論人工智能時(shí)代高等教育改革

劉文茜

摘 要：近幾年人工智能技術(shù)取得了突破性的進(jìn)展，在較大的程度上改變了人們的實(shí)際生活。高等教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高科技人才的重要場(chǎng)所。在人工智能時(shí)代的發(fā)展背景下，我國(guó)的高等教育在一定程度上受到了較大的沖擊與挑戰(zhàn)。本文通過(guò)闡述人工智能的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況提出人工智能時(shí)代高等教育的改革策略，旨在提升高等教育改革的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：人工智能; 高等教育; 改革策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-167-001

人工智能是一種以人智能理論、方法與技術(shù)為基礎(chǔ)并進(jìn)行模擬與拓展的新興技術(shù)，而鑒于該技術(shù)所融合的理論、方法與技術(shù)均是時(shí)下最先進(jìn)的，故對(duì)未來(lái)也將起到一定的引領(lǐng)作用。人工智能技術(shù)逐步滲透到了人們的日常生活中，在較大程度上改變了現(xiàn)代人的生活方式。因此，在人工智能時(shí)代下，高等教育應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，為提升高等教育的實(shí)效性提供重要的數(shù)據(jù)支撐。

一、人工智能發(fā)展特點(diǎn)

人工智能技術(shù)在未來(lái)的發(fā)展特點(diǎn)主要包括：一是基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的人工智能。人工智能本身便是以眾多高性能的計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，包括GPU、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等。而在與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生聯(lián)系途中又將產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)信息，這便使得人工智能也呈現(xiàn)出了“深度學(xué)習(xí)+大數(shù)據(jù)”這樣的主要特征。而基于大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)的支撐，使得人工智能技術(shù)亦有了較為穩(wěn)定的發(fā)展。故可借由對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)的全面挖掘來(lái)促進(jìn)人工智能高質(zhì)量引用的有效實(shí)現(xiàn)。二是具有自主學(xué)習(xí)能力的人工智能。人工智能技術(shù)在近幾年快速發(fā)展的過(guò)程中取得了重要的突破性進(jìn)展，其主要的特點(diǎn)是更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、認(rèn)知、推理、創(chuàng)造與交互式學(xué)習(xí)，促使人們積極主動(dòng)的進(jìn)行人腦的工作機(jī)制探究，從而有效拓展人工智能的自主學(xué)習(xí)道路。

二、人工智能時(shí)代高等教育改革策略

當(dāng)前人工智能技術(shù)在不斷發(fā)展的過(guò)程中主要是以大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為基準(zhǔn)的人工智能技術(shù)。然而在以往高等教育改革的過(guò)程中，數(shù)據(jù)的獲取形式主要包括課程評(píng)價(jià)、調(diào)查問(wèn)卷等形式，整個(gè)過(guò)程非常的繁瑣，教學(xué)形式單一，在一定程度上影響了高等教育的水平。在人工智能時(shí)代下的高等教育改革過(guò)程中，通過(guò)充分利用人工智能技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠全面獲取高等教育教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，這樣能夠?yàn)楦叩冉逃母锾峁?zhǔn)確的參考資料。同時(shí)，高等教育獲取數(shù)據(jù)的形式較傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)方式更加多元化，所以可充分利用人工智能技術(shù)來(lái)挖掘海量數(shù)據(jù)知識(shí)，以此來(lái)指導(dǎo)高等教育，以便能夠培養(yǎng)更多滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的人才。

（一）教學(xué)方式的改革

在人工智能時(shí)代下的高等教育過(guò)程中，使得各學(xué)科知識(shí)均可基于智能設(shè)備來(lái)展開(kāi)，且教師的教學(xué)過(guò)程亦將對(duì)鍛煉學(xué)生思維以及拓展學(xué)生的綜合能力有所側(cè)重，而不再是以講述基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主。至于教學(xué)的形式則主要采取的是討論、實(shí)驗(yàn)以及啟發(fā)的形式。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的媒介亦將發(fā)揮相應(yīng)的改變。如借由智能終端、虛擬現(xiàn)實(shí)等設(shè)備，一方面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，另一方面則能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)有針對(duì)性地制定具有個(gè)性化的教學(xué)方案，繼而為高等教育的創(chuàng)新開(kāi)展指明方向。

1.圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)高等教育的過(guò)程中，學(xué)生主要是在課堂中聽(tīng)老師講解來(lái)了解理論知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題也只能在課后請(qǐng)教老師。然而，在人工智能時(shí)代下的高等教育改革過(guò)程中，老師的授課形式發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣利用人工智能圖像識(shí)別技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)識(shí)別和記憶，充分利用人工智能的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，采取人機(jī)交互的形式，更準(zhǔn)確及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題，真正達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)和計(jì)算機(jī)視覺(jué)等技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用。此前，因大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響甚深，以致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，而教師則擁有課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)。這便使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也會(huì)因此而讓課堂顯得沉悶、枯燥，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性均較為低下。對(duì)此，教師可積極將虛擬現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等諸多技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，如此既有助于彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)還能確保理想的學(xué)習(xí)成效。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革

因傳統(tǒng)高等教育教師并未注重彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，故使得學(xué)生在接收知識(shí)過(guò)程中也始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。如今，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，高等教育也逐步融入了人工智能技術(shù)，使得教師可隨時(shí)借由智能化的教學(xué)平臺(tái)來(lái)向?qū)W生推薦有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生亦能借助各類移動(dòng)設(shè)備，諸如平板電腦、智能手機(jī)等進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。當(dāng)然，基于人工智能技術(shù)的融合，教師仍需對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況予以及時(shí)的分析及評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的糾正來(lái)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以此既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能切實(shí)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，繼而可切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的有效提高。

總之，在傳統(tǒng)的高等教育過(guò)程中，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，而學(xué)生獲取知識(shí)也僅是局限于教師的課堂所授。不僅如此，因傳統(tǒng)的高等教育普遍呈現(xiàn)出較為統(tǒng)一的面貌，即教師于臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，而這種缺乏與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式，將導(dǎo)致知識(shí)亦僅是從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)，而難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更遑論照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在引進(jìn)人工智能技術(shù)后，基于人工智能技術(shù)所具有的圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，將能賦予高等教育理想化的教學(xué)成效，故積極促進(jìn)高等教育與人工智能技術(shù)的有機(jī)融合，其對(duì)高等教育的改革與發(fā)展將起到良好的推動(dòng)作用。

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