陳瑾香

一、內(nèi)容與策略

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的杜威“三個(gè)中心”教育理念，課例設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)，合作探究。把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，讓學(xué)生用自己的智慧主動(dòng)地去獲取知識(shí)，發(fā)展各自的智能，從而在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所。

《荷花淀》是孫犁的代表作，孫犁以散文化的手法、個(gè)性化的語言和精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫譜寫了一曲人民戰(zhàn)爭(zhēng)的頌歌?！逗苫ǖ怼氛Z言恬淡，清新自然，被譽(yù)為“詩體小說”。賞析本文，要重點(diǎn)品味詩化的描寫與個(gè)性化的語言。品味語言，有助于更深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容與作者的感情，同時(shí)可以培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)對(duì)象是2018級(jí)會(huì)計(jì)2班學(xué)生，作為職一第一學(xué)期新生，學(xué)生們保持著強(qiáng)烈的好奇心，具備初步合作探究精神。該班學(xué)生是全女生班，感情比較細(xì)膩，對(duì)于小說的情節(jié)比較感興趣，且對(duì)信息化技術(shù)有較強(qiáng)的接納能力。學(xué)生掌握了小說基本知識(shí)，對(duì)小說學(xué)習(xí)的基本方法有一定的了解;但沒有深入了解小說語言及情感，情感體驗(yàn)?zāi)芰εc小說語言鑒賞能力有待提高。

鑒于對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，擬定教學(xué)三維目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：品味語言詩意美，概括本文描繪人物形象的方法;能力目標(biāo)：通過文段誦讀、修辭分析、課本劇表演等方法提高小說語言與人物形象鑒賞能力;情感目標(biāo)：激發(fā)愛國之心，增強(qiáng)愛國情感，深化愛國內(nèi)涵。并根據(jù)單元重點(diǎn)與課文藝術(shù)特色確定教學(xué)重點(diǎn)是品味語言詩意美，教學(xué)難點(diǎn)是描繪個(gè)性人情美。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本次課例設(shè)計(jì)采取進(jìn)行信息化教學(xué)，依據(jù)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的思維，運(yùn)用了藍(lán)墨云班課云學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用中國微課網(wǎng)、中職語文資源網(wǎng)等資源網(wǎng)站，采用CS9、Flash、喜馬拉雅App、抖音App等信息技術(shù)，整合這些資源和技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂采用混合式教學(xué)模式，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。線上學(xué)習(xí)，學(xué)生利用云班課完成自主學(xué)習(xí)、利用過程性多元化評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià);線下學(xué)習(xí)，綜合使用小組合作、鑒賞探究、拓展演示等學(xué)習(xí)方法，教師進(jìn)行混合式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中思、思中悟、悟中得。

二、組織與實(shí)施

為了發(fā)揮信息化教學(xué)的最大作用，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的最佳效果，課前師生必須做好充分的準(zhǔn)備。教師制定學(xué)情調(diào)查問卷并通過藍(lán)墨云班課進(jìn)行學(xué)情數(shù)據(jù)采集與分析;再根據(jù)學(xué)情，確定小組方案，上傳微課、導(dǎo)學(xué)案、知識(shí)地圖等教學(xué)資源包，并采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)布小組任務(wù)清單。學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，登錄云班課領(lǐng)取任務(wù)清單：表演小組選取感興趣的情節(jié)，分角色進(jìn)行課本劇排練，并用抖音APP上傳平臺(tái)：詩意朗誦組選取優(yōu)美文段，利用喜馬拉雅APP進(jìn)行配音并上傳平臺(tái);電影組制作微電影《我愛國，我自豪》上傳藍(lán)墨云班課平臺(tái)，獲得云班課經(jīng)驗(yàn)值。在課前準(zhǔn)備階段，藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的空間，提供多層次、圖文并茂的資料，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課前積累;知識(shí)地圖+任務(wù)清單為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向和任務(wù);微課《孫犁和他的荷花淀》給學(xué)生賞析課文語言提供知識(shí)支持。

