準(zhǔn)確才會(huì)更美

羅曉麗

2016年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，本市小學(xué)四年級(jí)學(xué)生演唱部分平均值低于全省乃至全國(guó)平均值。目前，市教研室對(duì)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)非常重視，多次在教研會(huì)議中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生歌唱能力。對(duì)此，我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試：

一、視唱訓(xùn)練打好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人都知道視唱練耳的重要性，雖是基礎(chǔ)內(nèi)容，但它一直貫穿音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們不能拋棄對(duì)視唱練耳的練習(xí)。

1.以音樂(lè)游戲強(qiáng)化音準(zhǔn)。

音準(zhǔn)概念的建立和強(qiáng)化，有賴于大量的練習(xí)。我根據(jù)學(xué)生的掌握程度，設(shè)計(jì)了一系列音樂(lè)游戲。如“快速反應(yīng)”等，用這些豐富多彩的音樂(lè)游戲提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，讓學(xué)生在聽(tīng)唱游戲中不知不覺(jué)唱準(zhǔn)音階中的7個(gè)音。

2.用熟悉的歌曲讓學(xué)生聽(tīng)唱曲譜。

學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲后，再讓學(xué)生聽(tīng)唱曲譜。學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再來(lái)學(xué)習(xí)曲譜，有利于識(shí)記音符的音高，也為學(xué)習(xí)歌譜建立了自信心。我在音樂(lè)課堂教學(xué)中很重視“聽(tīng)”音樂(lè)，起初以聽(tīng)為主，以看為輔;在學(xué)生熟悉一定的旋律之后，我再給他們講授一些樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)很快;有了這些基礎(chǔ)后，當(dāng)碰到一些旋律比較簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)唱歌譜再學(xué)唱歌詞，進(jìn)一步提高學(xué)生的唱譜能力。

二、反復(fù)聆聽(tīng)建立概念

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了這樣的建議：遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。

這幾句話是我課堂所要追求的一種境界。我是這樣做的：讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)，有了目標(biāo)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就更認(rèn)真;同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，變換不同的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律。例如，我在教四年級(jí)歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》時(shí)，第一遍先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的內(nèi)容和情緒;接下來(lái)由老師范唱，讓學(xué)生想想“陽(yáng)光”的含義，理解歌曲表達(dá)的情感;第三遍出示歌譜，讓學(xué)生跟著音樂(lè)輕輕地劃拍并進(jìn)行默唱。這樣，學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真，會(huì)在大腦中想歌曲的旋律，更容易把握歌曲的音準(zhǔn)。

三、單手彈奏鞏固音高

對(duì)于音樂(lè)教師，鋼琴伴奏能力是我們必不可少的基本功。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)唱階段如果伴奏過(guò)于花哨，容易使學(xué)生注意力分散，抓不到音準(zhǔn)，不利于學(xué)生快速學(xué)會(huì)歌曲。于是，我就試著用單手彈奏，這樣學(xué)生的音準(zhǔn)把握反而更好。

如：教授二年級(jí)歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，我在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，伴奏用了較為豐富的和弦伴奏形式，但效果不是很好。后來(lái)，我把伴奏形式重新調(diào)整了一下，單手彈奏旋律，沒(méi)想到學(xué)生能更準(zhǔn)確抓到歌曲的音高。課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，而這種彈奏單旋律的方法正好適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以才能取得較好的效果。

四、不斷強(qiáng)化養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中明確規(guī)定，從一年級(jí)起，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣。要學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢(shì)，自然地發(fā)聲?？墒牵杂胁簧賹W(xué)生存在著喊唱的壞習(xí)慣，對(duì)歌曲的音準(zhǔn)也把握不好。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從低年級(jí)起，就要求學(xué)生養(yǎng)成小聲唱歌的習(xí)慣，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)自己的聲音，聆聽(tīng)同學(xué)的聲音。比一比誰(shuí)的坐姿最優(yōu)美，誰(shuí)的聲音最自然，經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化激勵(lì)讓他們養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。

五、難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)解決

課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些速度較快、節(jié)奏較為復(fù)雜的歌曲學(xué)生把握音準(zhǔn)有困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)唱時(shí)我會(huì)將歌曲的速度放慢教學(xué)生演唱，待學(xué)生唱會(huì)后，再逐步將速度加快。

歌曲中有些旋律音程跨度較大的地方也是學(xué)生不容易掌握音準(zhǔn)的地方，我在用鋼琴?gòu)椬嗟耐瑫r(shí)，會(huì)采用柯達(dá)依的手勢(shì)進(jìn)行提示，這樣學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握會(huì)更為準(zhǔn)確。這種方式變抽象為形象，符合小學(xué)生形象思維為主的心理特點(diǎn)，有利于他們形成正確的音準(zhǔn)概念。

我國(guó)著名作曲家冼星海有句名言：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)是生活中的一股清泉;音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”有準(zhǔn)確的聲音才能給孩子們帶來(lái)正確的審美教育，因此，只有不斷提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，才會(huì)讓他們歌聲更準(zhǔn)、更美。

責(zé)任編輯 晁芳芳