資源勘查工程專業(yè)對(duì)比研究

劉成林 吳勝和 陳冬霞 洪唯宇 徐思淵 張蔚

摘要：資源勘查工程專業(yè)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，但社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)該專業(yè)提出了新的要求。文章通過對(duì)比中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、中國(guó)石油大學(xué)（北京）四所國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)方向、師資力量、課程體系、培養(yǎng)模式等方面的異同，并對(duì)比美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)的十所大學(xué)在學(xué)制、學(xué)分、課程等方面的差異，認(rèn)為我國(guó)資源勘查工程專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等方面總體較好，但存在培養(yǎng)偏重于應(yīng)用、以學(xué)生為本的教育思想重視不夠、學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性不足等問題，提出以學(xué)生為本、動(dòng)態(tài)跟蹤資源勘查行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃等改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：資源勘查工程;工程教育認(rèn)證;學(xué)制;學(xué)分;課程

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）37-0049-03

資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)具備地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握地質(zhì)調(diào)查與勘探的室內(nèi)外工作方法，具有對(duì)礦床地質(zhì)、礦床分布規(guī)律等綜合分析和研究的初步能力，能在資源勘查、開發(fā)（開采）與管理等領(lǐng)域從事固體、液體、氣體礦產(chǎn)資源勘查、評(píng)價(jià)和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。資源勘查工程專業(yè)設(shè)固體礦產(chǎn)勘查、石油與天然氣地質(zhì)勘查兩個(gè)專業(yè)方向。目前國(guó)內(nèi)開設(shè)資源勘查工程專業(yè)的有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、吉林大學(xué)、成都理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、中國(guó)石油大學(xué)（北京）等50余所高校。

國(guó)外高等院校相關(guān)領(lǐng)域一般設(shè)置地質(zhì)學(xué)和地球物理兩個(gè)專業(yè)。本次研究利用我校資源勘查專業(yè)的教師在國(guó)外大學(xué)訪學(xué)的契機(jī)，調(diào)研了美國(guó)的科羅拉多礦業(yè)學(xué)院、西弗吉尼亞大學(xué)、塔爾薩大學(xué)，英國(guó)的帝國(guó)理工大學(xué)、阿伯丁大學(xué)、倫敦大學(xué)，德國(guó)的亞琛工業(yè)大學(xué)、柏林自由大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)，法國(guó)的布萊茲·帕斯卡大學(xué)。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)的前身是1953年創(chuàng)辦的北京石油學(xué)院石油地質(zhì)專業(yè)。1969年北京石油學(xué)院搬遷到山東東營(yíng)，改名華東石油學(xué)院，該專業(yè)亦遷至東營(yíng)辦學(xué)，北京停止招生。1988年石油大學(xué)（北京）成立，1990年在北京恢復(fù)石油地質(zhì)專業(yè)招生，當(dāng)時(shí)稱為綜合勘探專業(yè)，1995年更名為地質(zhì)工程專業(yè)，2013年根據(jù)2012年版普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄再次更名為資源勘查工程專業(yè)。該專業(yè)以石油天然氣勘探與開發(fā)為主要特色，在國(guó)內(nèi)具有較高知名度，是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)和教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)。2014年通過全國(guó)工程教育認(rèn)證，2017年通過全國(guó)工程教育認(rèn)證復(fù)審。

資源勘查工程專業(yè)存在一些需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，如課程體系優(yōu)化、教學(xué)方式改革、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際化人才培養(yǎng)等。本文旨在通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校資源勘查工程專業(yè)，分析培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)過程以及培養(yǎng)質(zhì)量異同點(diǎn)，進(jìn)一步厘定問題，并針對(duì)問題提出發(fā)展對(duì)策。

一、國(guó)內(nèi)高校資源勘查工程專業(yè)對(duì)比分析

資源勘查工程專業(yè)是地質(zhì)類院校常設(shè)的工科專業(yè)，本次研究收集了國(guó)內(nèi)主要高校資源勘查工程專業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、中國(guó)石油大學(xué)（北京）四所高校該專業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析。

1.課程體系。國(guó)內(nèi)高校逐步形成了完善的專業(yè)課程體系（表1），包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課，配合相關(guān)選修課，使學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以掌握資源勘查工程理論知識(shí)及專業(yè)技能，擁有解決資源勘查工程問題的分析能力與一定的科研能力。目前國(guó)內(nèi)高校該專業(yè)的主要專業(yè)課程包括：結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、沉積學(xué)與古地理、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)勘查理論與方法、地球物理勘探原理、測(cè)井地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)、油礦地質(zhì)學(xué)、油氣田勘探等。

