科任教師對(duì)班級(jí)偶發(fā)事件的處理與思考

劉旭瓊

摘 要 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的氛圍和效果一直是我們教師最關(guān)注的話(huà)題，學(xué)生的課堂表現(xiàn)直接展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)效果，課堂上我們要利用好短短的幾十分鐘時(shí)間，確保課堂進(jìn)程的有效實(shí)施，課上或者課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)事件的現(xiàn)象，如何解決和避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？現(xiàn)將我班學(xué)生課堂內(nèi)外的偶發(fā)事件個(gè)例進(jìn)行分析與探討，以更好地為課堂教學(xué)進(jìn)程及課堂教學(xué)秩序的維護(hù)提供保障。

關(guān)鍵詞 偶發(fā)事件;課堂;語(yǔ)言的藝術(shù);處理與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A715，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0041-01

案例一：關(guān)于課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

之一：

在四（3）班的英語(yǔ)課堂上，A、B兩孩子同桌，A同學(xué)好動(dòng)，愛(ài)去打擾B同學(xué)學(xué)習(xí)，要么拿人筆，要么翻人家書(shū)，又或者敲桌發(fā)出聲音……老師在授課過(guò)程中點(diǎn)名提醒效果不大，B同學(xué)很克制，我試著對(duì)A同學(xué)說(shuō)：B同學(xué)和老師一起感謝你的不打擾，讓人好好學(xué)習(xí)，如果B同學(xué)學(xué)習(xí)退步了，對(duì)你有啥好處呢？這下A同學(xué)反倒安靜了，課堂學(xué)習(xí)效果提升。

之二：

一（7）班英語(yǔ)課，孩子們踴躍參與課堂活動(dòng)，老師要兼顧全班，會(huì)把發(fā)言機(jī)會(huì)分給不同的孩子，小軒活躍還帶點(diǎn)情緒，每次都想登臺(tái)展示，沒(méi)讓他來(lái)就不高興，還跑出課室，這時(shí)，我故意用符合兒童心理的語(yǔ)言大聲說(shuō)：小軒學(xué)習(xí)積極，知道劉老師愛(ài)他，劉老師可想見(jiàn)到他了，他也舍不得離開(kāi)劉老師呀。果不其然，小豆丁一會(huì)兒自己回到座位上坐好了，這時(shí)我就向他豎起了大拇指，用眼神與肢體語(yǔ)言對(duì)其行為進(jìn)行了肯定，課后再和他講道理，現(xiàn)在，孩子在英語(yǔ)課堂上沒(méi)合他意時(shí)，也還是會(huì)耍性子，但不會(huì)跑出課室了，一大進(jìn)步。

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，課堂上用好、用巧能起到很好的育人效果。

案例二：關(guān)于課堂上孩子受指責(zé)發(fā)脾氣的處理

某天，六（2）班的英語(yǔ)課，朗讀環(huán)節(jié)，調(diào)皮的小光同學(xué)在老師的引導(dǎo)下逐步愛(ài)上了學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步，他朗讀好，但在全班齊讀書(shū)時(shí)，估計(jì)是為了引起大家的注意，他速度快了點(diǎn)，當(dāng)即受一同學(xué)指責(zé)，他立馬把書(shū)一甩，發(fā)脾氣罵人，我當(dāng)時(shí)的處理是：先肯定小光近段時(shí)間通過(guò)自己努力取得的成績(jī)，照顧了其自尊，接著提出希望，能控制好自己的情緒就更受大家歡迎了，同時(shí)引導(dǎo)指責(zé)的同學(xué)，能給別人提意見(jiàn)是好事，但要用善意、讓人舒服的語(yǔ)言，別人才樂(lè)于接受，短短幾分鐘，通過(guò)同學(xué)們身旁的事例引導(dǎo)，讓全班同學(xué)去思考，教育效果好。

案例三：關(guān)于學(xué)生外出活動(dòng)受傷的處理與思考

4月26日，陽(yáng)光明媚的星期二，學(xué)校組織全體師生到中山某樂(lè)園參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校安排我跟著六（1）班級(jí)，和班主任一起管理學(xué)生，當(dāng)天到該地游玩的學(xué)生很多，據(jù)我所知，就有六所學(xué)校的孩子，遇一偶發(fā)事件，經(jīng)過(guò)如下：

