齊慶芳

摘要：為應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在崗位工作中的要求和標(biāo)準(zhǔn)日益高漲的實(shí)際情況，提升《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 》作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)專升本必考科目的應(yīng)戰(zhàn)能力，推進(jìn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革。依據(jù)教育部高等學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考試大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建基于高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)認(rèn)知能力和適應(yīng)能力改革模式，包括四個(gè)維度：計(jì)算機(jī)文化養(yǎng)成;大數(shù)據(jù)構(gòu)建與計(jì)算素養(yǎng);事件邏輯構(gòu)造分析;互聯(lián)網(wǎng)信息處理能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;互聯(lián)網(wǎng)思維;課程改革;數(shù)值計(jì)算

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）24-0156-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 問(wèn)題與現(xiàn)狀

1.1 存在問(wèn)題

深受傳統(tǒng)習(xí)慣和主客觀條件所限，專升本《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程在專升本測(cè)試中采用筆試方式難以體現(xiàn)學(xué)生上機(jī)操作能力。而實(shí)際之中，學(xué)生進(jìn)入高校之前的中小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了Windows等基本操作和常用軟件，學(xué)生更對(duì)實(shí)際操作興趣更高，對(duì)純理論知識(shí)興趣弱化。

1.2 現(xiàn)狀分析

專升本實(shí)施數(shù)年，高職?？茖W(xué)生專升本進(jìn)入更高一級(jí)深造，必須通過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)文化基礎(chǔ)》考核，而這門課在整個(gè)專升本考試中的權(quán)重越來(lái)越高。專職計(jì)算老師考慮該課程在日常教學(xué)和專升本考試中的地位與作用，打通二者的不對(duì)稱性：既要應(yīng)對(duì)日常教學(xué)中的以操作為主的現(xiàn)狀，又要對(duì)接專升本的指揮。推進(jìn)該課程的改革。既管用，又有實(shí)效。這也是當(dāng)前各高職院校實(shí)施三二分段貫通培養(yǎng)試點(diǎn)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

文獻(xiàn)檢索，對(duì)于該課題的研究尚未取得下同有效的進(jìn)展和成果[1]。研究主要集停留在理論研究和部分應(yīng)用技術(shù)。實(shí)際之中，專升本輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為了提升學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)能力和考試成績(jī)，完全按照應(yīng)試教育模式，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)等方式、押題等方式組織教學(xué)。具體針對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧考試需要和素質(zhì)教育的雙重目標(biāo)實(shí)施有效課程教學(xué)改革的研究和探索很少。

2 教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策及措施

2.1對(duì)策實(shí)施目標(biāo)

聚合課程的改革要素，旨在提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)認(rèn)知能力和專業(yè)適應(yīng)能力[2]。用“計(jì)算機(jī)思維”數(shù)據(jù)計(jì)算和問(wèn)題邏輯建構(gòu)，具備用常用的軟件實(shí)際操作和應(yīng)用分析解決問(wèn)題的能力;提升應(yīng)試能力和對(duì)接社會(huì)工作適應(yīng)性，提升“計(jì)算機(jī)”獲得感、存在感。

本課程改革，探索構(gòu)建一種新型模式：學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)模式：采用開(kāi)放式全情景教育，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊化組織教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。

2.2 關(guān)鍵問(wèn)題

2.2.1 革新教學(xué)觀念

針對(duì)教學(xué)模式的改變，科學(xué)設(shè)定目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。以多元驅(qū)動(dòng)學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革[3]，建構(gòu)全要素、層次化教學(xué)邏輯，突出在模塊任重中養(yǎng)成教改實(shí)效[4]，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升應(yīng)用能力。

2.2.2 理論與實(shí)踐耦合

針對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》專升本筆試考核，實(shí)物操作50%權(quán)重的實(shí)際情況，在課改中，“實(shí)踐教學(xué)”創(chuàng)造“情景耦合”來(lái)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)認(rèn)知和應(yīng)用職業(yè)能力，達(dá)到理論認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)操作情景耦合，相互賦能。

