李紅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會的不斷進步，教育教學(xué)改革步伐加快。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革不僅能夠滿足社會發(fā)展的需求，而且還能推動教育界乃至社會各行業(yè)的發(fā)展，同時還是社會不斷創(chuàng)新的過程。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革模式在組成結(jié)構(gòu)和功能轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)模式等方面都與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在著差異，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革面臨著巨大的阻力和挑戰(zhàn)。基于此，為了促進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革順利開展，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，借助強大動力來源，給予專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式足夠的能量，從而有效克服創(chuàng)新改革阻力，實現(xiàn)教育教學(xué)改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;研究生;培養(yǎng)模式;培養(yǎng)機制

中圖分類號：G643?? 文獻標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1001-7836（2019）09-0004-03

目前來說，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才已經(jīng)成為我國提高文化軟實力的重要戰(zhàn)略，但是國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究教育目標(biāo)不夠明確，研究生人才培養(yǎng)模式過于單一，人才培養(yǎng)機制尚未健全，再加上缺少良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，因此研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革困難重重?，F(xiàn)針對專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革存在的問題提出針對性建議，以期促使專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革順利實施，為社會培養(yǎng)出各類優(yōu)秀的專業(yè)人才，提高我國文化軟實力，從而增強我國的綜合實力。

一、分析專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的主要動力來源

1.推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的外源動力

（1）經(jīng)濟發(fā)展是人才培養(yǎng)改革的重要驅(qū)動力。社會創(chuàng)新的主要核心來源于科技創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新則需要依賴創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才離不開教育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新改革。而經(jīng)濟發(fā)展作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要驅(qū)動力，主要通過社會行業(yè)人才需求與企業(yè)高層次應(yīng)用人才需求體現(xiàn)出來。社會各行業(yè)和企業(yè)在發(fā)展過程中會結(jié)合自身的需要，在人才市場中發(fā)布用人需求信號，這對企業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)提出了人才規(guī)模、人才結(jié)構(gòu)，以及人才類型的基本要求，教育教學(xué)部門和培養(yǎng)機構(gòu)則根據(jù)社會需求不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，滿足行業(yè)發(fā)展乃至社會發(fā)展的基本要求。部分行業(yè)和企業(yè)則與教育教學(xué)部門進行校企合作，共同參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革，確保人才培養(yǎng)與社會需求實現(xiàn)無縫對接，推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的快速發(fā)展。

（2）科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)相互結(jié)合發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，教育教學(xué)改革發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)。教育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)相結(jié)合，明確教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，全面實現(xiàn)終身教育和學(xué)習(xí)社會化。新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式帶來了較大的影響，有效促進了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的順利發(fā)展。當(dāng)前高等教育教學(xué)受到國際競爭形勢的影響，促使高等院校不斷學(xué)習(xí)國外先進人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而形成具有我國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制。

2.推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的內(nèi)源動力

（1）充分發(fā)揮教師主體作用的內(nèi)在驅(qū)動力。教師作為高校教育教學(xué)改革的重要實施主體，直接影響著教育教學(xué)改革的成效。教師作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的主要承載者與實施者，深刻認識到專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)問題。教師本身需具備完善的知識結(jié)構(gòu)、高超的能力素質(zhì)、崇高的身份地位以及教學(xué)責(zé)任，因其肩負著解決教育教學(xué)問題的重擔(dān)，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)自身社會價值[1]。同時，教育教學(xué)不但要傳授知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的品行和德行。強化學(xué)生的知識儲備與思想素質(zhì)是高校教師的重要責(zé)任和社會價值，教師是教育教學(xué)改革的推動者。所以，在實際專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師內(nèi)在的教育教學(xué)改革動力，促使教師成為教育教學(xué)改革的重要依托力量與實踐主體，全面推進教育教學(xué)改革的順利發(fā)展。

（2）學(xué)生群體是教育教學(xué)改革的推動力。學(xué)生是教育教學(xué)改革的主要動力，因此，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和個性化差異來實施教學(xué)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進教育教學(xué)改革的順利開展。學(xué)生群體是教育教學(xué)改革的體驗者和親歷者，學(xué)生在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中最具發(fā)言權(quán)。尤其是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，學(xué)生大部分都是心理成熟和人格穩(wěn)定的成年人，對于自身的職業(yè)生涯發(fā)展具有明確的規(guī)劃，在教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以及實踐訓(xùn)練等方面都具備獨立判斷能力。此類學(xué)生群體希望通過教育教學(xué)改革能夠獲取良好的教育教學(xué)資源，促進自身的全面發(fā)展，以獲得足夠的知識與專業(yè)能力，實現(xiàn)自我價值。所以，在實際專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革過程中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，征集學(xué)生的建議和評價，從而使得學(xué)生群體獲得充足的知識。

