鄭欣

摘 要：我國(guó)地方性綜合大學(xué)法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)一直是注重理論知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，這種模式已不能適應(yīng)新時(shí)代下我國(guó)法治建設(shè)的要求，目前法學(xué)教育的人才大部分有深厚的理論素養(yǎng)，但是在具體分工作中卻無(wú)法適從。因此，本文就針對(duì)此問(wèn)題予以探究。

關(guān)鍵詞：法學(xué)素質(zhì);法學(xué)教育;改革

中圖分類號(hào)：D90-4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???文章編號(hào)：2095-4379-（2019）23-0281-02

十九大提出，我國(guó)已進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，民主法治建設(shè)成效顯著，當(dāng)前我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，這就要求加強(qiáng)法治隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才和組織保障。這就為高校法學(xué)教育提出了新的要求。

一、法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)

素質(zhì)教育與我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，皆在培養(yǎng)學(xué)生的德智體美能的全面發(fā)展，法學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)決定了法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)皆在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代法治建設(shè)需要的綜合性人才。一。傳統(tǒng)法學(xué)教育存在的問(wèn)題，現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)都設(shè)立了法學(xué)專業(yè)，但是大多數(shù)學(xué)校的法學(xué)教育受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂內(nèi)容大多就行形式，老師只注重法條的解釋而忽略法條背后的立法者的立法意圖，只注重講書(shū)本內(nèi)容而忽略學(xué)生法律思維，邏輯能力的培養(yǎng)，只注重每一門學(xué)科的重點(diǎn)，而忽視把學(xué)科內(nèi)容的整體性，只注重講解理論的知識(shí)而忽視實(shí)踐，所以學(xué)生只記住法條的內(nèi)容而在具體的實(shí)務(wù)中卻不知道具體用哪一條，只知道每一個(gè)法條的規(guī)定，遇到問(wèn)題不會(huì)讓法條融合使用，現(xiàn)階段我國(guó)法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。二，法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，素質(zhì)教育與我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，皆在培養(yǎng)學(xué)生的德智體美能的全面發(fā)展，法學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)決定了法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)皆在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代法治建設(shè)需要的綜合性人才。大學(xué)法學(xué)素質(zhì)教育，不僅要豐富學(xué)生的理論儲(chǔ)備，更要注重結(jié)合實(shí)踐，在具體實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，培養(yǎng)新時(shí)代適合黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?h3>二、法學(xué)教育的改革

（一）堅(jiān)持德育為先。在我國(guó)的應(yīng)試教育體制下，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)一切教育的評(píng)價(jià)，著眼點(diǎn)都落在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，因此很多學(xué)校對(duì)德育教育的相關(guān)課程安排較少，甚至沒(méi)有專門的德育老師，其實(shí)法與道德是相輔相成的，法律是最低層次的道德要求，因此，法學(xué)專業(yè)老師要改變觀念，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做馬克思主列寧主義的堅(jiān)定信仰者，用自己的言行帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。

（二）加強(qiáng)校-企、校-社區(qū)的合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)，凸顯高校人才培養(yǎng)特色。在四年的在校本科教育中，應(yīng)當(dāng)劃定特定時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可安排在第五或第六學(xué)期?？啥ㄆ诮M織學(xué)生到一線工作崗位參觀、學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)?？膳c相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠盡可能多的體驗(yàn)到相關(guān)職業(yè)的操作方式。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升具有極大的促進(jìn)作用，由于企業(yè)的本質(zhì)（獲取利益最大化）非常直接，使得學(xué)生在企業(yè)中見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，必須運(yùn)用、結(jié)合所學(xué)的所有知識(shí)，去處理專業(yè)內(nèi)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且相對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在企業(yè)中節(jié)奏快，工作強(qiáng)度大，處處都是實(shí)踐，對(duì)其實(shí)踐能力提升極大。另外，學(xué)校與各種各樣的社區(qū)合作，在假期開(kāi)展各類實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，學(xué)生負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、知識(shí)培訓(xùn)、技巧講解……既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）變革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育方式。首先，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，教師應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師們或許認(rèn)為法學(xué)專業(yè)是一門科學(xué)課程，沒(méi)有專門的方法，只要將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生即可，這種“填鴨式”的教育方式完全顛倒了教師與學(xué)生在課堂上的地位，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況決定了教師的授課進(jìn)度，教師在課堂上的應(yīng)當(dāng)扮演的是教練的角色，幫助學(xué)生解答疑惑，隨時(shí)為學(xué)生提供支持。為此，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在職教師積極進(jìn)修，加強(qiáng)與法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處工作人員的交流制度，保證教師能夠與一線工作人員有較多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解法學(xué)專業(yè)現(xiàn)在示來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，擴(kuò)展教師知識(shí)儲(chǔ)備，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)。