課中學(xué)習(xí)分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鑒賞環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)。其中鑒賞環(huán)節(jié)包括四個(gè)小環(huán)節(jié)：一品——詩化語言詩意美，二演——個(gè)性鮮明人情美，三賞——保家衛(wèi)國情懷美，四悟——愛國內(nèi)涵行動(dòng)美。

首先，教師播放荷花淀航拍視頻，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的情境導(dǎo)入課堂，然后進(jìn)入一品環(huán)節(jié)——詩化語言詩意美。讓學(xué)生自由分享課文中自己覺得最美的畫面，引導(dǎo)他們尋找文中的景物描寫;然后由詩意朗誦組配樂朗讀最美的語段，期間教師指導(dǎo)讀出美感;再由教師范讀最美環(huán)境描寫，小組合作探究說出美在哪里，因何而美;最后引導(dǎo)學(xué)生分析精妙修辭的詩意表達(dá)效果，感受孫犁詩體小說風(fēng)格。本單元及本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都是品味語言。本環(huán)節(jié)設(shè)置分享——朗誦——探究——分析四步走，讓學(xué)生從感知語言美到賞析語言美，一步步突破教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既有個(gè)性化學(xué)習(xí)，又有小組合作探究，體現(xiàn)出杜威主張“以學(xué)生為中心”的課堂特征。

隨后進(jìn)入二演環(huán)節(jié)——個(gè)性鮮明人情美。教師從俗語“一方水土一方人”引出問題：充滿詩情畫意的荷花淀養(yǎng)育了怎樣的人;然后讓小組以合作探究的方式尋找最能體現(xiàn)人物個(gè)性的對(duì)話并分角色朗誦，接著由表演組表演課本劇“五女探夫”，引導(dǎo)學(xué)生從語言分析人物個(gè)性，然后進(jìn)行線上“人物個(gè)性游戲闖關(guān)”;最后設(shè)問：荷花淀的婦女們個(gè)性如此鮮明作者卻沒有給她們?nèi)∶?，是作者疏忽嗎？引?dǎo)學(xué)生思考作者塑造白洋淀婦女群像的用意。杜威主張“以活動(dòng)為中心”“從做中學(xué)”，本環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生合作探究、分角色朗讀、課本劇表演、游戲闖關(guān)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中揣摩分析語言，描繪人物形象，初感心動(dòng)——近看感動(dòng)——深悟撼動(dòng)，人情美的體驗(yàn)層層深入，突破教學(xué)難點(diǎn)。

接著進(jìn)入三賞環(huán)節(jié)——保家衛(wèi)國情懷美。教師用暴風(fēng)影音播放《戰(zhàn)火硝煙》視頻，創(chuàng)設(shè)罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈情境，引發(fā)學(xué)生思考：戰(zhàn)爭(zhēng)留給人們的似乎只有無盡的眼淚和悲傷，可孫犁為什么要把戰(zhàn)爭(zhēng)主題的小說寫得那么美呢？戰(zhàn)爭(zhēng)的惡與白洋淀的美沖擊著學(xué)生的視覺與情懷，教師在特定的氛圍中自然引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保家衛(wèi)國情懷美的文章主旨。杜威主張教育以“以經(jīng)驗(yàn)為中心”，反對(duì)灌輸式知識(shí)單向傳授，因此并環(huán)節(jié)設(shè)置照片展示與視頻播放的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在沉浸式的氛圍中喚醒經(jīng)驗(yàn)，深入感悟本文的家國情懷。

學(xué)生的情感與思維被充分調(diào)動(dòng)，順勢(shì)進(jìn)入四悟環(huán)節(jié)——愛國內(nèi)涵行動(dòng)美。教師用PPT展示圖片并設(shè)疑：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，白洋淀人民拿起武器抗擊日本侵略者，保家衛(wèi)國;那么處于和平年代的我們用什么行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“愛國”呢？先用暴風(fēng)影音播放電影組學(xué)生拍攝的微電影《我愛國，我自豪》，然后讓學(xué)生小組合作探究完成頭腦風(fēng)暴任務(wù)，并在堂上分享如何踐行愛國行動(dòng)。教育的根本任務(wù)就是立德樹人，黨中央強(qiáng)調(diào)要用新時(shí)代特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。本環(huán)節(jié)既升華課文主旨，也對(duì)學(xué)生厚植愛國情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行從課文延伸到生活，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)本課的情感與態(tài)度目標(biāo)。

