陳健

廣東省佛山市順德梁銶琚職業(yè)技術學校在德育建設與創(chuàng)新中提出了“職場德育”的概念。“職場德育”就是立德樹人，將職教文化與產(chǎn)業(yè)文化相結合，校園文化與職場文化相結合，專業(yè)文化與崗位文化相結合，塑造健全人格，培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格公民，養(yǎng)成職業(yè)化工作態(tài)度、職業(yè)化工作形象、職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作道德，提升職業(yè)精神，助力師生出彩成長。

“一班一品”是我校職場德育工作三張名片之一。我校班主任根據(jù)學校的教育理念、人才培養(yǎng)目標，結合教師本人特長、學生專業(yè)特點來創(chuàng)建“一班一品”。

筆者是一名美術設計專業(yè)教師，也是班主任。在班級建設中把德育和美術設計專業(yè)教學柔性結合，把企業(yè)形象識別系統(tǒng)（CI）融入班級管理創(chuàng)建“一班一品”。

企業(yè)形象識別系統(tǒng)（CI）的真正意義在于樹立一個良好的形象，從而促進企業(yè)的市場銷售，推動企業(yè)發(fā)展。因此，把CI融入班級管理，有助于樹立班級形象，提升班級發(fā)展競爭力，促進學生的整體素質發(fā)展。

企業(yè)形象識別系統(tǒng)（CI），包括理念識別（MI）、視覺識別（VI）和行為識別（BI）。

一、理念識別MI

理念識別是一種通過企業(yè)經(jīng)營理念定位，傳達企業(yè)宗旨、企業(yè)精神、企業(yè)目標，從而展示企業(yè)獨特形象的設計系統(tǒng)?；谶@三點有人稱MI為“企業(yè)的心”。企業(yè)要有靈魂，班級要有“班魂”。班魂決定原動力，其內(nèi)涵包括班級發(fā)展目標、班級形象和學生的行為準則，班級的建立將會更加穩(wěn)定。

筆者根據(jù)室內(nèi)設計班的特點，提出班級發(fā)展口號“做文明學生，創(chuàng)優(yōu)秀班級”、座右銘“越努力，越幸運”和奮斗目標“以工匠精神做好室內(nèi)設計”，以公平、公開、公正、參與作為基礎，致力營造自信、自覺、和諧、上進的班集體。

班級理念的確定使學生在班里更有歸屬感，班級充滿凝聚力，在理念識別主導的基礎下，建立了班級的“視覺識別VI”和“行為識別BI”。

二、視覺識別VI

環(huán)境營造沖擊力。在理念識別的主導下，運用視覺傳達方法，通過視覺識別的符號來展示企業(yè)形象，所以有人稱VI為“企業(yè)的臉”。視覺識別VI應用在班級文化建設，主要體現(xiàn)在基礎和應用兩大部分。

（一）基礎部分

基礎部分包括班徽、標準字、標準色等。班徽征集，結合室內(nèi)設計班的特點動員全班參與，最后由全班同學票選出并確定班徽，班徽體現(xiàn)了簡潔抽象的原則。同時紅與黃的顏色搭配傳達出班級朝氣蓬勃、積極向上、陽光開朗的精神。

（二）應用部分

應用部分以班級內(nèi)部的課室文化建設為主，讓課室文化呈現(xiàn)職場德育8S管理、班級品牌、專業(yè)文化，彰顯班級理念。建立“公告欄”“班級德育管理系統(tǒng)”“宿舍宣言”等，在課室文化布置上讓每堵墻，每個角落形成視覺沖擊;專業(yè)品牌包裝使課室文化成為展示藝術性、專業(yè)性特色窗口。