在實際教育教學(xué)改革過程中，外源動力和內(nèi)源動力應(yīng)當(dāng)相互融合，內(nèi)源動力直接影響著教育教學(xué)改革，而外源動力則起著間接作用。兩者相互結(jié)合、相互輔助，從而推進教育教學(xué)改革的順利開展。

二、加強對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究

1.采用協(xié)同培養(yǎng)模式進行教育教學(xué)

結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)的實際情況，選擇產(chǎn)學(xué)研合作、研究生培養(yǎng)基地、研究生企業(yè)工作站以及校企聯(lián)合育人等多種模式協(xié)同培養(yǎng)。為了有效實施協(xié)同培養(yǎng)，就需要在實際課程教學(xué)過程中實現(xiàn)校企銜接，結(jié)合社會發(fā)展和企業(yè)需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時，還可以將實踐成果作為教學(xué)內(nèi)容。在選擇論文主題時應(yīng)充分結(jié)合社會發(fā)展和企業(yè)單位的需求，分析社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的重點、難點問題[2]。加強高校和企業(yè)事業(yè)單位的相互合作，共同建設(shè)研究生學(xué)習(xí)培養(yǎng)基地。此外，聘請具有教學(xué)理論基礎(chǔ)和實踐能力的企業(yè)骨干作為職業(yè)導(dǎo)師，高校教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo)教學(xué)，促進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的順利發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，充分滿足社會發(fā)展的基本需求，推動社會快速發(fā)展。

2.采用分段貫通模式進行教學(xué)

分段貫穿模式主要是指利用直通式教育創(chuàng)新平臺，促使本科教育和碩士教育以及博士教育互相貫通，實施“2+X+X準研究生”教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出綜合能力強和素質(zhì)高的人才。其中研究生培養(yǎng)模式主要對象是高年級本科生，充分利用研究生導(dǎo)師制的優(yōu)勢，以及提前介入式教育教學(xué)培養(yǎng)模式，并根據(jù)研究生教育教學(xué)標(biāo)準制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時，開設(shè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)班，通過創(chuàng)新實踐活動和項目實訓(xùn)以及技術(shù)競賽等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中準研究生培養(yǎng)模式主要是利用先進科學(xué)技術(shù)和前沿知識充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)新知識。通過分段貫通模式與運行機制能有效促使本科優(yōu)秀學(xué)生進入碩士博士學(xué)習(xí)，使得本科優(yōu)秀學(xué)生能夠迅速進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)以及合作精神有著促進作用。

3.采用學(xué)科交叉模式展開教學(xué)

所謂學(xué)科交叉模式主要指的是多個專業(yè)學(xué)科互相結(jié)合培養(yǎng)出交叉性的創(chuàng)新型人才。美國的碩士和博士學(xué)習(xí)注重主修和輔修相互結(jié)合，注重文科和理科以及應(yīng)用學(xué)科的相互滲透。西方教育教學(xué)研究之所以成功，不僅因為其具備專業(yè)的教育教學(xué)體系，同時還具有良好的教學(xué)環(huán)境和文化底蘊，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文知識和藝術(shù)知識以及社會學(xué)科等多方面知識。設(shè)置多門專業(yè)學(xué)科主要是為滿足不同學(xué)生的個性化需求，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。當(dāng)前來說，美國大學(xué)主要通過交叉學(xué)科學(xué)院和交叉學(xué)教育教學(xué)項目以及交叉學(xué)科研究所來實現(xiàn)交叉學(xué)科教育。利用學(xué)科交叉教育教學(xué)來實現(xiàn)不同學(xué)科門類知識相互結(jié)合，不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)科交叉培養(yǎng)的目標(biāo)。其中，學(xué)科交叉培養(yǎng)模式不止是學(xué)習(xí)其他專業(yè)，還應(yīng)當(dāng)通過交叉學(xué)習(xí)來實現(xiàn)不同學(xué)科知識的相互結(jié)合。其中學(xué)科交叉學(xué)習(xí)只是一種教育教學(xué)手段，而知識相互融合則是教育教學(xué)的目的。

三、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新機制

1.不斷完善導(dǎo)師約束機制

為了推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展，需要不斷完善導(dǎo)師約束機制。一要制定完善的導(dǎo)師評定標(biāo)準，以導(dǎo)師的思想道德、企業(yè)創(chuàng)新任務(wù)和創(chuàng)新成果以及學(xué)生評價等作為衡量導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準，不斷完善導(dǎo)師的實踐能力以及技能能力。二是落實并實施導(dǎo)師動態(tài)審定制度，由導(dǎo)師遴選制轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)審定制。教學(xué)經(jīng)驗豐富和實踐能力強以及教學(xué)水平高的教授可以向?qū)W校提出申請，再由學(xué)校進行統(tǒng)一審定，最后根據(jù)評定結(jié)果招收導(dǎo)師。并且構(gòu)建完善的淘汰制度，制定研究生招生、課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及論文答疑全過程淘汰制度。優(yōu)化研究生考試錄取方法，加強對研究生復(fù)試環(huán)節(jié)的考察，淘汰部分創(chuàng)新能力不足的學(xué)生，挑選出創(chuàng)新能力強和實踐操作能力強的學(xué)生。此外，構(gòu)建研究生退出機制，以續(xù)費試讀或者轉(zhuǎn)換專業(yè)等方式來輔助不合格的學(xué)生。

