小學(xué)數(shù)學(xué)“錯(cuò)誤資源”的運(yùn)用

龔黎華

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要學(xué)科，對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難學(xué)的一門知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和應(yīng)用性很強(qiáng)，由于具有一定的學(xué)習(xí)難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易進(jìn)入思維的誤區(qū)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出。教師要將這些“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行合理地利用，“錯(cuò)誤”也能變成助推教學(xué)的有效工具，運(yùn)用錯(cuò)誤資源幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠做到拓展學(xué)生邏輯思維的作用。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤資源，將運(yùn)用錯(cuò)誤資源展開(kāi)教學(xué)的策略進(jìn)行闡述。

未知轉(zhuǎn)成已知，做猜想教學(xué)

由于小學(xué)生年齡較小，即便是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其認(rèn)知能力也是比較淺的。小學(xué)生處于兒童階段，他們對(duì)外界的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，加上數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較枯燥，一堂課40分鐘的時(shí)間，很難使小學(xué)生時(shí)刻集中注意力。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)上下銜接性是極為緊密的，如果學(xué)生不能保證時(shí)刻集中注意力，就很容易將其中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忽略掉，從而對(duì)整體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用錯(cuò)題資源將教學(xué)中的未知變成已知，先將結(jié)果拋給學(xué)生，其中的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自己去猜想，這樣不僅能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，還能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，“利用長(zhǎng)方體和正方體可以拼成什么樣的圖形”，學(xué)生的回答肯定會(huì)有不同的結(jié)果。無(wú)論是否正確，教師都不要急于糾正，而是帶領(lǐng)學(xué)生親手實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中悟出真知，通過(guò)實(shí)踐將自己的錯(cuò)誤驗(yàn)證出來(lái)，會(huì)使他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并在今后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。運(yùn)用錯(cuò)誤進(jìn)行猜想教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，就是可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而使他們集中課堂注意力。

錯(cuò)誤資源變教育契機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解不同特點(diǎn)的學(xué)生，從而掌握他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤思維方式，教師可以不用及時(shí)糾正。讓學(xué)生將自己的思維過(guò)程充分表達(dá)出來(lái)，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的契機(jī)。將錯(cuò)就錯(cuò)也是教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，運(yùn)用錯(cuò)誤資源展開(kāi)教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻正確的認(rèn)識(shí)，只有在糾正學(xué)生思維錯(cuò)誤的過(guò)程中，才能對(duì)他們的思維展開(kāi)訓(xùn)練，從而使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行集體探討。

例如，在《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)習(xí)題的練習(xí)會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，究竟錯(cuò)誤是怎樣形成的，哪一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有理解好會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)各小組進(jìn)行討論分析，通過(guò)他們的自主性學(xué)習(xí)以及合作探究的方式，將錯(cuò)誤的根源找出來(lái)，針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，小組成員要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，在對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)救的過(guò)程中將自己的思維方式表述出來(lái)。教師可以借助錯(cuò)誤資源運(yùn)用更多的方式將其變成教育的良好契機(jī)，從而使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)挖掘數(shù)學(xué)本身的奧秘。

巧設(shè)錯(cuò)誤，助推課堂教學(xué)

巧設(shè)錯(cuò)誤就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的課堂注意力，可以刻意地設(shè)置一些錯(cuò)誤，在學(xué)生學(xué)習(xí)或思考的過(guò)程中埋下炸彈，通過(guò)巧妙的方式，使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生一旦出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就會(huì)出現(xiàn)討論和爭(zhēng)辯，教師可以讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，再和學(xué)生一起進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。巧設(shè)錯(cuò)誤可以助推課堂教學(xué)氛圍，將課堂教學(xué)推向高潮，在充滿挑戰(zhàn)性和起伏性的教學(xué)環(huán)境中會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師巧設(shè)錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的積累也有很大幫助，錯(cuò)誤資源也是一種寶貴的資源，具有代表性的錯(cuò)誤也是教師智慧的結(jié)晶，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師將錯(cuò)誤資源進(jìn)行合理運(yùn)用，并且在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要耐心地幫助他們分析解決。

運(yùn)用錯(cuò)誤資源，拓展邏輯思維

教師合理地運(yùn)用錯(cuò)誤資源，不僅能夠助推課堂教學(xué)，還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤雖然不可避免，但是可以將其變成對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的資源。教師可以運(yùn)用將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)方法，將學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成有效的教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中分析，鍛煉學(xué)生自主改正錯(cuò)誤的能力。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以不必馬上糾正，而是可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。在鍛煉他們自主找到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析解決問(wèn)題的方法，并將其當(dāng)作寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)誤中使思維受到啟發(fā)，不斷對(duì)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力展開(kāi)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思維的有效運(yùn)用方法之后，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將得到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于認(rèn)知能力尚淺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是一種正常的現(xiàn)象，錯(cuò)誤并不可怕，只有不斷地對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，才能在今后的學(xué)習(xí)中將錯(cuò)誤有效避免，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師要運(yùn)用錯(cuò)誤資源有策略性地展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用“錯(cuò)誤”提供的教學(xué)契機(jī)，助推課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而保證課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學(xué)）