【摘要】重視本民族音樂文化的傳承，認(rèn)識(shí)和理解其它民族的音樂文化，是音樂課堂教學(xué)基本要求。本文就常德絲弦納入高校地方特色課程的教學(xué)進(jìn)行分析，從“口傳心授”和課堂教學(xué)相結(jié)合;鑒賞與演唱相結(jié)合;音樂創(chuàng)編與音樂體驗(yàn)相結(jié)合;小課堂與大課堂相結(jié)合四個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】常德絲弦;高校;地方特色課程;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

常德絲弦流行于湖南沅水、澧水流域，是湖南絲弦的一個(gè)重要分支，2006年被列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。常德絲弦唱腔優(yōu)美，旋律線條自然，唱詞典雅，內(nèi)容貼近日常生活。

常德絲弦的形成和發(fā)展是根植于本土的文化生態(tài)環(huán)境之中，受地方方言，題裁內(nèi)容等方面的制約，保護(hù)傳承常德絲弦的關(guān)鍵在于本地傳播和教育。常德絲弦在當(dāng)代的傳承主要是學(xué)校教育傳承，但它目前處于起步階段。作為常德絲弦的主要傳承者， 音樂教師在學(xué)校音樂教育中具有極其重要的作用，常德絲弦?guī)熧Y隊(duì)伍的來(lái)源主要是高校，本文就常德絲弦納入到高校地方特色課程的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、“口傳心授”和課堂教學(xué)結(jié)合

通過“口傳心授”這種教學(xué)方式，不僅能夠使中國(guó)傳統(tǒng)音樂得到有效的傳承，而且可以將民間音樂文化的傳承方式及其藝術(shù)特點(diǎn)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。作為一種即興傳授方式，“口傳心授”既能夠使教師對(duì)所授內(nèi)容的整體風(fēng)格有一個(gè)全面的把控，又能夠有效加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。利用語(yǔ)言以及非語(yǔ)言的方式，將唱、奏、演、說(shuō)傳授學(xué)生，使他們能夠更好地領(lǐng)悟各地區(qū)音樂的魅力，激發(fā)承者對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，內(nèi)心真心接納，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地傳承與保護(hù)民族民間音樂。高校的課堂教學(xué)要將“口傳心授”這種方式引入其中，邀請(qǐng)常德絲弦的民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂，讓藝人們用最原生態(tài)的方式把這種源于民間，扎根于社會(huì)和生活的民間藝術(shù)真切的教授給學(xué)生。通過“口傳心授”的方式，引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)模仿藝人的教唱形式，加深學(xué)生對(duì)于音樂的印象，使他們對(duì)常德絲弦有一個(gè)更加全面的了解。對(duì)于“口傳心授”這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，兼具創(chuàng)造性與開放性，在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師需要依托與本土音樂相關(guān)的各類文化資源，營(yíng)造一個(gè)集開放、自由、多元、即興于一體的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠通過不同的情感方式將自己對(duì)音樂的感悟與這一教學(xué)氛圍融合到一起，加強(qiáng)“傳者”與“授者”之間的互動(dòng)，在此期間，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、反思能力以及批判能力。需要對(duì)傳統(tǒng)音樂原本的傳承方式給予充分尊重，并對(duì)“口傳心授”這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入探究，不斷豐富其內(nèi)涵，在開展課堂教學(xué)時(shí)，將這種教學(xué)方式運(yùn)用到其中，進(jìn)而使其與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合到一起。

二、鑒賞與演唱相結(jié)合

高校學(xué)生的藝術(shù)審美情趣已經(jīng)形成，音樂是聽覺和視覺的藝術(shù)，在聆聽和鑒賞大量的作品的同時(shí)進(jìn)行教唱、演唱，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美情趣和演唱能力，是對(duì)地方音樂了解程度最直接的方式。在常德絲弦的課堂教學(xué)中，教師需要選擇傳統(tǒng)與現(xiàn)代絲弦中積極健康、與生活相貼近的優(yōu)秀作品。首先，教師可以將所教曲目的時(shí)代背景簡(jiǎn)單的介紹給學(xué)生，并播放老藝人演唱的錄音，播放近幾年獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀劇目演出實(shí)況，讓學(xué)生從感性層面對(duì)常德絲弦建立初步的審美意向，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教唱、演唱。學(xué)生只有對(duì)音樂充分聆聽、領(lǐng)悟、思考與想象，才能有效并提升自身的審美以及表演能力，常德絲弦的演唱也不例外。在學(xué)習(xí)常德絲弦時(shí)，學(xué)生不僅需要充分了解教師所講解的相關(guān)知識(shí)，還需要在對(duì)各類作品進(jìn)行模唱與視聽的過程中，將其中蘊(yùn)含的各種特征總結(jié)出來(lái)，如聲腔、節(jié)奏等。學(xué)會(huì)常德絲弦的關(guān)鍵在于全面把握其演唱風(fēng)格與表演方式，這就要求教師將相關(guān)的語(yǔ)言、裝飾音等毫無(wú)保留的教授給學(xué)生。在課堂教學(xué)期間，教師可以基于學(xué)生的嗓音特點(diǎn)以及接受水平，教授學(xué)生一些經(jīng)典的曲目，使他們能夠?qū)Τ５陆z弦演唱的基本發(fā)聲方式有一個(gè)全面的理解，咬字吐字、體態(tài)律動(dòng)、體味各種唱腔的行腔方法、呼吸方法。通過對(duì)曲藝演唱方法與技巧的學(xué)習(xí)和借鑒，使民族聲樂演唱的技巧與風(fēng)格得到豐富。通過鑒賞和演唱的的教學(xué)活動(dòng)，不斷延展學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)常德絲弦的重要意義，并加強(qiáng)他們對(duì)于本土音樂的認(rèn)同感，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛地方音樂文化的興趣。

