趙樂斌

課堂小結(jié)是課堂教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，有利于幫助學生及時鞏固所學的重點知識，明確學習目標和任務。在中學信息技術(shù)學科教學中，小結(jié)的方法眾多，形式多樣。在了解環(huán)節(jié)重要性的同時，教師對其所實現(xiàn)功能要有深刻的認識，從而以目的為導向，適時采用具體手段，來輔助實現(xiàn)有效的課堂教學。在教學實踐過程中，選擇關(guān)注教學反饋、幫助理解、知識關(guān)聯(lián)、情感升華等策略，優(yōu)化課堂小結(jié)，能夠有效提高課堂教學實效。

● 課堂小結(jié)側(cè)重反饋所學

信息技術(shù)學科是培養(yǎng)解決問題能力和發(fā)展思維能力并存的一門學科，通過小結(jié)環(huán)節(jié)的教學反饋，既能檢驗教學效果，也能避免學生停留在主觀感知、大致印象或模糊概念下的學習，進而提高學習能力。

1.歸納式小結(jié)

將學習活動中的眾多且分散的知識與技能點，通過歸納，用簡潔的語言，幫助學生概括、提煉重點，掌握難點，整理知識脈絡。同時，學生通過小結(jié)，也可能發(fā)現(xiàn)自身在學習理解上的不足，進而通過解決等過程，幫助實現(xiàn)學習能力的發(fā)展。例如，在《信息的主要特征》內(nèi)容學習過程中，改變直接導出信息的相關(guān)特征的講授方式，采用體驗式學習，教師引導學生從學習生活中接觸的實例或問題出發(fā)，進行分析、概括，總結(jié)出這一類現(xiàn)象或案例所代表的具體的信息特征?；诨顒拥乃伎?、分析，最后歸納出信息的某個特征，比直接告知，再結(jié)合案例解釋效果更好，相比前者，學生思考更充分，信息加工痕跡明顯，印象也將更深刻。學生學習體驗感強，容易發(fā)揮主觀能動性，教學更具有實效性。

歸納小結(jié)在教學中常見師生共結(jié)。師生共同參與課堂小結(jié)，其間可能存在形式化的問題，在強調(diào)學習主體的背景下，建議采用撤銷支架的學生自主歸納小結(jié)的方式，提倡學生學習主體參與的小結(jié)歸納。例如，在高一必修課《常見文件格式》一課中，對于文件類型，學生在之前的學習基礎上，普遍具有一定的能力開展自主或合作學習，因此可以指定小組搜集學習相關(guān)的諸如音頻等文件類型，然后派代表在班級進行交流。各小組代表交流的，就是小組合作學習過程中自主歸納的。實踐證明，讓學生展示自己感興趣且能引起共鳴的相關(guān)材料，以及學生自己的小結(jié)，易激發(fā)學生的探究意識，教學效果良好。

2.提問式小結(jié)

教師圍繞教學的重難點，設計具有啟發(fā)性的問題，在小結(jié)環(huán)節(jié)，抽樣提問學生或組織學生進行討論，教師適時適度給予指導和歸納。選擇學生代表，讓其在課堂中通過思考，表述出本環(huán)節(jié)或課時所掌握的學習內(nèi)容。在沒有學習伙伴提醒、干預的情況下，教師容易直觀了解相關(guān)學生的學習效果。例如，在《人工智能》一課中，結(jié)合微視頻等學習材料，分組討論，多小組提交關(guān)于人工智能的核心關(guān)鍵詞，再交流對人工智能的認識。從現(xiàn)象到眾多關(guān)鍵詞，再到核心關(guān)鍵詞，讓學生用簡明扼要的詞語來歸納人工智能的功能、特點等，幫助學生漸進式形象地認識并了解人工智能。

● 課堂小結(jié)必須幫助理解

小結(jié)應該是在理解基礎上的教學活動，要避免讓學生機械記憶。可以通過比較、推理等方式，幫助學生進一步理解、鞏固所學，實現(xiàn)具體內(nèi)容教學的完美結(jié)束。

1.比較記憶式小結(jié)

