張頁(yè)妮

摘 要 國(guó)畫(huà)是典型的中國(guó)傳統(tǒng)民族文化，是最具民族特色的表現(xiàn)手法，在中國(guó)的美術(shù)學(xué)科中占據(jù)重要地位。但由于各種因素，國(guó)畫(huà)教學(xué)開(kāi)展并不盡如人意。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施，推動(dòng)了小學(xué)國(guó)畫(huà)課程的創(chuàng)新教學(xué)研究的火熱展開(kāi)。如何才能更好的增加課堂效益，讓小學(xué)國(guó)畫(huà)課堂更加有用、有效，作為一線的美術(shù)教師，這是我們一直在做的創(chuàng)新探索。本文從水墨游戲融童心、國(guó)畫(huà)寫(xiě)生顯童真、彩墨肌理展童趣三個(gè)方面入手，探討讓學(xué)生在游戲與探索中去體驗(yàn)、去感悟、去探索，以拓展學(xué)生的知識(shí)面、豐富孩子的想象力、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)意思維，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，體現(xiàn)我?！昂亲o(hù)童心，歡享童年”的校訓(xùn)與育人理念。

關(guān)鍵詞 國(guó)畫(huà)教學(xué);創(chuàng)新探索;愉悅學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0158-02

隨著全面恢復(fù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的提出，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確了實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護(hù)國(guó)家文化安全、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要意義。一時(shí)間，校園內(nèi)外國(guó)學(xué)培訓(xùn)蓬勃興起，書(shū)法、國(guó)畫(huà)等學(xué)科強(qiáng)勢(shì)回歸，躍入普通大眾視野之中。國(guó)畫(huà)是典型的中國(guó)傳統(tǒng)民族文化，是最具民族特色的表現(xiàn)手法，在中國(guó)的美術(shù)學(xué)科中占據(jù)重要地位。小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)不僅能夠幫助小學(xué)生全面健康的發(fā)展，還是傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的重要組成部分?！懊佬g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提出了五個(gè)方面的要求，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解?！边@個(gè)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要渠道，而國(guó)畫(huà)教學(xué)作為美術(shù)學(xué)科的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面就顯得尤其重要。

一、小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)畫(huà)逐漸被引入小學(xué)的美術(shù)課程中，但由于工具復(fù)雜、對(duì)用筆，用墨等的技法要求較高，學(xué)生不容易掌握，且有一定的場(chǎng)地要求，也容易弄臟教室等等各種綜合因素，國(guó)畫(huà)教學(xué)開(kāi)展的并不盡如人意。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施，推動(dòng)了小學(xué)國(guó)畫(huà)課程的創(chuàng)新教學(xué)研究的火熱展開(kāi)。在推進(jìn)核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育全民化的今天，大家都能清楚的認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高品行與品格方面的培養(yǎng)具有實(shí)際助力作用，代表傳統(tǒng)典型藝術(shù)的國(guó)畫(huà)是我國(guó)歷史精神教育的財(cái)富，在培養(yǎng)學(xué)生德、智、美等綜合素養(yǎng)方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這也是國(guó)畫(huà)教育成為新課標(biāo)中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一的原因。城市里，各種條件設(shè)備完善，公民普遍素養(yǎng)相對(duì)較高，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)更是如火如荼。那么，如何才能更好的增加課堂效益，讓小學(xué)國(guó)畫(huà)課堂更加有用、有效，作為一線的美術(shù)教師，這是我們一直在做的創(chuàng)新探索。

二、小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新探索

中國(guó)畫(huà)教學(xué)，無(wú)論是從內(nèi)涵到形式，歷代先輩們?cè)缫淹ㄟ^(guò)實(shí)踐與理論研究，形成一套完備的體系，成為標(biāo)準(zhǔn)化的教程，并形成系列化的操作范式。但是，這套體系并不適合低齡學(xué)童，兒童的心智發(fā)育程度與之不能匹配。因此，在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的心理、生理年齡特征出發(fā)，結(jié)合兒童思維水平，選擇兒童熟悉的內(nèi)容，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育資源，采取適合適合學(xué)齡兒童的方式，注重直觀性與趣味性，表現(xiàn)童心、童真、童趣，吸引學(xué)生關(guān)注與興趣，注重啟發(fā)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣中傳承文化，生發(fā)創(chuàng)新思維。

