李賀林

摘 要 體育教育專業(yè)的大學(xué)生而言，其所在專業(yè)的針對(duì)性較強(qiáng)，在實(shí)際就業(yè)時(shí)所面臨的選擇面也較為狹窄，這使得許多大學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。想要有效改善這一難題，就應(yīng)當(dāng)從突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，尋求更適宜學(xué)生實(shí)際發(fā)展的新型培養(yǎng)模式。本文就針對(duì)創(chuàng)新體育教育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討分析，希望可以為強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)的教學(xué)水平貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 大學(xué)生 培養(yǎng)模式 研究

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

目前在我國(guó)的許多高校當(dāng)中都已經(jīng)開設(shè)了體育教育專業(yè)。體育教育專業(yè)一直以來皆致力于培養(yǎng)能夠充分滿足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展、具備堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力、能夠充分了解現(xiàn)代教育思維和觀念、專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念良好和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才。對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生而言其在入學(xué)前面臨的升學(xué)壓力更為嚴(yán)峻，除了文化課之外，體育教育專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還需要參與體育專業(yè)考試。對(duì)于部分高校而言，其在進(jìn)行學(xué)生錄取時(shí)普遍較為重視體育專業(yè)考試的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生文化成績(jī)的要求則有所降低，長(zhǎng)此以往，體育教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在著文化積累較為薄弱的情況，這對(duì)于該專業(yè)學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言是十分不利的。為此，目前許多高校都開始轉(zhuǎn)變了原有的錄取方式，對(duì)于學(xué)生的文化課成績(jī)和專業(yè)課成績(jī)給予同樣的重視，當(dāng)學(xué)生的體育專業(yè)成績(jī)達(dá)到了學(xué)校所設(shè)定的錄取分?jǐn)?shù)線時(shí)，擇取文化課成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)皆較為適宜的學(xué)生錄取。此種新型錄取方式的應(yīng)用，使得學(xué)生的文化素質(zhì)水平得到了更大程度的保障，且不會(huì)降低學(xué)生的體育專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于體育教育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)而言是十分有利的。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

在本次研究當(dāng)中，我們隨機(jī)抽取了就讀于某體育院校中體育教育專業(yè)的大三學(xué)生共計(jì)100人，其中包括男生80人，女生20人。我們隨機(jī)將所抽取到的100名大學(xué)生分為觀察組以及對(duì)照組兩個(gè)組別，每組分配學(xué)生50例，分別包括男生40人以及女生10人。對(duì)于觀察組的學(xué)生采取新型的培養(yǎng)模式，對(duì)于對(duì)照組中的學(xué)生則仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，以此來探究不同培養(yǎng)模式對(duì)于體育教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)所帶來的影響。兩組學(xué)生的年齡、身體狀況、家庭情況等方面的差異，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2研究方法

目前，我國(guó)的許多高校都已經(jīng)著手完善體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式，并取得了一定的成果。但就實(shí)際情況上來看，大多數(shù)的更新與完善方法皆是立足于行業(yè)的社會(huì)需求以及未來的就業(yè)方向等內(nèi)容而言的，而主要針對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)方面所做出的研究貢獻(xiàn)則普遍較少。

在本次研究當(dāng)中，我們對(duì)于觀察組的學(xué)生采取新型的培養(yǎng)模式，即文化課程與專業(yè)課程同步開展的小組培養(yǎng)模式，面向?qū)W生增設(shè)英語、解剖、生理、生物化學(xué)等課程，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對(duì)性的開展培養(yǎng)工作。對(duì)于對(duì)照組中的學(xué)生采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，主要向?qū)W生教授教育學(xué)、心理學(xué)、人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育鍛煉、訓(xùn)練與競(jìng)賽等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，對(duì)比學(xué)生在大三學(xué)期末實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)階段、大四實(shí)習(xí)階段、畢業(yè)后就業(yè)階段的表現(xiàn)，然后將所得的數(shù)據(jù)情況錄入到相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件當(dāng)中，作出明確的對(duì)比。

2研究結(jié)果

通常情況下，大學(xué)生在最初入學(xué)的一段時(shí)間需要經(jīng)歷一段時(shí)間的軍訓(xùn)，以便幫助學(xué)生其實(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，了解校內(nèi)情況，規(guī)范學(xué)生行為。對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，大一學(xué)年所安排的課程內(nèi)容普遍較少，能夠給予學(xué)生更多的自由空間，使得學(xué)生更快的投入到大學(xué)生活當(dāng)中。而在大二學(xué)年中，學(xué)生們對(duì)于自己的能力和興趣已經(jīng)有了足夠的了解，此時(shí)體育教育專業(yè)的學(xué)生就面臨著專業(yè)項(xiàng)目的選擇問題，其所選取的專業(yè)項(xiàng)目將成為未來大學(xué)學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。步入大三年級(jí)以后，學(xué)生則需要花費(fèi)較多的精力進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以便掌握更多與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。步入大四年級(jí)以后，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活則步入了尾聲，學(xué)生不僅需要在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯，同時(shí)也需要利用大四階段進(jìn)行實(shí)習(xí)，以便提前了解行業(yè)需求。值得注意的是，為強(qiáng)化理論與實(shí)踐的融合，許多高校都會(huì)選擇在學(xué)期期末開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面檢測(cè)學(xué)生的這段學(xué)習(xí)情況，另一方面也幫助學(xué)生所學(xué)內(nèi)容貫穿于實(shí)踐當(dāng)中。在本次研究當(dāng)中，我們所抽取的學(xué)生皆來自于大三年級(jí)，其在專業(yè)項(xiàng)目方面的學(xué)習(xí)積累已經(jīng)較為豐厚，且面臨著實(shí)習(xí)期的到來，經(jīng)過對(duì)比學(xué)生在大三學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)情況、大四的實(shí)習(xí)情況、畢業(yè)后的就業(yè)情況，我們可以得出以下結(jié)論。

