王友方 孟盼

摘 要：德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是從宏觀層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)屬性的培養(yǎng);心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，從微觀層面關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心靈體驗(yàn)。本文從二者融合發(fā)展的基礎(chǔ)、條件以及方式方法等方面進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育; 心理健康教育; 融合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-009-001

德育是指教育者有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成良好的品德的教育活動(dòng)。德育工作是培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀的重要途經(jīng)和有效有段。心理健康教育是指運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。德育工作是從宏觀層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想道德教育，而心理健康教育則是通過作用于單個(gè)學(xué)生的心理實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧發(fā)展。二者同中有異，異中有同，融合發(fā)展必將有利于構(gòu)建中學(xué)生健全的人格和正確的思想取向與價(jià)值觀。

一、德育工作與心理健康教育融合發(fā)展的基礎(chǔ)

首先，二者目標(biāo)相互涵蓋，是融合發(fā)展的基礎(chǔ)

德育的總體目標(biāo)除了培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨，樹立遠(yuǎn)大的理想志向和正確的人生觀等之外，還包括自尊自愛、自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)和一定的道德評(píng)價(jià)能力、自我教育能力。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。二者都強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格和成為全面發(fā)展的人才，都是抽象地從非知識(shí)層面強(qiáng)調(diào)育人的重要性。共同的目標(biāo)是融合發(fā)展的先決條件。二者目標(biāo)的相互涵蓋，為它們的融合發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

其次，二者側(cè)重層面各異，是融合發(fā)展的條件

德育工作主要從大的方面培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，愛國(guó)、愛黨、守法，志向遠(yuǎn)大，導(dǎo)向正確?？梢哉f，德育工作是從宏觀層面約束人的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的合格的公民，具有普遍意義。而心理健康教育主要從個(gè)體的角度關(guān)注人的內(nèi)心，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，注重心理潛能的開發(fā)，是從微觀層面調(diào)節(jié)學(xué)生的心理需求，使個(gè)體在保持獨(dú)立性的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)心的豐盈與和諧快樂。宏觀層面和微觀層面相結(jié)合，才能培養(yǎng)出完整的健全的適合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。任何把二者割裂開來、單獨(dú)進(jìn)行的教育，將會(huì)是孤立的、片面的、不健全的教育。因此，德育與心理健康教育側(cè)重的不同層面，為二者的融合發(fā)展提供了條件與可能。

二、德育工作與心理健康教育融合發(fā)展的策略

中學(xué)德育工作和心理健康教育的融合具備了基礎(chǔ)和條件，那么二者怎么才能實(shí)現(xiàn)真正的融合發(fā)展呢？實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育工作和心理健康教育的融合發(fā)展，就要在德育工作中滲透心理健康教育，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)貫穿德育工作的目標(biāo)，兩種教育手段相互滲透，相輔相成，才能塑造全面發(fā)展的品德優(yōu)良的社會(huì)主義現(xiàn)代化新人。

1.以德育心，在德育工作中滲透心理健康教育

德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，內(nèi)容廣泛，形式多樣。大到愛國(guó)主義、集體主義、世界觀，小到班紀(jì)班規(guī)、勞動(dòng)習(xí)慣、性格養(yǎng)成，都屬于德育工作的范疇。德育工作的開展，不僅限于單純的德育課堂的授課，還包括班級(jí)的班會(huì)、班級(jí)流動(dòng)紅旗的評(píng)比、學(xué)校的主題活動(dòng)、愛國(guó)主義教育，甚至為貧困地區(qū)捐獻(xiàn)愛心、同學(xué)間團(tuán)結(jié)助人、老師的言傳身教，等等。德育工作不是單向的、單一的，而是互動(dòng)的、融合的。以德育工作形式為載體，滲透心理健康教育，摒棄單純的說教，和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，潤(rùn)物細(xì)無聲的教育方式更易讓學(xué)生接受。

可見，在德育工作中滲透心理健康教育，可以拓展德育工作的內(nèi)涵，增強(qiáng)和鞏固德育工作的成效，讓德育更好地發(fā)揮育德樹人的作用。

2.以心養(yǎng)德，在心理健康教育中貫穿德育工作的目標(biāo)

心理健康教育注重的是人的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)人以積極的陽光的心態(tài)看待萬事萬物?！皟?nèi)因是事物變化發(fā)展的基礎(chǔ)”，同樣，人本身的意志、意愿決定了人的行為方式。所以，在德育教育中融入心理健康教育，遵循心理學(xué)的原則、方法，讓學(xué)生通過自己內(nèi)心認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)外在品格的提升。

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)遵循人心理發(fā)展的原則，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地貫徹適合單個(gè)學(xué)生的心理健康教育方案。在心理健康教育時(shí)貫穿德育工作的目標(biāo)，就要深入了解學(xué)生內(nèi)心想法，在進(jìn)行心理健康主題班會(huì)、講座時(shí)，同時(shí)進(jìn)行品德教育中的養(yǎng)成教育，把心理健康教育和德育有機(jī)融合。以榜樣的力量讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)嚴(yán)格要求自己，按照中學(xué)生行為守則的原則規(guī)范自己的言行舉止，變他律為自律。有效的直達(dá)學(xué)生心靈的心理健康教育，必定是結(jié)合德育的融合的教育。學(xué)生在內(nèi)心的認(rèn)知提升上來了，才能真正實(shí)現(xiàn)外在行為處事的規(guī)范化，德育工作的目的才算真正達(dá)到了。

3.二者相輔相成，融合滲透，共同作用于學(xué)生的內(nèi)心

無論是德育工作，還是心理健康教育，其最終目標(biāo)都要通過學(xué)生思想道德水平的提高和心理素質(zhì)的健全來實(shí)現(xiàn)。就是說都要作用于學(xué)生的內(nèi)心，通過學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展變化來起作用。蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！钡掠托睦斫】到逃绕淙绱?。

一切教育都是人的教育，而人的教育都要通過內(nèi)心的提升來實(shí)現(xiàn)。教育本身是一種外化的形式，只有內(nèi)化為學(xué)生自身的認(rèn)知、感受、體驗(yàn)，才能達(dá)到教育的目的。德育和心理健康教育都要通過知、行、情、意四個(gè)層次，讓學(xué)生從道德認(rèn)識(shí)、道德行為、道德情感、道德意志等方面提升自己的道德素養(yǎng)，規(guī)范和約束自己的言行。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，才是內(nèi)在的心理認(rèn)知和外部的道德體現(xiàn)和諧發(fā)展的身心健康的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘宏宗.中職學(xué)校德育與心理健康教育融合實(shí)踐研究[D]廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017

[2]顏晉.淺談中學(xué)德育——以重慶市田家炳中學(xué)幸福德育實(shí)踐為例[J]課程教育研究，2019（08）

[3]鄒惠蘭.中學(xué)班主任德育工作困難的原因及對(duì)策研究[J]長(zhǎng)江叢刊，2018（33）