新時(shí)代語文課程資源開發(fā)與利用研究

雷鳴

摘 要：在教育信息化背景下，多媒體、信息化等教學(xué)手段在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣，對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用起到了重要的輔助作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)資源的開發(fā)提供了巨大助力，不僅能夠提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，還能夠拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)語文課程資源開發(fā)的意義出發(fā)，探討了教育信息化給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)帶來的改變，最后有針對性地提出了利用教育信息化開發(fā)與利用經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文課堂資源的策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語文;課程資源

一、課程資源開發(fā)和利用的意義

在教育信息化背景下，城鄉(xiāng)差距越來越大，城市里的學(xué)生對信息化的運(yùn)用度較高，見識相較于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也開闊很多。而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，信息化運(yùn)用度不高，學(xué)校的教學(xué)課程資源幾乎只有教材，其他課程資源的開發(fā)條件比較單一，也沒有形成有機(jī)整體。在教育信息化背景下，信息共享成為可能，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)各種課程資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。能否利用互聯(lián)網(wǎng)有效地開發(fā)和利用課程資源也是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師自身成長的重要標(biāo)志。對此，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文教師應(yīng)把握好教育信息化時(shí)代帶來的改變，重視課程資源的開發(fā)與利用，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、教育信息化背景下經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的改變

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)離不開大量的教學(xué)素材，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)因?yàn)榻虒W(xué)條件有限，無法為學(xué)生提供足夠的教學(xué)素材。但是在教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以共享，而且內(nèi)容豐富、生動(dòng)直觀，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多便利。教育信息化打破了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)過去的資源限制，海量的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)形式，如將視頻資源運(yùn)用于教學(xué)中，給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊;又或是將抽象的知識點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)，降低教學(xué)的枯燥感。而且運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，教師還能開展一些提問式教學(xué)、演示性教學(xué)、互動(dòng)性教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

在教育信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠有效地輔助教學(xué)，因而教師的角色可以由前臺轉(zhuǎn)向臺后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以加強(qiáng)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以營造一個(gè)趣味性、探究性較強(qiáng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主動(dòng)性，從而啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極思考。學(xué)生處在這樣的氛圍中，能獲得更真切的心靈感受，從而很自然地融入教學(xué)中。

三、教育信息化背景下經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用策略討論

（一）開發(fā)場景資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)生大都沒有出門旅行過，對中國的地貌山川不十分了解，這使他們在課文理解上有一定難度。對此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)場景資源，讓學(xué)生親眼看看風(fēng)景名勝，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開發(fā)圖像資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

以往經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的資源幾乎只有課本，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)只能死記硬背，對多音字、同義詞的理解比較模糊，而在教育信息化背景下，教師可以將漢字制作成各種有趣的圖像，給學(xué)生更強(qiáng)的視覺沖擊，那么學(xué)生對漢字的理解和辨別也會更加容易。

例如，在教學(xué)“河”這個(gè)字時(shí)，教師可以將這個(gè)字以河水彎曲流淌的圖像展示出來;在教學(xué)“看”這個(gè)字時(shí)，教師可以展示一幅一個(gè)人將手放在眼睛上方眺望的圖像;在教學(xué)“休”這個(gè)字時(shí)，教師可以展示一幅一個(gè)人躺在椅子上休息的字圖;在教學(xué)多音字“扎”時(shí)，教師可以展示一幅組詞圖，分別是“扎針”“一扎”“掙扎”，并注音;在教學(xué)多音字“喝”時(shí)，教師可以出示“喝水”和“喝彩”的組圖。通過詞組的對比，學(xué)生很容易就能夠?qū)⒍嘁糇旨右詤^(qū)分。這樣直觀的呈現(xiàn)，可以使學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)變得更加簡單和直觀，有利于幫助學(xué)生快速和牢固地掌握漢字的含義。

（三）開發(fā)視頻資源，為高效語文課堂提供保障

小學(xué)語文課程資源的開發(fā)需要遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，明確課程與資源的契合點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程資源的高效利用。視頻資源與其他資源相比具有更震撼的特點(diǎn)，因而要更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的有效性，提高課堂效率。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成了小學(xué)語文課堂資源開發(fā)的重要渠道，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語文教師更應(yīng)利用好這一資源，這也是新課程改革的主流趨勢。但是，課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一線教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維開發(fā)和利用課程資源，將教學(xué)理論、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效地融合在一起，這對課程資源的開發(fā)和教學(xué)效率的提高都有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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