（一）水墨游戲融童心：玩，是每個(gè)孩子的天性。在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)收下抓住這一特點(diǎn)，巧妙利用。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生在玩樂(lè)中提高對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣，是學(xué)生愛(ài)上國(guó)畫(huà)的起點(diǎn)和動(dòng)力。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，我們首先要引導(dǎo)的就是認(rèn)識(shí)筆墨紙硯。比如說(shuō)毛筆，不管是羊豪還是狼毫，總體來(lái)說(shuō)都是軟的，但是確能寫(xiě)出如鋼絲般的小篆，畫(huà)出頗具鐵線描，教師通過(guò)示范來(lái)展現(xiàn)東方之筆的神奇，引發(fā)學(xué)生的興趣。然后可以通過(guò)筆墨融合，在生宣上如同變魔術(shù)般地展現(xiàn)墨分五色，結(jié)合造紙術(shù)的歷史，讓學(xué)生從歷史故事與水墨游戲中去認(rèn)識(shí)和了解國(guó)畫(huà)工具的特性。比如，可以利用寫(xiě)字游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、頓鋒等各種運(yùn)筆方法。當(dāng)然，結(jié)合水墨動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生自己嘗試用毛筆、墨汁在宣紙上畫(huà)畫(huà)小蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨紙硯這些國(guó)畫(huà)工具帶給他們與兒童畫(huà)形式不同的樂(lè)趣，在游戲中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)用筆和用墨的基礎(chǔ)知識(shí)。再如《水墨游戲》一課中，可以先給學(xué)生講一些有趣的故事，比如：“吳大帝孫權(quán)，讓曹不興畫(huà)屏風(fēng)，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進(jìn)，權(quán)以生蠅，舉手彈之。”以故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起積極性。然后，教師可以在宣紙上滴一個(gè)墨點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，可以畫(huà)些什么東西？通過(guò)一定的合理示范，然后讓學(xué)生自己嘗試，畫(huà)出各種自己想到的物象來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)以較高的熱情參與其中，敢于用毛筆在宣紙上做各種嘗試，畫(huà)出各種不同的物象，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力與童心，也讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)畫(huà)的魅力所在。

（二）國(guó)畫(huà)寫(xiě)生顯童真：要持續(xù)提高學(xué)生的興趣就必須選擇一些與他們生活密切聯(lián)系的事物或者現(xiàn)象作為他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！巴鈳熢旎?，中得心源”、“進(jìn)此當(dāng)以天地為師”等古人先賢都提到了寫(xiě)生對(duì)于繪畫(huà)學(xué)習(xí)的重要性。在國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了用臨摹來(lái)掌握一定的基本技法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多還需要寫(xiě)生來(lái)培養(yǎng)他們的觀察能力與創(chuàng)意思維?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，繪畫(huà)同樣如此。每個(gè)學(xué)生看到的事物，都會(huì)有所差異，通過(guò)寫(xiě)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生用國(guó)畫(huà)的技法手段，表達(dá)自己的真實(shí)感受，不僅作品能更加生動(dòng)接地氣，

更能提高學(xué)生的造型能力與表現(xiàn)能力。小學(xué)生寫(xiě)生對(duì)象的選擇有很多，可以畫(huà)校園等地熟悉的風(fēng)景、也可以畫(huà)美麗的花卉等靜物或者是爸爸媽媽老師同學(xué)等熟悉的人物。寫(xiě)生不僅讓兒童感到自然的美，更為他們的創(chuàng)作提供了豐富的素材，讓美的靈感注人到他們的繪畫(huà)中。同樣一件事物，通過(guò)觀察寫(xiě)生，每個(gè)人的感受是不同的，畫(huà)的畫(huà)就豐富多彩。這樣在繪畫(huà)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)兒童的觀察力和感受力。加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)生的目的，不僅是培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高他們的造型能力，更是發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維的源泉。以線造型是中國(guó)畫(huà)的造型原則，毛筆工具更將線條魅力發(fā)揮得淋漓盡致。在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上有了想象的原型，學(xué)生的創(chuàng)造想象也就有了源頭。比如，在三年級(jí)的《奇石》教學(xué)中，第一次備課設(shè)計(jì)的是教師示范學(xué)生臨摹，但從教學(xué)效果來(lái)看，并不理想。于是我改變思路，奇石特征本在“奇”，讓學(xué)生用他們童真的眼睛去觀察，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不同的“奇妙之處”。我找了大量的太湖石讓學(xué)生去看，也找了名家畫(huà)的太湖石讓學(xué)生去欣賞，然后再帶著學(xué)生去校園里找景觀石，讓他們從各個(gè)不同的角度去觀察、去寫(xiě)生，結(jié)果學(xué)生作品既有名畫(huà)《奇石》的影子，更多的是充滿天真浪漫的天馬行空，表現(xiàn)了孩子的童真的創(chuàng)新創(chuàng)意思維。