三、音樂創(chuàng)編與音樂體驗(yàn)相結(jié)合

在高校的音樂課堂中，教師不僅需要將基本的理論知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，而且還要對(duì)他們良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。常德絲弦除了具備多樣化的表演形式之外，曲調(diào)調(diào)配方式也比較特殊，即表演者能夠根據(jù)個(gè)人喜好，自行調(diào)配歌詞，并以此創(chuàng)造出全新演唱內(nèi)容。在音樂課堂要求學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)短的常德絲弦旋律，引入裝飾音、方言等各種相關(guān)的音樂元素，不斷推動(dòng)常德絲弦的傳承與發(fā)展。常德絲弦唱段一般比較短小簡(jiǎn)練，對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難理解。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識(shí)、生活閱歷根據(jù)不同的曲調(diào)填詞，既有利于學(xué)生加深對(duì)常德絲弦音樂的印象，又能使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在課堂教學(xué)期間，教師需要盡可能多地將傳統(tǒng)與現(xiàn)代典型的絲弦曲目展示給學(xué)生，使他們從多個(gè)角度了解各種類型絲弦的藝術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)旋法的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，創(chuàng)編絲弦以表達(dá)自己的情感。

四、小課堂與大課堂相結(jié)合

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，高校的課堂教學(xué)必須營(yíng)造良好的音樂生態(tài)環(huán)境，必須以社會(huì)以及民族音樂為核心，在這種音樂環(huán)境中，借助各類民俗活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到各地區(qū)的民間音樂社團(tuán)組織當(dāng)中，并對(duì)人民群眾中鮮活的民族音樂元素進(jìn)行廣泛吸納。還要定期舉辦各類相關(guān)的音樂文化活動(dòng)，如開展與民族音樂相關(guān)的知識(shí)講座等，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到其中，進(jìn)而使民族音樂與學(xué)生的學(xué)習(xí)及其日常生活有機(jī)的融合到一起。教師需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性為最終目標(biāo)，采取鑒賞式、實(shí)操式等多樣化的授課方式。老師可讓學(xué)生分成小組，對(duì)常德絲弦的某個(gè)專題進(jìn)行討論，組織學(xué)生對(duì)常德絲弦的演出團(tuán)體進(jìn)行參觀，并在開展課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)的表演藝術(shù)家、作曲家以及理論家到場(chǎng)進(jìn)行專題講座。基于音樂鑒賞式的授課方式，將觀摩、講座等形式穿插其中，按照不同的曲目來(lái)串講常德的人文地貌、藝人行藝等相關(guān)的人文知識(shí)，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使他們對(duì)我國(guó)民族音樂文化有一個(gè)全面的了解。圍繞常德絲弦，在校內(nèi)定期舉辦相關(guān)的文化活動(dòng)，如“絲弦藝術(shù)節(jié)”“絲弦文化周”等。通過這些活動(dòng)，能夠使學(xué)生更好地掌握常德絲弦的精華，并對(duì)民間曲藝的豐富內(nèi)涵有一個(gè)更加深刻的感悟。

作為一種獨(dú)具地方特色的高校課程，常德絲弦需要與特征、目標(biāo)等內(nèi)容相結(jié)合，基于當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的音樂文化資源，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其藝術(shù)視野得到開闊，加強(qiáng)他們對(duì)于本土民間音樂的重視，努力激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們能夠自覺自愿地對(duì)非物質(zhì)文化進(jìn)行傳承與保護(hù)。教師在教學(xué)期間，需要注重人文關(guān)懷，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，并將先進(jìn)的教學(xué)理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的多樣性的教學(xué)手段，使課程的教學(xué)既符合傳統(tǒng)音樂傳授模式，又能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都：四川教育出版社， 2003.

[2]王耀華，鄭錦華.高師音樂教育論[M].福州：福建出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：何瀟鴻（1976—），男，碩士研究生，湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：中國(guó)傳統(tǒng)音樂。

基金項(xiàng)目：該論文為湖南文理學(xué)院2018年校級(jí)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題論文。