅幕?jīng)典四書之首的《大學(xué)》開篇如是說，意思是真正做大學(xué)問就是成人之道，做人之道。《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：要把各學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源充分地開發(fā)出來，把各學(xué)科已有的德育功能充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中受到德育教育。作為一名德育工作者，同時(shí)也是一位語文教師，筆者深刻認(rèn)識到品德教育與作文教學(xué)融合的重要性，并在如何將品德教育與小學(xué)作文教學(xué)融合方面作了一些探索與嘗試。

一、素材積累——“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

1.課內(nèi)積累，感受情感的熏陶

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是大師之作，是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的載體。如領(lǐng)略祖國大好河山，背誦《長城》《我們愛你啊，中國》;感受親情，就記誦《奶奶的白發(fā)》《愛如茉莉》;學(xué)習(xí)偉人精神，則閱讀《愛因斯坦與小女孩》《在大海中永生》……這些優(yōu)秀的作品，無一不是學(xué)生今后寫作需要的積淀，讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)受到品德的教育。

2.課外延伸，領(lǐng)悟世界的美好

除了課內(nèi)，課堂外還有廣大的世界可以讓孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候有意識的積累。傳承經(jīng)典文化，閱讀《古今賢文》;體會愛國情懷，背誦《過零丁洋》;了解歷史，閱讀《史記》……在獲得精神大餐的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品中的真善美，分辨假惡丑，從而實(shí)現(xiàn)德育的自我熏陶。

3.社會實(shí)踐，接受生活的教育

“生活即教育”。平常，鼓勵學(xué)生用心觀察，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的真情，從而在必要時(shí)運(yùn)用到自己的作文中去。如大街上五花八門的店名或是門口的對聯(lián)，有的別具一格，有的風(fēng)趣幽默，有的畫龍點(diǎn)睛，都是非常優(yōu)秀的素材積累;再如大家經(jīng)常要去逛的大型超市，每個(gè)月都會推出促銷活動，而每一次的促銷方案，精彩紛呈的廣告詞，也許就是一些異常豐富又貼近生活的素材。在生活中教育學(xué)生增強(qiáng)感知，獲得生活感悟，受到品德教育的同時(shí)，積累作文素材，不失為一舉兩得。

二、情境創(chuàng)設(shè)——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

一個(gè)良好的道德氛圍，可以讓孩子有情可抒，有感而發(fā)。

1.從身邊揣摩

平時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍，捕捉值得記錄的人和事。比如上學(xué)期，我校黃玉龍老師為素不相識的18歲男孩捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，感動了江城所有人，黃老師的事跡也頻頻見諸報(bào)端。這時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞所感寫成文章。由于事情就發(fā)生在本校，孩子們有了情感上的共鳴，字里行間充滿真情實(shí)感。

2.從書中品味

現(xiàn)在的孩子，閱讀優(yōu)秀作品的機(jī)會比以前要多得多，來自于各個(gè)渠道的文學(xué)作品，給了孩子一道又一道饕鬄盛宴。作為語文老師，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，多讀，多看，多思考，去領(lǐng)悟文學(xué)作品中浸潤的文化底蘊(yùn)，去感悟作品所要傳達(dá)的精神，從而提高自己對于這個(gè)世界的認(rèn)識，提高對美的感受。如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》一文后，筆者讓學(xué)生領(lǐng)悟課文體現(xiàn)的錢學(xué)森的愛國情懷，并結(jié)合如今我國稱霸世界的高速發(fā)展的高鐵技術(shù)，讓孩子接受了愛國主義教育。

3.從媒體感悟

優(yōu)秀的影視作品可以讓孩子在愉悅欣賞的同時(shí)，接受品德教育。很多家長和老師一聽到看電視就談虎色變，其實(shí)大可不必如此?，F(xiàn)在適合少年兒童觀看的影片有很多，如《一個(gè)都不能少》《小王子》《流浪地球》等等。隨著媒體行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在也有越來越多的電視節(jié)目適合青少年觀看，比如中央電視臺的《百家講壇》《中國詩詞大會》和《經(jīng)典詠流傳》等等，都有著深刻的教育意義。