其次，傳統(tǒng)的教育方式存在著較大的缺陷。教師按照教學(xué)大綱講課，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也教的心累。這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致了每次一上課講理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生們都愁眉苦臉。這樣缺乏科學(xué)性，全面性的課程設(shè)置，是達(dá)不到教學(xué)要求和教育本質(zhì)的。實(shí)際上，畢業(yè)生可在法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處與企業(yè)的法務(wù)部從事合同管理、訴訟業(yè)務(wù)與實(shí)務(wù)等工作，拿同樣的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)不同需求的學(xué)生，必然達(dá)不到高質(zhì)量的課堂。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教師根據(jù)不同小組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。有主次的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生明確自己存在的優(yōu)劣勢(shì)，更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)綜合性的評(píng)價(jià)體系。法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為高校人才培養(yǎng)確立了明確的方向。當(dāng)然，只有正確的目標(biāo)才能引領(lǐng)正確的方向。高校在設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于市場(chǎng)需求，保證人才具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)踐能力。高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持職業(yè)本位的思想，重點(diǎn)培養(yǎng)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注重職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)。充分認(rèn)識(shí)法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，抓住市場(chǎng)契機(jī)發(fā)展專業(yè)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。

以試卷分?jǐn)?shù)論高低是一種相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，但是也體現(xiàn)出一定的弊端。學(xué)生通常需要在校進(jìn)行為期四年的學(xué)習(xí)，掌握基本的專業(yè)知識(shí)，最后通過(guò)學(xué)分的方式對(duì)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考核。學(xué)校應(yīng)多設(shè)置實(shí)踐類型的課程，比如為其兩周的相關(guān)企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目……學(xué)校多設(shè)置課下實(shí)踐課程，結(jié)合學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（五）根據(jù)學(xué)校綜合能力完善課程體系設(shè)置，現(xiàn)在大部分學(xué)校都設(shè)立了法學(xué)專業(yè)，但由于每個(gè)學(xué)校的能力不同，不可能在師資配備，教學(xué)硬件，軟件配置一樣，這就要求每個(gè)學(xué)校在設(shè)置法學(xué)這一專業(yè)的時(shí)候不能一概而論，要根據(jù)自身的條件及特點(diǎn)完成課程設(shè)置，比如，有的地方綜合性法學(xué)以理工為主，那么在設(shè)置法學(xué)專業(yè)的時(shí)候可以設(shè)為選修課，而有的地方綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)老師配備充足，這樣可以設(shè)置本科的法學(xué)專業(yè)甚至研究生專業(yè)，這樣實(shí)現(xiàn)大學(xué)資源的優(yōu)化配置，不僅節(jié)省了資源，還實(shí)現(xiàn)了資源的合理配置。老師可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)胤ㄔ?，檢察院，司法機(jī)關(guān)的工作人員，這樣不僅解決了師資配備的問(wèn)題，而且能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生了畢業(yè)后實(shí)操的能力，適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化法治人才培養(yǎng)的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)主義法治現(xiàn)代化的發(fā)展，法學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要求法學(xué)教育的改革，且改革與調(diào)整是一個(gè)永恒的課題。作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部門，法治在維護(hù)社會(huì)正常運(yùn)行、保障人們幸福生活發(fā)揮著不可或缺的作用。當(dāng)前市場(chǎng)的人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，法學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)要求也有了很大提高，高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)這些需求。希望本文提出的幾項(xiàng)措施能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用，改善高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，為新時(shí)代的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]焦富民.地方綜合性大學(xué)法學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)與法學(xué)教育改革[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2003（04）：88-91.

[2]何燕俠.簡(jiǎn)論法學(xué)素質(zhì)教育[J].文化學(xué)刊，2008（05）：153-157.