王艷紅 張琳

【摘要】教學(xué)語言是教學(xué)藝術(shù)中一個最基本、又很重要的組成部分，規(guī)范地使用教學(xué)語言有助于音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在提高教學(xué)理念、改善教學(xué)方法的同時不能忽視教學(xué)語言的重要性。本文從音樂課堂教師教學(xué)語言不規(guī)范現(xiàn)象及危害出發(fā)，分析產(chǎn)生教學(xué)語言不規(guī)范的原因，指出音樂教師不僅要唱得好，更要“說”得好，以促進(jìn)音樂教師對課堂教學(xué)語言規(guī)范化問題的再重視、再思考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言;音樂課堂;規(guī)范

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教學(xué)語言是音樂教師必修的一門重要課程，規(guī)范的教學(xué)語言能恰到好處、擲地有聲地拉近音樂和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。國內(nèi)外很早就對教學(xué)語言的規(guī)范使用進(jìn)行了研究。古代教育典籍《學(xué)記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！币簿褪钦f，良好的教學(xué)語言是使人“繼志”的前提，也是“善教”的標(biāo)志。盡管現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用頻繁，但教學(xué)語言的功能和作用是任何手段都不能取代的。面對中華博大精深的漢字文化，教師的用語必須精心挑選、準(zhǔn)確表述、合理組建，才能夠有效地傳遞音樂信息。這看起來容易，做起來卻比較困難。

一、音樂課堂教師教學(xué)語言不規(guī)范現(xiàn)象及危害

筆者深入課堂，發(fā)現(xiàn)音樂教師在日常教學(xué)中語言隨意性大。使用率較高的問語、術(shù)語、評語三類教學(xué)用語不規(guī)范使用現(xiàn)象較普遍，這些不規(guī)范用語對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的危害及負(fù)面影響。

問語的不規(guī)范現(xiàn)象及危害。如“好聽嗎”“喜歡嗎”、“想學(xué)嗎”等問語缺乏目的性和針對性，用多了使學(xué)生喪失主動思考的能力，助長了學(xué)生惰性思維的養(yǎng)成。

音樂術(shù)語的不規(guī)范現(xiàn)象及危害。如混淆調(diào)式與調(diào)性、轉(zhuǎn)調(diào)與移調(diào)、音程與和聲、樂曲與歌曲、器樂與樂器等音樂常識性概念。在學(xué)生看來，教師是專業(yè)知識方面的權(quán)威，其一言一行都可能被學(xué)生效法，甚至潛移默化地起著語言示范作用。一字之差便使概念泛化，直接誤導(dǎo)、影響了學(xué)生對音樂的認(rèn)知及能力的發(fā)展。

評語的不規(guī)范現(xiàn)象及危害。如“你真棒”“真了不起”“非常好”“挺不錯”等華而不實的廉價評語，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還扼殺了學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，把他們引入思維的歧途、誤區(qū)。

二、音樂課堂教師教學(xué)語言不規(guī)范原因

筆者通過對中學(xué)音樂課堂教學(xué)語言規(guī)范問題的師生問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為音樂課堂教師教學(xué)語言規(guī)范意識形態(tài)弱化的主要原因有以下幾個方面。

長期以來，受重文化學(xué)習(xí)、輕素質(zhì)培養(yǎng)的風(fēng)氣影響，社會對音樂教師普遍沒有太多要求，學(xué)生音樂課堂求知欲也不甚高，教師用語規(guī)范缺乏有效關(guān)注和有力監(jiān)督。

課改后，教師將更多的精力花在教學(xué)理念的研究和教學(xué)方法的提高上，重理念方法、輕語言規(guī)范，教師教學(xué)語言規(guī)范意識日漸薄弱。

課堂中音樂與多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用，使本該練就扎實語言功底的教師淡化了提升自身教學(xué)語言能力的意識。

三、規(guī)范教學(xué)語言，優(yōu)化音樂課堂

使用規(guī)范的語言教學(xué)終究是衡量教學(xué)能力水平的一把基本的標(biāo)尺，做為一名合格的音樂教師應(yīng)緊握標(biāo)尺、以負(fù)責(zé)的態(tài)度站在三尺講臺，用專業(yè)的素養(yǎng)、準(zhǔn)確的語言，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、規(guī)范施教。

常說語言的盡頭是音樂，當(dāng)語言不能表達(dá)人類情感的時候，才有了音樂。教師作為知識傳遞者，是學(xué)生與音樂的紐帶，需要準(zhǔn)確、有效地通過語言傳達(dá)信息。筆者認(rèn)為，教學(xué)語言的規(guī)范使用要做到：

（一）清楚的“說”