（三）彩墨肌理展童趣：好奇心可以引發(fā)人去探究，去思考。在兒童的眼里，彩色的世界更加的美麗與多姿。小學(xué)國(guó)畫(huà)課程中，不僅可以用透明容器做調(diào)色游戲，讓學(xué)生明白基本的色彩調(diào)色原理（如花青+藤黃=汁綠），還能利用宣紙的特性，做出更多不同的色彩變化效果，渲染、暈染、罩染、撞色、撞墨、色墨互撞等不同的技法能表現(xiàn)出不同的多姿效果。比如，通過(guò)欣賞林風(fēng)眠、吳冠中等大師的彩墨作品，讓他們?cè)谛蕾p中受到陶冶和熏陶，初步了解中國(guó)畫(huà)筆墨情趣的表現(xiàn)方式。然后設(shè)計(jì)開(kāi)放式的彩墨游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感受?chē)?guó)畫(huà)色彩和水墨在宣紙上的變化，去掌握彩墨的表現(xiàn)方法。在《彩墨游戲》一課時(shí)，選擇了畫(huà)熟悉的“瓶花”這一載體來(lái)開(kāi)展，采用糅紙、破墨等綜合的方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫(huà)各種不同的線描的畫(huà)，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫(huà)的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫(huà)產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個(gè)玩的過(guò)程中，讓學(xué)生感受水份的多少對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的效果的作用。^[4]當(dāng)然，還可以在繪畫(huà)的過(guò)程中，加入各種不同的特殊技法，如灑鹽法來(lái)表現(xiàn)下雪的效果、用拓印法來(lái)增強(qiáng)樹(shù)干的質(zhì)感、用糅紙法表現(xiàn)蒼茫的大地等不同的效果，更能增加畫(huà)面的生動(dòng)感，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)畫(huà)的趣味性，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，獲得成功的喜悅感與成就感。如《葫蘆》一課中，我們更是做了大膽的嘗試，在讓學(xué)生掌握水墨表現(xiàn)技法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用于探索，運(yùn)用綜合材料，表現(xiàn)自我的思想感情。有的同學(xué)運(yùn)用水墨技法，畫(huà)出了葫蘆的藤條和葉子，然后用黃色卡紙剪出了大小不一的葫蘆，通過(guò)拼貼，還給葫蘆打上了紅絲帶做的蝴蝶結(jié);有的同學(xué)運(yùn)用藤黃畫(huà)了葫蘆，確跑到校園里，去找了葡萄葉子來(lái)代替葫蘆葉子，拼貼起畫(huà);更有的同學(xué)，通過(guò)組隊(duì)的形式，完成了葫蘆兄弟的隊(duì)列……看著一組組妙趣橫生的作品，不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力。其實(shí)，國(guó)畫(huà)教學(xué)只要在學(xué)生初步了解國(guó)畫(huà)筆墨技法的基礎(chǔ)知識(shí)，不一定要被筆墨技術(shù)難度所束縛。教師積極倡導(dǎo)學(xué)生嘗試各種繪畫(huà)形式對(duì)事物物象進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生積極體驗(yàn)材料帶來(lái)的異樣視覺(jué)效果，豐富主題內(nèi)容與形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，綜合的多樣性、創(chuàng)造的神奇讓學(xué)生作品發(fā)出璀璨的光芒，從客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的自豪感，也能提高的繪畫(huà)熱情，更能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“教無(wú)定法，貴在得法”，學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)教學(xué)是有規(guī)律可循的，但是確沒(méi)有固定的模式。我們只能從孩子的天性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征，去創(chuàng)設(shè)更多有趣、好玩、有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓童心、童真、童趣始終陪伴孩子的童年，讓學(xué)生在游戲與探索中去體驗(yàn)、去感悟、去探索，以拓展學(xué)生的知識(shí)面、豐富孩子的想象力、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)意思維，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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