以課程改革集聚能力，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程改革能力，聚合眾人之力，眾人智慧，優(yōu)化教學(xué)資源和題庫(kù)系統(tǒng)在內(nèi)的課程教學(xué)資源庫(kù)，探索構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)。

3 實(shí)施對(duì)策

3.1 確立標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)課題原理，制定“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程考前輔導(dǎo)”課程標(biāo)準(zhǔn)。緊扣教育部考試大綱，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)等。使得每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的難易在教學(xué)中有所側(cè)重。

3.2課程設(shè)置

結(jié)合實(shí)際，合理設(shè)置貫穿培養(yǎng)課程?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》大多開(kāi)設(shè)在大一上半年和大三一學(xué)年，大一總學(xué)時(shí)為54，周學(xué)時(shí)為3+2。大三一學(xué)年，上半年為課程輔導(dǎo)，總學(xué)時(shí)為36，周學(xué)時(shí)為1+2，下半年為課程沖刺階段，總學(xué)時(shí)為24，周學(xué)時(shí)為1+8。課程設(shè)置對(duì)專升本學(xué)生而言，基本能滿足考前需要。在教學(xué)過(guò)程中，理論與上機(jī)相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解和記憶。

3.3 建設(shè)教學(xué)資源[5]

課程改革的資源庫(kù)包括授課PPT課件、實(shí)驗(yàn)教材課后測(cè)試題、任務(wù)拓展等教學(xué)資源。課上精講，課下學(xué)生自主練習(xí)，通過(guò)MOOC自主平臺(tái)即藍(lán)墨云班課等線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，上傳習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行線下自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分組教學(xué)、小組PK，實(shí)施可視化管理，及時(shí)考核量化學(xué)習(xí)效果等方式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)。

3.4 題庫(kù)“取經(jīng)”

訂閱歷年試題庫(kù)（2009-2019年真題及預(yù)測(cè)題）。大三的下半年，距離考試的時(shí)間緊緊三、四周，通過(guò)做歷年試題、真題，學(xué)生能夠摸清歷年考試的形式，題量，難易程度，掌握自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到加以強(qiáng)化。通過(guò)大量的真題練習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，題越來(lái)越簡(jiǎn)單，越做越熟，題型也一目了然。從而給學(xué)生考前樹(shù)立信心，鼓氣加油。

3.5 完善智博專升本輔導(dǎo)資料

大三下半年開(kāi)學(xué)初，距離考試緊有三個(gè)周，讓學(xué)生在家把智博專升本輔導(dǎo)資料進(jìn)行完善，這本資料是電子版，可在電腦上完成也可打印出來(lái)，這套資料與教材章節(jié)一一相對(duì)應(yīng)，主要讓學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填空，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輸理，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏[6]。上學(xué)期主要針對(duì)書(shū)本章節(jié)一一講解，下學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)鞏固。從第一批專升本即2013級(jí)直到2016級(jí)，從使用情況看，起到了非常好的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

本課程改革項(xiàng)目，對(duì)照山東省普通高等教育專升本計(jì)算機(jī)（公共課）考試大綱分析，對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的改革，探索出一條適應(yīng)我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考課的新方法，新思路。

跟蹤近三年學(xué)生專升本《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》考試成績(jī)，采用大數(shù)據(jù)分析表明：?jiǎn)慰瓶荚囃ㄟ^(guò)率99%以上，成效顯著?；卦L課改后的學(xué)生，他們的滿意率比可改簽提升了25.38%。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和教育技術(shù)在不斷提升，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革要素不斷積聚，仍然對(duì)從教者提出過(guò)高要求，需要不斷探索、突破，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 文玲華.關(guān)于高職院校升本過(guò)程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)， 2018（32）：97-98.

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