張翅航

摘 要：高中地理是一門(mén)比較綜合的學(xué)科，注重考察學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而綜合思維能力就是其中之一，因此本文筆者將根據(jù)自己多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生高中地理綜合思維能力的意義出發(fā)，分析高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而得出綜合思維能力培養(yǎng)的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;合作學(xué)習(xí);有效措施

顯而易見(jiàn)，地理綜合思維能力是指學(xué)生具備綜合全面分析地理事物和現(xiàn)象的能力，其作為高中地理核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，無(wú)論是從教師層面來(lái)說(shuō)還是從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，都發(fā)揮著巨大的作用，所以作為地理教師就應(yīng)在平時(shí)的地理教學(xué)時(shí)注重觀(guān)察學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生出發(fā)，通過(guò)一系列的舉措來(lái)不斷提高學(xué)生的地理綜合思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生高中地理綜合思維能力的意義

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力能夠幫助學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)性的把握，分析地理現(xiàn)象時(shí)能夠從多個(gè)角度分析，認(rèn)識(shí)到地理各要素之間的聯(lián)系與區(qū)別，從本質(zhì)上提高學(xué)生的地理成績(jī)以及解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力;其次，從教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生高中地理的綜合思維能力能夠讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)的獨(dú)特魅力，感受地理學(xué)的價(jià)值，從而推動(dòng)高中地理教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)掌握地理這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特的研究方法，學(xué)會(huì)辯證的對(duì)待人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的價(jià)值。

二、高中地理綜合思維能力培養(yǎng)時(shí)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法上：教師的培養(yǎng)方式仍較單一。

經(jīng)過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)實(shí)際的觀(guān)察，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師主要是通過(guò)給學(xué)生構(gòu)建完整的高中地理知識(shí)體系以及通過(guò)大量的地理習(xí)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維能力的形成，而缺乏讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察和操作的過(guò)程。正是因?yàn)榻處熯@種單一的理論教學(xué)方式，使得學(xué)生在形成綜合思維時(shí)遇到瓶頸，在面對(duì)真正的地理問(wèn)題時(shí)，無(wú)法運(yùn)用自己的地理知識(shí)來(lái)解決，所以學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)效率也就不高。

2.教學(xué)內(nèi)容上：教師內(nèi)容選擇缺乏整體性。

不少教師在高中地理的教學(xué)時(shí)會(huì)側(cè)重某一部分知識(shí)點(diǎn)的講解，例如教師在講解自然地理和人文地理時(shí)會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，著重在這兩個(gè)模塊對(duì)學(xué)生的綜合思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以對(duì)于教師在教學(xué)出現(xiàn)內(nèi)容選擇缺乏整體性的情況，學(xué)生可能難以真正的形成地理綜合思維能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)上：綜合思維能力評(píng)價(jià)體系不健全。

許多教師在培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力時(shí)僅僅注重過(guò)程，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合思維能力的評(píng)價(jià)，或者對(duì)于其綜合思維能力單一從課堂提問(wèn)和課后作業(yè)判斷，因此出現(xiàn)評(píng)價(jià)體系單一、不夠完善的狀況。

三、高中地理綜合思維能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

1.改善地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理形象思維。

教師在高中地理的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)方法的多元化，通過(guò)多種形式的地理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，在講解地理知識(shí)時(shí)注重利用網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)或知識(shí)導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)積極的開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，或者進(jìn)行地理模擬演示，幫助學(xué)生更好的將高中地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。

例如，在講解城市工業(yè)布局這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課余生活去實(shí)地觀(guān)察，并且根據(jù)城市地圖總結(jié)所在地區(qū)的工廠(chǎng)分布的特點(diǎn)，并且在課上分享自己的成果。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生能夠在探索的同時(shí)思考“為什么工廠(chǎng)會(huì)這樣布局”，從而聯(lián)系到風(fēng)向、水源以及交通等因素，這樣一來(lái)，學(xué)生思考地理問(wèn)題時(shí)便能形成全面的思維，學(xué)會(huì)多角度分析。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生地理發(fā)散思維。

教師可以通過(guò)考慮教學(xué)內(nèi)容的整體性，合理均勻的選擇教學(xué)內(nèi)容，在保證地理知識(shí)完整的前提下，注重考慮教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，選取的教學(xué)內(nèi)容能夠起到幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，發(fā)散思考的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“商品谷物農(nóng)業(yè)”的知識(shí)時(shí)，在以美國(guó)中部平原為例講解的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊氡匦抟坏闹R(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回憶美國(guó)附近的洋流有哪些以及分析其相關(guān)地貌產(chǎn)生的原因等，借助這樣的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)鞏固舊的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握對(duì)于每一模塊地理知識(shí)的聯(lián)系，從而形成綜合思維。

3.完善地理評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維。

教師在開(kāi)展相應(yīng)的地理教學(xué)活動(dòng)后，還行注意評(píng)價(jià)方法的多樣化，綜合考慮評(píng)價(jià)機(jī)制的客觀(guān)性、發(fā)展性以及科學(xué)性，常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式主要有提問(wèn)法、觀(guān)察法以及題目測(cè)試法等，教師應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，例如教師通過(guò)在課堂上進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)，把握學(xué)生綜合思維能力的水平，同時(shí)對(duì)于地理作業(yè)采取自評(píng)和他評(píng)的方式，形成全面性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境下形成綜合思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中地理教師在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，只要準(zhǔn)確把握教學(xué)方式，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的相互聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的地理綜合思維能力。

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