對(duì)于觀察組的學(xué)生，除了要重視開展體育專業(yè)課程之外，同時(shí)也適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)了相應(yīng)的文化課程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向?qū)W生開展不同種類的選修課程。除此之外，對(duì)于觀察組中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也給予了更高的重視。而對(duì)于對(duì)照組中的學(xué)生，則仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，即重視體育專業(yè)課程的教學(xué)，將文化課程的培養(yǎng)放在次要位置之上。通過對(duì)比學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)以后，無論是觀察組還是對(duì)照組中的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面都獲得了較大的提升，根據(jù)學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)來看，負(fù)責(zé)接管學(xué)生的實(shí)訓(xùn)單位以及教師對(duì)于觀察組和對(duì)照組的學(xué)生都給予了一定程度的認(rèn)可，而在最終的考核評(píng)分對(duì)比方面，觀察組中的學(xué)生則較對(duì)照組中學(xué)生的得分稍高。總體來說，從實(shí)訓(xùn)結(jié)果這一方面上來看，無論是觀察組還是對(duì)照組都能夠滿足學(xué)校和實(shí)訓(xùn)接收單位所提出的要求，這也意味著無論是新型的培養(yǎng)模式還是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式都具備著一定的優(yōu)勢(shì)性，都能夠體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，兩組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)水平方面并不存在過多的差異。在大四的實(shí)習(xí)階段，由校方組織觀察組與對(duì)照組的學(xué)生深入到實(shí)習(xí)單位當(dāng)中，之所以要交由學(xué)校安排，一方面可以有效保障學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的安全性，另一方面也能夠更好地掌握學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況。通過對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解我們可以發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生街通過實(shí)習(xí)階段積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且能夠完成基礎(chǔ)類型的工作。而在學(xué)生畢業(yè)離校之后，通過對(duì)于學(xué)生工作的情況進(jìn)行了解我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是觀察組還是對(duì)照組中的學(xué)生，在離校之后都根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好情況找到了青睞的工作，相對(duì)來說，觀察組中的學(xué)生在就業(yè)率方面稍高于對(duì)照組，并且在專業(yè)就業(yè)比例方面，除去部分考研進(jìn)修的學(xué)生以外，觀察組中學(xué)生從事所學(xué)專業(yè)工作的比例明顯高于對(duì)照組中的學(xué)生，學(xué)生們分別去往企事業(yè)單位從事群眾體育的指導(dǎo)工作、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作和體育科學(xué)研究工作，或是去往各類學(xué)校從事學(xué)校體育的教學(xué)工作。

3相關(guān)建議

根據(jù)本次研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新體育教育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式能夠在一定程度上強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)能力水平，為其今后的就業(yè)提供更多的保障。對(duì)于部分大學(xué)生而言，其所選擇的專業(yè)代表著其興趣，絕大多數(shù)大學(xué)生都傾向于在畢業(yè)之后能夠從事與專業(yè)相關(guān)的工作內(nèi)容，而通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，學(xué)生從事所學(xué)專業(yè)的比例能夠得到有效的提升。在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，我們建議各大高校能夠投入一定的精力創(chuàng)新體育教育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式，通過不斷完善教學(xué)硬件設(shè)備、更新現(xiàn)有的教學(xué)模式、完善相關(guān)的制度規(guī)范要求、強(qiáng)化相關(guān)工作人員的能力素質(zhì)水平等方式來更大程度上強(qiáng)化體育教育專業(yè)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

4總結(jié)

綜上所述，通過本次研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是采取傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，還是采取創(chuàng)新培養(yǎng)模式都能夠有效促進(jìn)體育教育專業(yè)大學(xué)生總體能力素質(zhì)水平的提升。但是相對(duì)而言，創(chuàng)新體育教育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式能夠在一定程度上增加學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生從事本專業(yè)工作的比例，值得進(jìn)行推廣應(yīng)用。在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分依據(jù)行業(yè)和專業(yè)發(fā)展的不同情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地完善現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中落后的內(nèi)容，并不斷融入新的規(guī)范要求，從而有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)水平的提升，為其今后的工作與發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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