走進(jìn)統(tǒng)編教材

吳均

摘 要：改革開放以來，我們經(jīng)歷了從“一綱一本”到“一綱多本”，經(jīng)歷了十二套語文教材的并行使用階段，經(jīng)歷了十多年的兒童閱讀推廣，以及各種母語教育的探索創(chuàng)新，現(xiàn)在我們又走到了統(tǒng)編教材的時(shí)代。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;閱讀教學(xué)

一、教會學(xué)生閱讀方法

有了良好的閱讀的條件和可讀的書籍，我們首先要教會學(xué)生閱讀方法，只有懂得閱讀的方法他們才能在閱讀的過程中有所收獲。統(tǒng)編教材更重視閱讀方法的教學(xué)。一年級語文下冊找出課文中明顯信息、根據(jù)課文信息做簡單推斷、借助圖畫閱讀課文、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞語的意思等。這是閱讀方法的呈現(xiàn)。

一年級教學(xué)下的“猜讀”借助圖畫猜讀很形象、直觀、有趣，便于兒童記憶;還有借助漢字構(gòu)字特點(diǎn)猜讀、借助語境猜讀、借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)猜讀等都很有效。

二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

語感能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。我們要利用教材引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受語言的節(jié)奏美、音樂美，從而形成良好的語感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段朗讀要求呈遞進(jìn)式推進(jìn)，體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。

統(tǒng)編教材一年級的朗讀要求分類具體，滲透到不同的課文中，我們要針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。一年級的學(xué)生讀書喜歡拖音，沒有快慢，沒有停頓，一字一字的讀得暖綿綿的。這就要我們多領(lǐng)讀多指導(dǎo)。當(dāng)我們把句子或段呈現(xiàn)出來后，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，著重強(qiáng)調(diào)兒化音、輕音、平舌音和翹舌音及前鼻音和翹舌音和剛出現(xiàn)的生字;然后指導(dǎo)朗讀技巧，正確處理停頓、重音、語調(diào)、快、慢;再就是引導(dǎo)他們身臨其境，在眼前出現(xiàn)畫面把感情流露出來，有感情朗讀。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)后必須自己親自試驗(yàn)——讀，就好比學(xué)游泳的人只知道理論而不下水去試是學(xué)不會游泳的。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，老師的指導(dǎo)和范讀使學(xué)生們有了依據(jù)和依靠，讀幾遍就能很快地把每個(gè)字讀準(zhǔn)確并有正確的語速和語調(diào)，同時(shí)又鞏固識字，使詞和句子印象加深，接著采取一些不同的朗讀形式，學(xué)生個(gè)性化讀、小組競賽讀、分角色讀、配動作表演讀等。要求人人開口，對能力極差的學(xué)生鼓勵其開口，達(dá)到流利，有感情的程度。

三、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，教師必須把課堂、把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間和空間。閱讀是讀者的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。事實(shí)上語文統(tǒng)編教材上選編的閱讀課文具有明顯的獨(dú)立閱讀性質(zhì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生把在閱讀教學(xué)中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐中，并在讀中完善讀書方法。

陶行知先生提出的“六大解放”：要解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴巴，使之能說;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會;解放兒童的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對作品的解讀，不能代替學(xué)生閱讀與理解，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，使學(xué)生在讀中自己體悟，從而使學(xué)生樂讀不疲。

四、注重情感體驗(yàn)

閱讀教學(xué)活動不僅訴諸理智，而且常常訴諸情感。因而容易引起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生對人與事的聯(lián)想，使他們進(jìn)入文章意境，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂教學(xué)總在一定的情境中進(jìn)行的，而良好的情景創(chuàng)設(shè)是由教師和學(xué)生的態(tài)度及行為決定的。因此，我們要運(yùn)用各種有效的方式至于營造一種民主、寬松、和諧的課堂情境，激發(fā)學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)歷，喚起學(xué)生共鳴，從而取得良好的效果。

五、倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通

統(tǒng)編教材最大的改變就是拓展閱讀的量，重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。部編版的一年級語文教材，色彩明麗、插圖極富童趣，每一篇課文的插圖選用都是有著精密考慮的，既關(guān)注了兒童的閱讀體驗(yàn)，又滿足了兒童的學(xué)習(xí)需要。

閱讀是一種精神氣質(zhì)的修煉，更是一種人類文明的傳承。我們要讓閱讀成為一種習(xí)慣。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出“倡導(dǎo)全面閱讀，建設(shè)書香社會”。在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，學(xué)校在行動，教師在行動：1、晨讀。我們學(xué)校開展了每天早晨十分鐘的“晨讀活動”，教師按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求選好課內(nèi)課外閱讀材料，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校還制定了相關(guān)的考核制度，并鼓勵學(xué)生在大型活動中展示閱讀成果。2、開放圖書室。周一到周五中午，學(xué)生會的干部會準(zhǔn)時(shí)打開圖書室，等待各班學(xué)生借閱圖書，并做好借閱登記。3、同步閱讀。每個(gè)單元有一個(gè)主題，針對這個(gè)主題，選擇相關(guān)文章書籍閱讀。

六、形成豐富的積累

杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言。由此可見，閱讀和積累語言是進(jìn)行寫作必不可少的環(huán)節(jié)。語言詞匯的積累，要靠學(xué)生大量的課內(nèi)外閱讀。我們要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。督促學(xué)生做好筆記，激勵學(xué)生完成規(guī)定的閱讀任務(wù)，不斷豐富學(xué)生的語言積累。統(tǒng)編教材一年級教材語文園地里的詞語積累、模仿句式板塊，三年級語文園地里的日積月累、詞句段運(yùn)用板塊都體現(xiàn)了語言積累的重要性。

總之，語文閱讀教學(xué)一向是語文教學(xué)的難點(diǎn)，我們在使用國家統(tǒng)編新教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要把握其以“讀書為本，讀書為要”的編寫意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。要著眼于學(xué)生在課堂閱讀中生成的問題，充分考慮學(xué)生的閱讀成長。用好新教材，明確語文教師在閱讀教學(xué)中的職責(zé)，方能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。