2.構(gòu)建完善的校企協(xié)同培養(yǎng)機制

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特色和教學(xué)發(fā)展方向來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，加強校企合作，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。同時，建立跨地區(qū)和跨學(xué)校的專業(yè)研究生培養(yǎng)平臺，汲取其他學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，整合資源，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。加強產(chǎn)學(xué)研合作，促使研究生教育教學(xué)和科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟相互融合、相互促進，全面提升研究生群體的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而為社會培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，提高我國的文化軟實力，從而全面提升我國的綜合實力。校企協(xié)同培養(yǎng)機制有效解決了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和出口不明確等問題，構(gòu)建多元化和信息化的培養(yǎng)體系有效解決了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式過于單一、人才和社會需求不銜接等問題。通過校企合作，有效解決學(xué)生工作經(jīng)驗不足和實踐經(jīng)驗不足等問題。此外，校企合作有效解決了指導(dǎo)教師和培養(yǎng)機制不專業(yè)等問題。協(xié)同培養(yǎng)機制的提出，使得專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新逐步實現(xiàn)，對于我國社會發(fā)展起著積極的作用。

3.不斷優(yōu)化教學(xué)經(jīng)費保障制度

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，要有充足的教學(xué)經(jīng)費才能保證培養(yǎng)工作的順利開展，因此必須要不斷完善研究生培養(yǎng)經(jīng)費保障制度。一是不斷完善研究生獎助學(xué)金機制，政府部門應(yīng)當(dāng)加大對人才培養(yǎng)的資金投入，設(shè)置國家獎學(xué)金和勵志獎學(xué)金。同時，高校作為教學(xué)重要場所，可以設(shè)置校級獎學(xué)金，社會可以設(shè)置私人助學(xué)獎學(xué)金，從而構(gòu)建多元化的獎助體系，使得學(xué)生能夠獲得更多的資金補助，這對于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。二是完善研究生助教和助研，以及助管制度，稱為“三助制度”，即研究生通過參加各種實踐活動和企業(yè)實踐來全面提升科學(xué)研究水平、綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)，有效緩解經(jīng)濟壓力。導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，并承擔(dān)部分培養(yǎng)費用，為社會乃至國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生人才。這樣不但能夠使學(xué)生的實踐能力和科學(xué)研究能力獲得提升，還能提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。三是利用課題津貼等多種補貼形式來幫助生活上有困難的研究生，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ倪M行學(xué)習(xí)。四是嚴格管理和控制研究生招生的綜合質(zhì)量，不能出現(xiàn)濫招等現(xiàn)象。高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化助教和助管的聘用方式，加大助管和助教的資金投入力度。五是建立健全研究生信譽制度。當(dāng)前來說，個人信譽與誠信機制不完善是我國社會發(fā)展亟待解決的問題，高校應(yīng)當(dāng)完善研究生個人誠信制度，提高研究生個人的信譽度。此外，高校應(yīng)加強對研究生的誠信教育，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，從而提高整個社會的思想素質(zhì)。

4.采用產(chǎn)學(xué)研相互融合的教學(xué)方式

研究生理論教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生理論知識和思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過專業(yè)實踐與創(chuàng)新實踐教學(xué)等提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建理論教學(xué)和實踐活動相互融合的教學(xué)機制，通過實踐活動來思考教學(xué)問題和鞏固理論知識，并且利用理論知識來解決實踐活動中的問題。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式，主要是指將學(xué)生培養(yǎng)和實踐教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)相互融合，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的培養(yǎng)機制，能夠讓研究生明確自身的職業(yè)方向。課堂理論教學(xué)和校外實踐教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)有機融合，始終貫穿研究生培養(yǎng)過程，對于完善研究生人格和提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)有著促進作用。因此，在人才培養(yǎng)過程中可以采用產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的方式，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會的不斷進步，我國高校研究生教育教學(xué)規(guī)模持續(xù)擴大，教育教學(xué)結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化，并逐步形成了多元化和多類型的研究生教學(xué)培養(yǎng)體系。加強對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制改革的探索和研究有助于提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，推進社會的快速發(fā)展。

參考文獻：

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