2.師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍方面，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）擁有院士8人、長(zhǎng)江學(xué)者2人、楚天學(xué)者5人、教授35人、副教授30人，其中70%具有博士學(xué)位，30%具有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，博士生導(dǎo)師20人;中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）擁有院士8人、教授65人、副教授36人，其中博士生導(dǎo)師61人;中國(guó)石油大學(xué)（華東）擁有院士4人、教授55人、副教授61人，其中博士生導(dǎo)師46人;中國(guó)石油大學(xué)（北京）擁有院士4人、教授39人、副教授43人，博士生導(dǎo)師40人，具有高級(jí)職稱人數(shù)占全體教職工的73%，具有博士學(xué)位103人，占全部職工的92%（表2）。

3.人才培養(yǎng)模式。國(guó)內(nèi)高校該專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是依托其學(xué)科優(yōu)勢(shì)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、與生產(chǎn)單位合作關(guān)系等綜合培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力;著眼于專業(yè)基礎(chǔ)，突出其專業(yè)實(shí)踐，最大限度激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)造與科研能力。資源勘查工程專業(yè)的畢業(yè)生需要在四年的本科學(xué)習(xí)過程中完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、應(yīng)用實(shí)踐技能。調(diào)查顯示：相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)歷是企業(yè)最為看重的;其次為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);第三為思維活躍度及社會(huì)活動(dòng)的參與度。資源勘查工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，既要重視學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)其在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力。以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例，列為“卓越計(jì)劃”的資源勘查工程專業(yè)的卓越班培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課程比例為21%，高于普通班19%;再以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，油田生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)也在不斷地改革，主要包括改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善實(shí)習(xí)模式。由此可見，實(shí)踐能力的培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)高校的資源勘查工程專業(yè)中越來越受到重視。

綜合國(guó)內(nèi)四所石油地質(zhì)學(xué)科院校資源勘查工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式情況進(jìn)行對(duì)比分析，得到如下結(jié)論：（1）中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方向包括固體礦產(chǎn)勘查、石油與天然氣地質(zhì)勘查兩個(gè)專業(yè)方向，而中國(guó)石油大學(xué)（北京）和中國(guó)石油大學(xué)（華東）主要是石油與天然氣地質(zhì)勘查。（2）中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）與中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）根據(jù)固體礦產(chǎn)勘查、石油與天然氣地質(zhì)勘查兩個(gè)專業(yè)方向制訂培養(yǎng)計(jì)劃（培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等），而中國(guó)石油大學(xué)（北京）與中國(guó)石油大學(xué)（華東）在同一培養(yǎng)計(jì)劃中考慮勘探地質(zhì)、開發(fā)地質(zhì)等方向，設(shè)置不同的選修課。（3）為了達(dá)到全國(guó)工程教育認(rèn)證的要求，四所高校近年來對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂，包括進(jìn)一步完善課程體系、重視學(xué)生可遷移能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高現(xiàn)場(chǎng)專家的參與度等。

二、國(guó)內(nèi)與國(guó)外知名大學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ρ确治?/p>

對(duì)美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的十所知名大學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研，并與中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查專業(yè)的課程體系、學(xué)制、學(xué)分等方面進(jìn)行了對(duì)比分析。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中國(guó)與美國(guó)的資源勘查工程專業(yè)體系較為相似?？屏_拉多礦業(yè)學(xué)院、西弗吉尼亞大學(xué)、塔爾薩大學(xué)等在前兩學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)，包括數(shù)學(xué)、物理、人文、體育等方面的必修課，并學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)課程;在后兩學(xué)年進(jìn)行主干專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并加入野外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)等實(shí)踐類的課程。科羅拉多礦業(yè)學(xué)院的專業(yè)選修課主要集中在第四學(xué)年，而西弗吉尼亞大學(xué)和塔爾薩大學(xué)將專業(yè)選修課較為平均地分布在四個(gè)學(xué)年當(dāng)中。

對(duì)于英國(guó)來說，各大學(xué)之間存在著較為顯著的差異。首先就學(xué)制來說，帝國(guó)理工大學(xué)的培養(yǎng)年限是3年，而阿伯丁大學(xué)則為4年;同時(shí)，學(xué)分計(jì)算與換算也存在著不同。值得注意的是，英國(guó)大學(xué)非常注重學(xué)生的實(shí)踐能力，每一學(xué)年都會(huì)有野外實(shí)習(xí)，期限較長(zhǎng)，學(xué)分較多。以倫敦大學(xué)為例，該校相關(guān)專業(yè)主要以實(shí)踐課程為主，占全部學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的60%。第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)類基礎(chǔ)課程，要求對(duì)地質(zhì)學(xué)具有一個(gè)廣泛的認(rèn)知，掌握地質(zhì)學(xué)基本原理;第二學(xué)年主要進(jìn)行核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇不同的分支方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以選修化學(xué)、物理、地理和數(shù)學(xué)等專業(yè)來加深對(duì)石油地質(zhì)的學(xué)習(xí);第三學(xué)年開始進(jìn)行更為深入、細(xì)致的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需要參加大量的實(shí)驗(yàn)課與野外實(shí)習(xí)，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下單獨(dú)撰寫畢業(yè)報(bào)告。