在中學信息技術(shù)學科教學過程中，比較也是一種經(jīng)常使用的方法。針對知識與技能，可以圍繞對象、結(jié)構(gòu)、屬性、關(guān)系等，歸納出異同點，并加以比較，能起到事半功倍的效果，學生可以在比較中發(fā)現(xiàn)知識遷移與技能之間應用規(guī)律的普遍性和特殊性。不同的知識與技能之間存在著異同點，在課堂小結(jié)過程中，伺機將新知與以往所學通過討論進行比較，找出各自的本質(zhì)特點和共同點，可以讓學生對所學內(nèi)容的理解更加準確深刻，記憶更加清晰牢固。

例如，在閩教版信息技術(shù)七下《創(chuàng)作櫻花爛漫》一課中，涉及讓初一學生掌握演示文稿的自定義動畫技能，以制作櫻花的“漸變進入”“沿曲線落下”“花瓣縮放”“花瓣旋轉(zhuǎn)”等活動內(nèi)容為載體，經(jīng)歷動畫效果的添加、設置等，從而進行作品創(chuàng)作。在前兩個技能操作訓練后，在小結(jié)環(huán)節(jié)，從櫻花花瓣這一“對象”下手，圍繞添加動畫效果的“進入”“動作路徑”等具體“屬性”的設置比較，以及每個花瓣的“結(jié)構(gòu)”，不同花瓣之間的位置、出現(xiàn)時間先后的“關(guān)系”等，進行比較，學生發(fā)現(xiàn)雖然呈現(xiàn)效果不同，但不同的花瓣進行的各種動畫設置的技能具有相似點，從而對技能理解更加深刻，為熟練掌握提供可能。

2.活躍思維式小結(jié)

信息技術(shù)課程旨在全面提升學生的信息素養(yǎng)，學生的學習活動應該指向?qū)W科思想、方法。在課堂小結(jié)過程中，在鞏固基礎知識與基本技能的同時，要善于活躍學生的思維，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，不斷地發(fā)展包括計算思維在內(nèi)的學科思維。

例如，教師引導學生利用課本進行自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)翻書效率低，可以嘗試在小結(jié)時介入二分法的介紹。以“如何翻開課本第78頁”為例，從特殊到一般，讓學生實踐，然后交流，從而理解算法的重要性。在小結(jié)中，通過類似的經(jīng)典案例，以相關(guān)“算法”研究，學生發(fā)現(xiàn)生活中存在著許多“行為”，可以通過精心規(guī)劃、優(yōu)化步驟來提高工作效率等，這樣，學生在體驗思維成果的同時，不斷維持學習信息技術(shù)的興趣。

● 課堂小結(jié)注重知識關(guān)聯(lián)

課堂小結(jié)要積極對知識進行關(guān)聯(lián)，幫助學生梳理知識，形成知識框架，讓學生掌握的知識與技能具有系統(tǒng)性，為實現(xiàn)知識與技能的遷移提供可能。要注重新舊知識的縱向關(guān)聯(lián)，以及與學習生活的橫向拓展。

1.知識建構(gòu)式小結(jié)

課堂小結(jié)要幫助學生將零散、碎片化的知識和技能點集合在一起，以形成良好的認知結(jié)構(gòu)。在教學過程中，要遵循螺旋上升式的教材體例，幫助學生把握知識技能間的內(nèi)在邏輯，采用概念圖、流程圖、思想樹、思維導圖等方法，歸納、梳理知識，使得抽象的知識變得具體生動，使學生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的認識更加清晰，對本課內(nèi)容的理解更加深刻，并將所學知識融入到已有的知識體系中，主動建構(gòu)，促進知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

例如，閩教版八年級下冊《創(chuàng)建路徑動畫》一課，在相關(guān)程序性知識和基本技能的小結(jié)時，結(jié)合“創(chuàng)建小鳥飛翔動畫”案例，對新建具體圖層、導入背景圖、新建對象元件、創(chuàng)建引導層、繪制引導線、對象吸附引導線、創(chuàng)建動作補間動畫等重要步驟采用流程圖的形式，進行“做中學”的活動體驗小結(jié)，會讓學生基于“做”的基礎，主動厘清路徑動畫的概念、特點以及創(chuàng)建方法。參與小結(jié)，學生會在整體層面，對學習有比較深刻的印象。

