美術(shù)校本課程開發(fā)立足點(diǎn)初探

石顯美

[關(guān) ?鍵 ?詞]初中美術(shù);校本課程;開發(fā)立足點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透校本課程是素質(zhì)教育的需要，也是初中美術(shù)教育教學(xué)改革的需要，只有美術(shù)老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中合理開發(fā)、靈活運(yùn)用校本課程，才能夠給學(xué)生提供更為有趣、更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生建立相對(duì)正確的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、積極探索美術(shù)校本課程開發(fā)立足點(diǎn)的位置

其一，美術(shù)校本課程要確定自身存在的位置和價(jià)值，只有這樣，在美術(shù)課堂上的開發(fā)才可以達(dá)到穩(wěn)定、準(zhǔn)確的效果。美術(shù)老師要充分整合美術(shù)課堂內(nèi)部的所有資源和要素，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)校本活動(dòng)，提供趣味性強(qiáng)、活躍性強(qiáng)的校本內(nèi)容，讓學(xué)生在帶有趣味的校本場(chǎng)景中感受校本文化，強(qiáng)化校本課程的開展效果，從而達(dá)到開展校本課程的目的。

其二，美術(shù)老師想要探尋到校本課程的立足點(diǎn)，就需要以整個(gè)教學(xué)大綱為教育背景，凸顯出在新時(shí)期教育發(fā)展進(jìn)程中初中美術(shù)教學(xué)的需求，從而策劃出符合實(shí)情的校本方案，完全打破“校本課程不重要”的觀念。這些是在美術(shù)課堂上尋找校本課程立足點(diǎn)的外部因素，影響其開發(fā)立足的還有內(nèi)部原因。對(duì)于美術(shù)課堂中的校本課程來說，其靈活的地方就是文化內(nèi)容，也就是校本文化。許多學(xué)校在辦學(xué)時(shí)最初的目的就是為了傳播文化，那么在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透文化的元素，就能夠豐富學(xué)生的人文精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，并且也能夠在實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)文化知識(shí)的魅力。

但是，在課堂上探尋校本課程需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要立足于教學(xué)現(xiàn)狀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考美術(shù)校本課程的發(fā)展進(jìn)程，探尋出準(zhǔn)確的立足點(diǎn)。

二、尋找美術(shù)校本課程開發(fā)立足點(diǎn)的目的

以前的初中美術(shù)課堂教學(xué)具有枯燥性和單一性特點(diǎn)，一般情況下都是老師直接向全班學(xué)生傳授相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，不會(huì)考慮教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生發(fā)展一致，也不會(huì)顧及差生能否跟上，這樣“一對(duì)多”的方式非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更談不上校本課程的開發(fā)、滲透和融入。那么，假如在此過程中美術(shù)老師能夠探尋出校本課程開發(fā)立足點(diǎn)的目的，就能夠從源頭上探索出校本課程的滲透方式，從而增加學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查研究表明，美術(shù)課堂內(nèi)部校本課程的滲透，可以處理美術(shù)課堂教學(xué)氛圍缺少趣味性的問題，在這樣的校本美術(shù)課堂活動(dòng)中，學(xué)生不光能夠掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，還能夠在校本文化的感染下，體驗(yàn)到美術(shù)作品藝術(shù)魅力，感受到自創(chuàng)作品所帶來的巨大喜悅。

初中美術(shù)課堂需要培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，滲透校本課程可以帶領(lǐng)學(xué)生直接體驗(yàn)美術(shù)作品所表達(dá)出的情感和內(nèi)涵。所以說，美術(shù)老師務(wù)必要探索出校本課程在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的立足目的，從而給學(xué)生提供更多的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓其在創(chuàng)作的過程中感受到校本課程對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的影響，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、鑒賞能力和審美能力的提升。

三、探尋美術(shù)校本課程開發(fā)立足點(diǎn)的實(shí)操活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼耍绻胍私庑１菊n程在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的使用效果，就需要積極地探索校本課程在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)操活動(dòng)，并且慢慢地拓展到學(xué)生的美術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)中去。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，在校本課程剪紙“三多”的教學(xué)活動(dòng)中，首先我會(huì)給學(xué)生展示一張“三多”作品，讓學(xué)生了解這一作品并非完全按照課本中學(xué)到知識(shí)和技能就可以完成的，而是需要融合創(chuàng)作者的情感在里面的。因此，在對(duì)作品剪紙“三多”的賞析過程中，學(xué)生也能夠感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作目的，從而在實(shí)際剪紙的活動(dòng)中，也可以靈活地運(yùn)用自身的聯(lián)想并進(jìn)行創(chuàng)新，逐步強(qiáng)化校本課程在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在老舊的初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)老師不夠重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及獨(dú)立個(gè)性的培育，更有甚者對(duì)美術(shù)這門學(xué)科根本就不重視，覺得可有可無，甚至出現(xiàn)其他學(xué)科擠占美術(shù)課的現(xiàn)象，這就使得很多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生根本就學(xué)不了，更別談校本課的開發(fā)了，這樣的結(jié)果就會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)傳統(tǒng)工藝和藝術(shù)的傳承和弘揚(yáng)。因此，為了探索校本課程在初中美術(shù)課堂活動(dòng)中的立足開發(fā)點(diǎn)，就需要美術(shù)老師深入新教育市場(chǎng)內(nèi)部積極地探索各種教學(xué)理念和手段，強(qiáng)化校本課程在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用效果，逐步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，讓其能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮其創(chuàng)作潛力。老師愉快地教，學(xué)生快樂地學(xué)，從而推動(dòng)初中美術(shù)課堂校本課程的開發(fā)進(jìn)程。

作者單位：重慶市永川中學(xué)