德國(guó)各大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)基本一致：學(xué)制3年，需獲得180個(gè)學(xué)分方可取得相關(guān)學(xué)士學(xué)位。以亞琛工業(yè)大學(xué)為例，本科的第一年需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，接下來是地球系統(tǒng)、巖石、礦物和晶體等地球科學(xué)方面基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年和第三學(xué)年都要安排野外和填圖訓(xùn)練以及踏勘。在第三年的最后階段，學(xué)生要從三個(gè)方向中選擇一個(gè)作為其專業(yè)。整個(gè)過程中一共安排四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)野外有一個(gè)初步的了解。

法國(guó)的大學(xué)以布萊茲·帕斯卡大學(xué)為例，第一學(xué)期進(jìn)行通識(shí)類課程學(xué)習(xí)，此后每個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)6門課程，每門課程5個(gè)學(xué)分，課程深度與難度逐漸增加。同時(shí)，后期更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，想要進(jìn)修碩士學(xué)位則需要達(dá)到一定的野外實(shí)習(xí)時(shí)間。

通過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)外大學(xué)在以下幾個(gè)方面值得國(guó)內(nèi)高校借鑒：（1）重視數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程的教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。（2）開設(shè)大量的選修課，重視學(xué)生的自主性。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身基礎(chǔ)、能力和興趣、特長(zhǎng)和性別來選擇不同的課程，體現(xiàn)以人為本的教育思想。（3）圍繞生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)置地質(zhì)實(shí)習(xí)與課程大作業(yè)，實(shí)際上是一個(gè)完整的課題研究過程，包括資料收集、問題分析、提出觀點(diǎn)和解決方案等環(huán)節(jié)，盡可能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（4）招生規(guī)模比國(guó)內(nèi)高校小，保證學(xué)生享有更多的教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、資源勘查工程專業(yè)存在問題及對(duì)策

1.通過國(guó)內(nèi)外對(duì)比，認(rèn)為我國(guó)資源勘查工程專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等方面總體較好，但也存在以下問題：（1）培養(yǎng)的學(xué)生偏重于應(yīng)用，解決資源勘查過程中實(shí)際問題的能力較強(qiáng)，而對(duì)地球演化的動(dòng)力學(xué)過程、水體沉積過程與演化、有機(jī)地球化學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論掌握不足，采用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)來解決油氣地質(zhì)問題的能力有待提高。（2）以學(xué)生為本的教育思想重視不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)體系與應(yīng)用能力近似，可遷移能力不強(qiáng)。（3）學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性不夠，如何在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)是個(gè)永恒的話題。（4）由于能源行業(yè)發(fā)展起伏，近年來出現(xiàn)生源減少、畢業(yè)生就業(yè)難度加大的趨勢(shì)。

2.針對(duì)這些問題，提出以下改進(jìn)對(duì)策：（1）進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，不光注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分，更要注重學(xué)生是否真正掌握這些理論知識(shí)。（2）以學(xué)生為本，發(fā)展其個(gè)性，構(gòu)建學(xué)生各自不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）在加強(qiáng)招生宣傳的同時(shí)，適度壓縮招生規(guī)模，進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量而非數(shù)量。（4）動(dòng)態(tài)跟蹤資源勘查行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

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Comparative Study on Resource Prospecting Engineering Major

LIU Cheng-lin，WU Sheng-he，CHEN Dong-xia，HONG Wei-yu，XU Si-yuan，ZHANG Wei

（College of Geosciences，China University of Petroleum，Beijing 102249，China）

Abstract：The major of resource prospecting engineering has cultivated a large number of talents for the development of economy and society，but social development and scientific and technological progress have put forward new requirements for this major.This paper compares the differences and similarities between the four domestic universities including China University of Geosciences （Wuhan），China University of Geosciences （Beijing），China University of Petroleum （East China） and China University of Petroleum （Beijing） in the aspects of training direction，teachers resources，curriculum system and practice base，and compares the difference in the academic structure，credits and courses of nine universities in the United States，British，Germany，F(xiàn)rance and other countries.It is considered that the major of resource exploration engineering in China is better in the aspects of students，training objectives，graduation requirements，continuous improvement，curriculum system，teaching staff and support conditions.But there are some problems，such as cultivating emphasis on application，student-centered education thought to be not enough，students' creativity and lack of creativity.Therefore，this paper puts forward some improvement measures，such as student-oriented，dynamic tracking development trend of resource exploration industry and further optimizing training plan.

Key words：resource prospecting engineering;engineering education certification;educational system;credits;curriculum