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      讓音樂成為快樂源泉,淺析小學音樂快樂教學

      2019-10-30 03:41:23劉施雅
      新一代 2019年15期
      關(guān)鍵詞:快樂教學小學音樂策略

      劉施雅

      摘 要:隨著新課改的不斷深入,讓學生輕松快樂的學習成為了當前教育的目標。那么對于音樂課來說,沒有升學壓力沒有學習負擔是不是就是快樂學習,從實際教學情況中,可以發(fā)現(xiàn),事實并非如此,沒有學習困難和壓力的快樂是短暫的,并且沒有任何實際的教育意義,當我們引導學生對學習產(chǎn)生興趣,從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中,激發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣的時候,學生是積極且快樂的。本文就小學音樂課程如何實現(xiàn)快樂教學進行了淺析。

      關(guān)鍵詞:小學音樂;快樂教學;策略

      快樂教學就是在輕松愉快的氛圍中進行教學活動,老師可以通過加強學生課堂教學參與度,培養(yǎng)學生對音樂作品的審美能力和感知能力。由于受新課改的影響,當前教育行業(yè)越來越重視學生對音樂科目的學習,目的是為了讓學生在音樂教學中感知到快樂的情緒,并能夠?qū)⒖鞓贩諊M行延伸和傳遞。在這種情況下,傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)不再適用,傳統(tǒng)教學模式將逐漸被快樂教學模式取代。小學生由于年齡小,好奇心比較旺盛,音樂課能夠比較容易激發(fā)學生的潛在天賦。

      一、小學音樂快樂教學的策略

      目前,小學音樂教學依然存在很多問題,或者注重音樂知識的教學而忽略了對于興趣的培養(yǎng),或者是教育模式呆板無趣,模式固化。傳統(tǒng)教學模式或許單調(diào),靈活性不夠,導致課堂教學氣氛不活躍,學生積極性不高,教學效率低下。在當前新課改的教育理念下,要求老師改變傳統(tǒng)教學理念,采用快樂教學法開展教學活動,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生課堂積極性,使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中有效學習。筆者從實際教學情況出發(fā),對小學音樂教學進行研究和探索,提出以下幾點建議,以供小學音樂教育工作者研究。

      二、搞好師生關(guān)系

      老師首先需要了解學生的心理特點,小學生由于年齡小,對學習容易產(chǎn)生恐懼、退縮、逃避的心理,面對外界事物容易逃避,強硬的師生關(guān)系會加重學生的不良心理。所以,老師應(yīng)該積極主動的去深入學生之中,了解學生,對學生進行關(guān)愛和呵護,改變傳統(tǒng)死板課堂教學環(huán)境,幫助學生打破恐懼心理,營造良好的師生關(guān)系。俗話說:親其師,信其道,就是講學生會因為喜歡老師而愛屋及烏的喜歡上這門課程。因此,在實際教學過程中,老師應(yīng)該樹立學生的主體地位,并切實做到呵護學生,關(guān)心學生。生活中,了解學生的心事,幫助學生解決困難,鼓勵學生進步。在學習上,時刻關(guān)注學生學習情況,幫助學生解決問題。只有學生感知到老師的真心,自然就會向老師敞開心扉,學生也才會更加熱愛老師,并能在學習中投入更大熱情。

      三、將音樂教學和故事相結(jié)

      眾所周知,興趣是學習的原始動力。小學生由于年齡限制,學習積極性相對比較差,因此只有讓學生對學習產(chǎn)生足夠的興趣,才能讓學生全身心投入到學習中,并樂此不疲。小學生好奇心比較旺盛,對于故事有著濃厚的興趣,因此,老師在小學音樂教學過程中,可以將故事融入到小學音樂教學中,可以有效吸引學生學習的注意力,并能有效激發(fā)學生的學習興趣。例如:在學習音樂《龜兔賽跑》的音樂曲目中,可以通過故事情節(jié)的渲染,讓學生在音樂學習過程中產(chǎn)生更多聯(lián)想,從而更好欣賞音樂。讓教學在故事中產(chǎn)生趣味性,并讓音樂在故事里變得更加完美[1]。

      四、將音樂教學與游戲相結(jié)合

      德國教育學家福貝爾曾講過:“游戲是兒童認識世界的工具,是快樂的源泉,是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段,在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。”音樂游戲可以通過游戲的形式,強調(diào)學生對音樂的體驗和感受。在音樂教學過程中,老師可以從音樂本身出發(fā),讓學生在聆聽音樂的過程中,通過音樂游戲來加深對音樂的理解。例如,在學習《音樂是好朋友》這一課時,老師可以利用“小音符找朋友”這個游戲,將寫著音符的帽子戴到某一部分學生的頭上,讓學生圍成一個圓,然后去找各自的好朋友,并唱出帽子上的音符。如此一來,課堂教學就容易且有趣很多。

      五、將音樂教學與多媒體相結(jié)合

      現(xiàn)代化信息社會飛速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于教學中,多媒體已經(jīng)成為老師教學中不可缺少的輔助工具。在教學過程中,借助多媒體輔助教學不僅能有效吸引學生的注意力,還能把抽象的理論具體化生動化。老師在小學音樂教學中,可以通過多媒體設(shè)備,將音樂和圖片或者和畫面制作成視頻,在教學過程中配合教學內(nèi)容展示給學生觀看,從而使學生更好的感受音樂所要表達的感情。例如:在學習《春天來了》這首歌曲時,老師可以借助多媒體,給學生展示幾張春天的圖片,讓學生在欣賞音樂的同時,通過畫面對春天的美景進行聯(lián)想。讓學生掌握課堂知識的同時,還能更好的完成教學目的。老師要充分考慮學生的性格特點,采取更適合小學生的教學模式,通過多媒體為小學生創(chuàng)造積極輕松的教學情境,幫助學生快樂的學習[2]。

      結(jié)束語:

      隨著信息化社會的發(fā)展,當前的教育理念已發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,受新課改的影響,快樂教學模式逐漸走進小學音樂課堂。眾所周知,快樂教學法可有效激發(fā)學生的學習興趣,營造良好的學習氛圍,可幫助學生深入體會學習樂趣,并能保持愉快的心情,在課堂教學中保持愉快積極的心情,快樂教學法其重要性不言而喻。

      參考文獻:

      [1]周美燕.淺析如何在小學音樂課堂中進行快樂教學[J].新教育時代電子雜志(學生版),2018,(28):166.

      [2]張璐.淺析快樂教學在小學音樂課程中的應(yīng)用[J].新課程?中旬,2018,(3):73.

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