人們常說：“教師全憑一張嘴”。教學(xué)的過程是一個由淺層次到高層次的發(fā)展。教師要做到語言精煉、層次清楚、條理分明、富有邏輯、突出重點、掌握好語速，讓學(xué)生明白你在說什么，力求“言盡而旨遠(yuǎn)，言簡而意豐”。甚至對學(xué)生的評價性語言，都要盡可能地作出方向性的評價，指明他回答得好的地方在哪，避免簡單地表示“很好”。規(guī)范的教學(xué)語言應(yīng)用恰如其分、精當(dāng)準(zhǔn)確的措辭，繪聲繪色地表述，才能激發(fā)學(xué)生智慧的火花。

（二）適時的“說”

適時“說”，找準(zhǔn)時機(jī)說很重要。與其它學(xué)科不同，音樂課堂上，音樂是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體而不是背景。比如在音樂欣賞課的時候，老師先提出問題，讓學(xué)生帶著思考聆聽音樂，這樣既不會讓學(xué)生聽音樂的時候產(chǎn)生盲目感而分心，又能有效提高問題設(shè)計的意義。在一些關(guān)鍵時刻，教師適時的說也能起到很好的效果。比如教師提問民歌的曲調(diào)特點與什么有關(guān)？學(xué)生很容易想到地理特點、人文等方面。教師再問，還有嗎？學(xué)生安靜。教師在關(guān)鍵時刻用暗示性的語言激勵學(xué)生，大家再唱一唱、念一念，說不定還有新發(fā)現(xiàn)？這點睛一句巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受曲調(diào)與方言語調(diào)的關(guān)系。

（三）適度的“說”

適度“說”，要求教師不能說太多，著名特級教師于漪老師上完一節(jié)課后，馬上反思這節(jié)課說了多少廢話。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的體驗、感悟，提出將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。這就要求音樂教師要少講、精講，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與的機(jī)會和思考的空間，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。但也不能什么都不說，一味地讓學(xué)生唱或聆聽，更不能說得偏題，說民族音樂把地理位置、人文特點說個通透，或為了迎合學(xué)生的興趣而漫無邊際地說，使教學(xué)偏離目標(biāo)，影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)專注力。教師圍繞音樂教學(xué)重點，把問題說清楚之后點到為止，為學(xué)生留有空白的時間，讓學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓音樂課永遠(yuǎn)圍繞著“音樂”在說，讓音樂課賦予濃厚的音樂色彩。

（四）專業(yè)的“說”

準(zhǔn)確的表述音樂、運(yùn)用音樂專業(yè)術(shù)語，是音樂學(xué)科的一個特點。國內(nèi)外的教育專家都指出，在課堂上正確使用專業(yè)術(shù)語，是教師的基本功之一。教學(xué)語言規(guī)范要求音樂教師在能用音樂術(shù)語表達(dá)的情況下，應(yīng)盡可能用音樂術(shù)語表達(dá)，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂語境和準(zhǔn)確的音樂感知。比如當(dāng)學(xué)生的演唱出現(xiàn)音準(zhǔn)問題時，教師不能只是簡單的說“走調(diào)”，應(yīng)該說“同學(xué)們這一句的演唱音偏高”。對術(shù)語的描述也要準(zhǔn)確，比如說是“聽音樂會”還是“看音樂會”;教師的指令是要讓學(xué)生“打節(jié)奏”還是“打速度”等。只有教師規(guī)范用語、專業(yè)用詞，才能影響學(xué)生用正確的音樂語言來理解音樂、表達(dá)音樂。

（五）幽默的“說”

教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、采取得體幽默的表達(dá)方式是教學(xué)活動中重要的推助器，能興奮課堂氣氛的、潤滑師生關(guān)系、活躍學(xué)生思維。生命之道有張有弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，太過于嚴(yán)肅的語言會使學(xué)生對課堂產(chǎn)生距離感。如教師走進(jìn)教室，學(xué)生精神狀態(tài)不佳，教師說：音樂有大調(diào)和小調(diào)之分，大調(diào)的音樂色彩明亮充滿活力，小調(diào)的音樂色彩陰暗低沉。一進(jìn)班級音樂老師就感覺到了A小調(diào)的淡淡憂傷。學(xué)生笑。老師也可以偶爾說一兩句“火星語”，比如學(xué)生的演唱很好，老師可以說你的歌聲太美妙了，給你一個贊！只要教師勤于思考、善于用心，充分利用好課堂資源，將規(guī)范的教學(xué)語言與課堂生成相融合，音樂課堂必然成為學(xué)生喜愛、歡聲笑語的知識殿堂。

教師規(guī)范的教學(xué)語言無形中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂不可缺少的指向牌，對學(xué)生音樂思維能力、語言能力和審美能力的養(yǎng)成起到重要作用。音樂教師應(yīng)牢牢把握教學(xué)語言規(guī)范的理念，用準(zhǔn)確的語言、規(guī)范的表述來引導(dǎo)、感染學(xué)生，為學(xué)生欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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