博物學教育的價值與策略

鐘麗麗

親近自然是現(xiàn)今孩子所缺乏的。“自然缺失癥”是美國的理查德·洛夫在《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》一書中提出的一個描述當下兒童與自然關系疏遠的概念，去自然化的生活與兒童的自然缺失癥已經(jīng)成為全球化時代人類共同的現(xiàn)代病。

博物學教育的價值

城市綠地日益減少，電視、網(wǎng)絡里的虛擬世界吸引著孩子們的眼球，將孩子們與繽紛的自然世界隔絕開來。正因為如此，“宅”，不僅是青年男女的標志，也成了少年兒童的自我標識，“宅童”處處可見。然而，虛擬的世界再精彩，也精彩不過外面的世界。孩子不知道外面世界的精彩，家長也鮮有時間和心情引導孩子放下手中的平板電腦，關掉電視機，去看看精彩的大自然，去觀賞日出日落，云卷云舒，去感受天空中變幻著的色彩，去撫摸綠樹，讓陽光親吻臉頰，去認識各種各樣的植物和動物，感知與我們同處一個星球的鮮活生命！一方面，長期在城市中生活的孩子接觸大自然的機會越來越少，進而難以對自然產生真正的認識和感悟;另一方面，現(xiàn)行教育在培養(yǎng)孩子綜合觀察與思考的意識和能力方面存在缺失。由此可見，為學生提供真正走進自然的機會，引導他們觀察自然、感悟自然，具有十分重要的教育意義。

而博物學教育，正具備了在自然和心靈之間架起一座橋梁的特質。著名博物學家E.O.威爾遜在《筆記大自然》中曾對博物學這樣界定：“實際上，博物學就是了解你周圍的一切。它可以是從山巔上眺望的一片森林狹長的遠景，可以是圍繞在城市街道兩旁的一片雜草，可以是一只鯨魚躍出海面的剪影，也可以是淺塘里水藻上長出的茂盛原生物。相比于虛擬存在，有人更喜愛現(xiàn)實存在。無論怎樣，世界的每一個角落都有無限的活力，等著人們去探索，哪怕只有片刻。至于那些所謂的‘現(xiàn)代科技的奇跡，我要提醒讀者：即使是路邊的雜草或者是池塘里的原生物，也遠比人類發(fā)明的任何裝置要復雜難解得多。”開展博物學活動，能讓孩子重回人類天性，找回對大自然中萬物本能的感情，學會如何與大自然和諧相處。在與大自然和諧相處的過程中，成為一個謙卑的人，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美，讓生活變得更加充實。

博物學教育的策略

利用校園和周邊社區(qū)資源，開展博物學教育 博物學教育的本質是一種開放式的教育思想，小學生學習的空間可以不再局限于教室內，還包括校園內外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。博物學教育可以將校園內的自然資源、自然環(huán)境充分利用起來，并有選擇地整合周邊、社區(qū)的自然資源將其作為孩子學習的課堂和活動的現(xiàn)場，讓孩子在生活中學習，將教育生活化，將生活教育化，使大自然成為孩子的樂園，使教學充滿創(chuàng)造的活力，使師生成為創(chuàng)造的主人。

整合現(xiàn)有學科資源，延展博物學教育 結合小學科學教材（教科版）涉及的內容，如《植物的生長變化》《動物的生命周期》《新的生命》《大樹和小草》《各種各樣的花》《油菜花開了》《多種多樣的植物》等突出生命科學長時探究的內容，組織開展種植、飼養(yǎng)、觀察和記錄活動，使孩子與動植物產生情感連接，讓孩子在探究過程中感悟生命的珍貴，誘發(fā)他們對動植物的呵護和珍愛。另外，人教版語文課本中《要是你在野外迷了路》《花鐘》《爬山虎的腳》等文章，亦能讓孩子深切地體會到——大自然就是我們的小老師，大自然中有很多的奧秘等著我們去探索。

家校合作，走近博物學教育 家長是孩子的第一任老師，如果家長也能一起親近自然、熱愛山野，起到言傳身教的作用，讓孩子對“自然缺失癥”說不，對于博物學教育將起到事半功倍的效果。在課余時間，家長帶著孩子走進大自然，給孩子相應的空間和自由，比如允許孩子變成一個“臟孩子”（坐草地，爬樹、玩泥巴），讓他們與大自然“零距離”接觸，調動多種感官開展體驗、探究為主的學習活動，多維度感受大自然的樂趣與美麗。

利用自然筆記做杠桿，撬動博物學教育 自然筆記可以形象和規(guī)律地觀察記錄、認識、體會和感受自然。自然筆記始于觀察，它既是一個表現(xiàn)的過程，也是一個觀察的過程。在孩子關注身邊的一草一木時，可以采取圖文并茂的方式將自己的所見、所聞、所想記錄下來，在這個過程中會促使他展開更加細致、深入的觀察。上學路上兩旁的行道樹，家門口的一片雜草，公園里綻放的花朵，草叢里的小昆蟲，樹枝頭站立的小鳥……每時每刻、每處每地都是大自然，孩子在觀察、記錄的過程中，會有一些獨特、有趣的發(fā)現(xiàn)，這些趣味就帶著孩子走近了大自然，就開始了博物學的學習。

結束語

教育的本質是一種潛移默化的人格滲透，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。開展博物學教育，讓大自然潛移默化地去影響孩子，讓孩子從關心身邊的一草一木開始，關心生命，關注當下，回歸天真、活潑、自由的天性，做一個在林間自由、快樂的小孩，這不是一種我們在追求的教育理想嗎？讓我們與博物學教育同行。

參考文獻

[1]（美）理查德·洛夫.林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童（增訂新版）[M].自然之友，王西敏，譯.北京：中國發(fā)展出版社，2014：序1.

[2]（美）克萊爾·沃克·萊斯利，（美）查爾斯·E·羅斯.筆記大自然[M].麥子，譯.上海：華東師范大學出版社，2008：前言.

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)梅山小學）