龍?chǎng)?/p>

摘 要：教育改革是目前高職教育面臨的一個(gè)全新目標(biāo)，改變以往的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的參與體驗(yàn)，已經(jīng)成為了廣大教師的一個(gè)共同目標(biāo)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)，具有多方面的積極價(jià)值，這一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法課程教師需要形成清楚認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)合理的策略，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)。對(duì)此，本文首先論述了參與式教學(xué)的作用，然后提出了幾點(diǎn)具體的教學(xué)建議，希望能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)法課程教學(xué)起到有效的推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高職;課程改革;經(jīng)濟(jì)法;參與式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：D912.29-4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：2095-4379-（2019）23-0294-01

經(jīng)濟(jì)法課程在高職教育中的重要課程，在課程改革的宏觀視角下，對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)進(jìn)行改革，已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，通過(guò)參與式教學(xué)，來(lái)重構(gòu)經(jīng)濟(jì)法課堂，是課程改革背景下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效手段。所以，對(duì)參與式教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)于推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革，具有積極的意義。

一、參與式教學(xué)內(nèi)涵及其對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的價(jià)值

所謂的參與式教學(xué)，其指的就是引導(dǎo)學(xué)生參與的一種教學(xué)模式。在當(dāng)前的課程改革背景下，提出了以生為本的明確要求。尤其是在2018全國(guó)教育大會(huì)的背景下，教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)決杜絕唯分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。參與式教學(xué)，就符合了當(dāng)前的課程改革形勢(shì)，值得深入運(yùn)用。參與式教學(xué)具有顯著的特點(diǎn)：第一是學(xué)生的主體性明確，這和以往教師為主體的教學(xué)模式截然不同，學(xué)生的主體性明確，這就讓教學(xué)活動(dòng)能夠以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。第二，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)情感投入，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由于地位被動(dòng)，因此學(xué)習(xí)投入的情感不足，積極性不高。通過(guò)參與式教學(xué)，讓學(xué)生更大程度參與，投入自身的情感，這樣可以讓學(xué)生形成正面的積極體驗(yàn)和反饋。第三，可以強(qiáng)化交流互動(dòng)，學(xué)生之間、師生之間都可以在參與式教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)彼此的交流互動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果。

二、參與式教學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)法課程改革中的教學(xué)應(yīng)用

參與式教學(xué)，是一種教學(xué)模式，但并非一種固定的方法，也就是可以通過(guò)多種不同的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)參與。

（一）構(gòu)建情境展開(kāi)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與，那么可以通過(guò)情境構(gòu)建這種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所謂的情境構(gòu)建，就是結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到這個(gè)情境之中來(lái)體驗(yàn)感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)參與。比如，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際案例，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)虛擬的情境，在課堂上通過(guò)口述或者是多媒體，將這個(gè)情境導(dǎo)入課堂之中。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸到這個(gè)虛擬情境之中，體驗(yàn)情境中的經(jīng)濟(jì)法案例，已經(jīng)所包含的具體知識(shí)。在這個(gè)情境中，還可以讓學(xué)生彼此交互，甚至教師也可以融入情境，從合理的角度代入情境，和學(xué)生一起交流互動(dòng)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)展開(kāi)探討，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感。

（二）基于游戲?qū)嵤┙?jīng)濟(jì)法教學(xué)

除了情境構(gòu)建這種教學(xué)方法之外，要實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)，還可以通過(guò)教學(xué)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，就是在經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)具體的教學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)參與經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，對(duì)于游戲普遍還是充滿興趣的，教師可以通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的游戲或者是游戲人物來(lái)創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)游戲。比如，現(xiàn)如今很多學(xué)生對(duì)于“絕地求生”、“英雄聯(lián)盟”等游戲非常感興趣，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，就可以通過(guò)這些游戲中的人物角色，基于某個(gè)游戲情境，構(gòu)建一個(gè)課堂游戲，將經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)融入進(jìn)來(lái)。然后，就讓學(xué)生代入其中的具體角色，根據(jù)設(shè)計(jì)好的游戲情境，在課堂上展開(kāi)游戲，并在游戲過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的一種方式，也就強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與，能夠加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的理解掌握。

（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

要讓經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)落實(shí)參與式教學(xué)，那么可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)渠道達(dá)到具體的教學(xué)目的。具體來(lái)講，就是要在經(jīng)濟(jì)法課堂上設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如，可以設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，在課堂上引入一個(gè)與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的實(shí)際案例，從中提煉具體的觀點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。此外，也可以設(shè)計(jì)其他的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)來(lái)講，需要著眼于課程改革的新形勢(shì)，基于參與式教學(xué)的理念，通過(guò)情境構(gòu)建、教學(xué)游戲以及實(shí)踐活動(dòng)等不同的方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)可以順應(yīng)時(shí)代變化，取得全新的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉欽.實(shí)踐情境教學(xué)模式下的高職課程改革初探——以“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”課程為例[J].科教導(dǎo)刊，2018（8）：105-106.

[2]覃翠愛(ài).基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職經(jīng)管類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，47（11）：118-119.

[3]陳林.高職會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：133-135.