三、行為識別BI

行為形成向心力。在理念識別的主導下，行為識別系統(tǒng)CI是通過企業(yè)對內(nèi)組織、管理、教育、培訓等活動，對外參與、反哺等來展示企業(yè)獨特形象的設計系統(tǒng)。從形式上看，行為識別是企業(yè)市場行為規(guī)范化、標準化的要求，是企業(yè)識別系統(tǒng)能否真正建立起來的關鍵，是“企業(yè)的手”。

把行為識別BI與班級管理結合，在理念識別MI的指導下，對內(nèi)培養(yǎng)學生的責任感和職業(yè)精神;對外讓學生參加社團，服務社區(qū)。完善的組織，規(guī)范的行為，增強班級內(nèi)部凝聚力。

（一）對內(nèi)：培養(yǎng)責任感和職業(yè)精神

在班級管理方面“管”與“理”分開。班干部負責“管”，班級評分員負責“理”，“管”與“理”協(xié)同合作，提升班級自主能力。

1.班干部的“管”

班干部按照學校和班級有關要求對同學們進行日常的“管”，以項目化形式組織校運會、藝術節(jié)等活動。學生干部牽頭組織各項籌備工作，班主任作為指導老師，完善他們的各項活動策劃。班干部自主分工，各司其職，各負其責，同學們積極配合，團結一致，充分發(fā)揮學生們主觀能動性。在項目化活動的過程中，學生們逐步學會了如何策劃活動、組織安排，他們的組織能力、執(zhí)行力、協(xié)同合作能力、溝通能力都得到了長足的提升，同時自信心和責任心也得到了很大的提高。

2.班級評分員的“理”

班級評分員負責班級的“理”。每個學生都有自己的崗位，項目執(zhí)行，大事有人管，小事有人做，自主高效。從學生會評分到好人好事、義工記錄都有專人負責登記和匯總。日常的“理”以學生評分員為主，不但大大減輕了班干部的工作壓力，提升了班級同學參與班級事務的積極性，同時專人專理有助于班主任及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）對外：參加社團，服務社區(qū)

學生還成為社團活動的參與者、奉獻者、引領者。同學們利用課余時間積極聯(lián)動駐校社工，參與社區(qū)“青年大手筆”、“歷歷在目”“關帝墟墻繪”到創(chuàng)建“皓樂公益”社團，組織策劃活動，他們以精湛的技能、優(yōu)質的服務贏得了社會的認同，樹立班級形象，擦亮學校品牌，同時展示了我校“三維人才”培養(yǎng)目標：具有健全人格的人，現(xiàn)代社會合格公民、高素質職業(yè)人。

企業(yè)文化融入班級管理中，企業(yè)形象識別系統(tǒng)CI中的理念識別MI、視覺識別VI和行為識別BI構成一個有機的整體。理念識別是整個企業(yè)形象識別系統(tǒng)的原動力，明確理念識別才能指導企業(yè)的發(fā)展;視覺識別能夠及時、準確地反映企業(yè)的信息，在視覺上產(chǎn)生強烈的刺激，樹立企業(yè)形象;行為識別是支撐整個企業(yè)形象識別系統(tǒng)的關鍵，因為有了行為識別系統(tǒng)，企業(yè)的理念才能落到實處，推動企業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展。許多企業(yè)的成功都充分證明著企業(yè)形象識別系統(tǒng)CI的戰(zhàn)略意義。

企業(yè)形象識別系統(tǒng)不但對企業(yè)管理能夠起關鍵性的作用，對班級管理同樣有著明顯的效果。企業(yè)文化融入班級管理，使班級理念、課室文化、管理手段有機融合，把班級管理系統(tǒng)化，學生的自我管理意識、公民意識得到了充分的發(fā)展，同時使學生養(yǎng)成四個職業(yè)化（職業(yè)化工作態(tài)度、職業(yè)化工作形象、職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作道德）。學生學會做人，學會做事，班級不但充滿正能量，而且取得驕人成績！這也是我校在德育工作中創(chuàng)立“職場德育”，提出“一班一品”的重要原因。

責任編輯 朱守鋰