三、活動助推——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

生活是學(xué)生受到品德教育的“源頭活水”，而開展活動就是促進(jìn)學(xué)生生活感受的絕佳途徑。

1.校內(nèi)主題活動

有些作文的題材要求有一定的生活體驗(yàn)，才能有感而發(fā)。比如要求寫一次拔河比賽，單靠發(fā)揮想象，是很難把文章寫生動、形象的。因此在作文前，筆者先跟體育老師溝通，在校內(nèi)舉行了一次拔河比賽。學(xué)生一個(gè)個(gè)面紅耳赤、摩拳擦掌。比賽過程中，不僅進(jìn)行了力量的角逐，更體會到了團(tuán)結(jié)的重要，受到了品德教育。

2.校外延伸拓展

校外活動是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的課內(nèi)延伸。比如五年級下冊第四單元要求參觀某一個(gè)場所，寫一篇參觀記或游記。筆者要求學(xué)生利用雙休日參觀公園或其他景點(diǎn)，按照一定的順序觀察，并將觀察順序記錄下來，寫成作文。學(xué)生不僅感受到公園的變化，更感受到城市建設(shè)的暖心工程，從而受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。還有一類作文，要求學(xué)生先實(shí)驗(yàn)再成文的，比如要寫一次“雞蛋浮起來”的實(shí)驗(yàn)。（下轉(zhuǎn)第21頁）

（上接第40頁）在語文課有限的時(shí)間里，不太可能讓每個(gè)孩子都動手做實(shí)驗(yàn)，因此就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的活動遷移到了家里，讓孩子獨(dú)立或者在家長的幫助下，一步一步完成。事實(shí)證明，這個(gè)遷移活動是非常有效的，有了家長的參與，孩子做事情更細(xì)致，對于實(shí)驗(yàn)原理的獲得也更直接。通過這次活動，孩子們感受到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，明白了實(shí)驗(yàn)的原理，更懂得了生活處處有學(xué)問，要有敢于探索和勇于實(shí)踐的精神。

四、點(diǎn)評激勵——“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”

對學(xué)生進(jìn)行品德教育，寫完作文的點(diǎn)評是一個(gè)非常好的契機(jī)。學(xué)生的寫作進(jìn)行到落筆成文階段，并不是作文的結(jié)束，而是另一個(gè)開始。新課標(biāo)中提到“小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)審美情操，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神”等等，而這種審美情操、個(gè)性發(fā)展以及合作精神的培養(yǎng)，離不開教師對于作文的講評。經(jīng)過講評，也許剛剛學(xué)生還是“山重水復(fù)疑無路”的迷惘，剎那就是“柳暗花明又一村”的豁然。

1.教師講評，學(xué)會欣賞他人

作文講評課，較為傳統(tǒng)的即為教師選擇班級中寫得比較好的學(xué)生的作文，作為范文加以表揚(yáng)，這不失為一個(gè)直接有效的方法，可以讓學(xué)生直觀地了解到什么是好的作文，什么是好的立意，什么是自己值得學(xué)習(xí)的，從而在以后的作文中不斷地提高自己。這一方式的不足之處是涉及到的學(xué)生范圍不廣，往往就是那幾位特別優(yōu)秀的同學(xué)，很多一般甚至偏下的同學(xué)，則只有仰頭欣賞的份了。

2.生生互評，懂得悅納自己

為了彌補(bǔ)上一種方法的不足，讓更多的學(xué)生作文得以關(guān)注，筆者也提出了讓學(xué)生互評作文的做法。要求學(xué)生互換作文，將小伙伴作文中的好詞好句、優(yōu)美段落用筆畫出來，把明顯的錯別字和病句標(biāo)出來，以便及時(shí)改正。如此一來，學(xué)生可以在互評的過程中，自然而然受到道德品質(zhì)的熏陶，促成學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短。

3.評語激勵，汲取進(jìn)步源泉

幾經(jīng)辛苦寫成的作文被如何評價(jià)，是孩子特別關(guān)心的。在寫作文評語時(shí)，筆者經(jīng)常用到鼓勵性的語言，如“你的作文有了很大的進(jìn)步，從你的字里行間，可以感受到對父母濃濃的愛！”“你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，繼續(xù)加油！”等等。教師的鼓勵和評價(jià)，有時(shí)候能讓學(xué)生在歷經(jīng)磨練后，能聞到梅花暗香，不辭辛苦。

作為一名德育工作者，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意孩子的品德教育，而作為一名語文老師，要教給學(xué)生的絕不僅僅是知識，更多的則應(yīng)是授人以“道”。杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”給我們很多啟發(fā)。在多年的育人工作以及語文教學(xué)的探索與實(shí)踐中，筆者感受到了德育與作文融合之魅力。

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