淺談信息技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

袁云

摘 要 隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，并成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。它的直觀性、趣味性、多樣性越來(lái)越適宜課堂教學(xué)。就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意什么等方面作一些論述。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);初中語(yǔ)文;優(yōu)化;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：R857.3，N945.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0014-01

在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者深深體會(huì)到，在教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、恰當(dāng)融入多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母的督促和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。如果連學(xué)習(xí)的興趣都沒(méi)有，怎么會(huì)積極參與探究與創(chuàng)造呢？怎么能夠在有限的時(shí)空、有限的能力局限下有所創(chuàng)新呢？相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)在興趣、愛(ài)好的促使下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，盡管自己的閱歷還淺、知識(shí)還貧乏、能力還低下，但他們會(huì)努力去追求，努力地去完善自我，甚至?xí)沙霾黄椒驳捏@人的事情來(lái)，真所謂“好之者不如樂(lè)之者。”這是被實(shí)踐早已證明得出的結(jié)論。因而教學(xué)中如何撥動(dòng)學(xué)生的“興趣”這根弦，尤為重要。近年來(lái)，筆者在教學(xué)中恰當(dāng)融入信息技術(shù)，收到了較好的效果。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣

語(yǔ)文是一門充滿美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要學(xué)科。如果課堂上，老師僅僅依靠粉筆、黑板和嘴為媒體，很難讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的美境，很難讓學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到熏陶感染，豐富自己內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界，擁有樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容人生態(tài)度，認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)把課文中的插圖、文字、英雄人物、愛(ài)國(guó)將士、模范群體、壯麗河山、自然風(fēng)光活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)給學(xué)生，用語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字美、人物形象美、人物心靈美、作者感情美、道德情操美去熏陶感染每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生陶冶自己的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得美的享受。在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、分角色朗讀課文，揣摩重要詞語(yǔ)以及句子的含義和感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生全面感悟和理解課文內(nèi)容中的山光水色、日月風(fēng)雨等自然環(huán)境美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的人文景觀美、人物形象美、學(xué)校生活美、家庭生活美、社會(huì)生活美，引導(dǎo)學(xué)生想象和借鑒課文中的語(yǔ)言美、意境美、感情美、藝術(shù)美，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文老師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如：教師可以利用校園廣播、校園網(wǎng)，定期播出學(xué)生的不同內(nèi)容的文章、爭(zhēng)論性作文、假象性文章以及課文續(xù)寫、改寫、小小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等文章，讓全校或全班師生共同評(píng)選出“最具有創(chuàng)意的文章”及“創(chuàng)新能手”，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍。

四、巧用多媒體資料，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”，而每周的作文指導(dǎo)課，盡管教師針對(duì)寫作要求，進(jìn)行了反復(fù)提示，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生仍然是“無(wú)話可說(shuō)”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生寫作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，主要包括學(xué)生生活中積累的材料以及在日常生活中通過(guò)觀察以獲取的親身感受，這就要求學(xué)生在寫作前，必須對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。

五、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

首先，教師要時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到，教師才是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，計(jì)算機(jī)是助手。以往有些教師運(yùn)用演示式的課件實(shí)際是以灌輸傳授式進(jìn)行教學(xué)的，而且使用的是沒(méi)有很好設(shè)計(jì)的多媒體課件。例如：有些教師在制作、使用多媒體課件時(shí)，將課堂上要講的教材內(nèi)容、問(wèn)題、答案和板書(shū)等都打進(jìn)課件，課堂上就抓住鼠標(biāo)一點(diǎn)，到下課就完了，完全依賴計(jì)算機(jī)，使教師在課堂上失去了地位和作用。

其次，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂中得到開(kāi)發(fā)。而不能僅是“板書(shū)”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上;或僅是書(shū)本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書(shū)、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書(shū)。因而也失去了現(xiàn)代教育技術(shù)的活力，容易造成“機(jī)灌”的灌輸式教學(xué)，也給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

最后，在語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，教師要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學(xué)電教，2001（1）.