最后，課堂進(jìn)入小結(jié)環(huán)節(jié)。如何檢測(cè)一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成呢？教師利用藍(lán)墨云班課活動(dòng)中的“測(cè)試”功能，讓學(xué)生進(jìn)行線上知識(shí)測(cè)試，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果馬上反饋;最后利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行本課小結(jié)，學(xué)生記錄思維導(dǎo)圖，完成知識(shí)積累。內(nèi)化于心，外化于行。課后延伸拓展部分教師布置學(xué)生以小組合作的方式利用抖音App拍攝《我愛國，我行動(dòng)》視頻并上傳平臺(tái)分享，激發(fā)學(xué)生將愛國情感外化成愛國行動(dòng)，完成自我情感與素質(zhì)的提升。

三、特色與創(chuàng)新

本課例設(shè)計(jì)是語文本真+互聯(lián)網(wǎng)教育思維下的信息化教學(xué)，具有以下五點(diǎn)特色創(chuàng)新點(diǎn)。

第一，品味詩化語言，回歸語文本真。

《荷花淀》的詩化語言存在詩情畫意的環(huán)境描寫中，存在個(gè)性鮮明人物對(duì)話中。配樂朗誦最美的環(huán)境描寫、課本劇表演《五女探夫》。微電影拍攝等學(xué)生詩意的創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的語文意境;細(xì)讀文本，品味小說語言的修辭與效果，進(jìn)而感悟作者情感與文章主旨，激發(fā)愛國情感，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

第二，以學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

信息化課堂是最大的特點(diǎn)。運(yùn)用藍(lán)墨云班云、微信搭建強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前發(fā)布教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、微課、知識(shí)地圖等資源包與小組學(xué)習(xí)任務(wù)，課中開展線上知識(shí)云測(cè)試，課后線上共享拓展成果，有效地增加學(xué)習(xí)維度與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

第三，全程小組合作，發(fā)散創(chuàng)造性思維，豐獲創(chuàng)造性體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是最大的亮點(diǎn)，貫穿了課前準(zhǔn)備，課中學(xué)習(xí)與課后拓展。任務(wù)執(zhí)行——分角色朗讀——課本劇表演——微視頻錄制——游戲闖關(guān)——知識(shí)云測(cè)試——拓展演練，以小組活動(dòng)為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心，學(xué)生全程在做中學(xué)，有效發(fā)散創(chuàng)造性思維，獲得創(chuàng)造性體驗(yàn)。

第四，植入最炫App與游戲，寓學(xué)于樂。

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！北菊n例將時(shí)下最受青少年歡迎的抖音APP與闖關(guān)游戲植入課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

第五，依托學(xué)情分析與評(píng)價(jià)體系，教學(xué)診改螺旋上升。

過程性多元化評(píng)價(jià)體系是最大的創(chuàng)新點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情分析調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，再運(yùn)用“課前、課中、課后”“App評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)”的過程性多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生多維度評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)學(xué)生;并掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，精準(zhǔn)教學(xué)診改方向，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

本次教學(xué)在杜威“三個(gè)中心”教育理念指導(dǎo)下，有效地設(shè)計(jì)了“一品——二演——三賞——四悟”遞進(jìn)式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在視頻欣賞、配樂朗讀、合作探究、課本劇表演中品味小說詩意美、人情美，成功地引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，使學(xué)生初步掌握了品味小說語言與描繪人物的方法，并對(duì)文章主旨有了更深層次的理解，增強(qiáng)愛國情感，教學(xué)目標(biāo)圓滿達(dá)成。本節(jié)課最大教學(xué)啟示：用情景營造氛圍，感染學(xué)生;用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生;用情懷升華行動(dòng)，立德樹人。

責(zé)任編輯 何麗華