小結(jié)過程強調(diào)知識建構(gòu)，避免知識的碎片化。學生代表所進行的小結(jié)展示，可能存在零散、欠缺系統(tǒng)性等問題，需要不斷補充和進一步完善。這是一種學習習慣，也是一種學習方法。教師應該對這一過程進行引導，幫助學生完善。

2.拓展延伸式小結(jié)

信息技術(shù)學科的學習強調(diào)學以致用，讓所學主動與生活實際相聯(lián)系，并且能夠幫助學生分析和解決生活中的問題?；貧w生活的信息技術(shù)學科教學，才會讓學生愛上學習。

例如，利用導航幫助到達目的地，實現(xiàn)從不會到會。在大數(shù)據(jù)背景下，如何實現(xiàn)高效地避開高峰擁堵，便捷到達目的地呢？要讓學生體驗大數(shù)據(jù)帶來的便捷，用數(shù)據(jù)說話，擺脫經(jīng)驗主義。延伸到生活中，要讓學生主動養(yǎng)成利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的良好習慣。

知識的拓展，一定程度上也能拓展學生的思維。圖靈獎獲得者Dijkstra曾提出，我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習慣，從而也將深刻影響著我們的思維能力。以此為鑒，在課堂小結(jié)過程中，通過一定的拓展延伸，突破具體知識技能的局限性，能夠解決案例演示與模仿練習等帶來的弊端。

● 課堂小結(jié)關(guān)注情感升華

除了對學習內(nèi)容的把握、問題的解決，以及學科思維的培養(yǎng)外，課堂小結(jié)也要關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。良好的情感態(tài)度價值觀，有助于良好學習習慣的養(yǎng)成和對學科認知的升華，進一步激發(fā)學習信息技術(shù)的興趣。

1.關(guān)注學習態(tài)度

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，關(guān)注和反饋學生的學習態(tài)度，來維持良好的學習氛圍，可以從以下幾個方面著手。①平等交流方面。學生是否樂于分享、認真聆聽或虛心請教等。②學會質(zhì)疑方面。對待知識的態(tài)度，是全盤接受，還是有自己的思考，敢于質(zhì)疑，勇于嘗試，并提出自己的觀點。③創(chuàng)新精神方面。是否大膽探索，別出心裁，積極提出自己的新方法、新創(chuàng)意。④對學科的熱愛方面。通過學習，了解信息技術(shù)的發(fā)展，在成長規(guī)劃方面，明確要不斷學習，提升信息素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的不可替代性。

例如，在平等交流方面，通過課堂小結(jié)的規(guī)范引導，學生能夠?qū)W會傾聽，在尊重他人學習成果（意見）的基礎上，積極表達小組達成的一致共識，或者個人保留的意見等。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，平等學習態(tài)度，有助于形成良好的學習氛圍，實現(xiàn)認知的再度升華。

2.意志品質(zhì)培養(yǎng)

學生學習的意志和品質(zhì)的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，其間需要不斷地激勵與喚醒，來保護學生的求知欲，使其發(fā)揚不畏困然、勇于探究的精神。采用翻轉(zhuǎn)的形式，在反饋評價的過程中，對學習意志、學習品質(zhì)等方面進行小結(jié)，改變單調(diào)的機械式說教，造成轉(zhuǎn)移分散教學重點的注意力。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，結(jié)合學生具體的學習案例，進行淡化痕跡、潛移默化式反饋，更具有說服力。

例如，隨著信息化應用不斷融入學習生活，信息技術(shù)環(huán)境下待人接物愈加重要。在《信息的集成與交流》一課中，針對具體信息作品的發(fā)布與交流，教師在小結(jié)中要求學生對“能否將聊天記錄截屏轉(zhuǎn)發(fā)”這一問題進行探討，學生在保障個人信息安全、杜絕人肉搜索等方面開動腦筋，在尊重他人隱私等方面達成共識。

綜上所述，明確課堂小結(jié)的意圖，在教學實踐中，以聚焦教學重難點、幫助學生鞏固所學、提高學生信息素養(yǎng)為目的的課堂小結(jié)，從具體學情出發(fā)，研究相關(guān)手段，優(yōu)化課堂小結(jié)設計，來反饋、調(diào)整課堂教學，在給課堂教學增添活力的同時，會給我們一些驚喜和感悟，幫助提高教學質(zhì)量。