中午十二點(diǎn)整，和美女導(dǎo)游一起安頓好學(xué)生吃午餐后，我也和老師們一起入餐廳用餐了，一點(diǎn)鐘出來(lái)時(shí)，瞧見(jiàn)本班小敏同學(xué)坐在石凳上，無(wú)精打采的樣子，我便過(guò)去詢(xún)問(wèn)，她說(shuō)：肚子不舒服，脖子也疼。我趕緊掏出藥油替她搓了肚臍，再細(xì)看她脖子，發(fā)現(xiàn)有幾道抓痕，還貼著一塊創(chuàng)口貼，她告訴我，上午在玩某一游樂(lè)項(xiàng)目時(shí)，因幫同學(xué)排隊(duì)，引起一外校女生的不滿(mǎn)，認(rèn)為她們?cè)诓尻?duì)，雙方引起爭(zhēng)執(zhí)，被對(duì)方掐了脖子！聞言我驚！孩子受傷了，此事非同小可，大家身處外地，需要迅速處理！我趕緊找導(dǎo)游去和對(duì)方導(dǎo)游交涉，并稟告了校領(lǐng)導(dǎo)，事情還算處理得及時(shí)、有效，可惜下午三點(diǎn)鐘，當(dāng)導(dǎo)游來(lái)電話(huà)說(shuō)，涉嫌打人女生的整個(gè)班級(jí)同學(xué)已在游樂(lè)場(chǎng)某地等待，讓小敏過(guò)去認(rèn)人時(shí)，我們已在回校的路上?；氐綄W(xué)校后，我向德育處匯報(bào)了此事，要求其繼續(xù)跟蹤，最后事情得以圓滿(mǎn)解決。

對(duì)此突發(fā)事件的處理，引發(fā)我的思考為：

1.學(xué)校每每舉行外出活動(dòng)，行前總會(huì)教育孩子要注意環(huán)境衛(wèi)生、結(jié)互助小組、注意自身安全等，而忽略了對(duì)孩子在陌生環(huán)境中如何與生人相處的教育，如這事件中的小敏同學(xué)，本來(lái)就該遵循排隊(duì)秩序，在引起別人介意后還不知道退讓?zhuān)Y(jié)果吃了虧！面對(duì)陌生人，因?yàn)闊o(wú)從知曉其是一個(gè)怎樣的人、性格又如何，所以保護(hù)好自己最重要的準(zhǔn)則就是：禮讓?zhuān)〈撕?，我?huì)如此教導(dǎo)我的學(xué)生們。

2.為何會(huì)是家長(zhǎng)先打電話(huà)給我詢(xún)問(wèn)情況？對(duì)整件事情的處理，我積極應(yīng)對(duì)，但忽略了向家長(zhǎng)通報(bào)此事，也沒(méi)交待年輕的班主任給家長(zhǎng)電話(huà)說(shuō)明情況，致使晚上家長(zhǎng)給我電話(huà)了解情況，幸好我在平時(shí)的工作中，和家長(zhǎng)聯(lián)系密切，加上六年級(jí)的孩子能清楚地表述老師處理事情的經(jīng)過(guò)，小敏的媽媽對(duì)學(xué)校無(wú)怨言，她說(shuō)需要教育好自己的孩子，也希望對(duì)方的孩子能知錯(cuò)就改！我也需要改進(jìn)自己的工作，要把每一項(xiàng)工作做得更細(xì)致！

3.為何孩子不會(huì)求助？上午發(fā)生的事，孩子受傷了居然沒(méi)有主動(dòng)告訴帶隊(duì)導(dǎo)游和老師，他們一起玩的同學(xué)有好幾個(gè)，也沒(méi)有一個(gè)來(lái)報(bào)告，看來(lái)，老師的求助教育和宣傳還沒(méi)有深入孩子們的內(nèi)心，在日后的工作中，需要加強(qiáng)。

總之，學(xué)生的個(gè)體是鮮活的，偶發(fā)事件千形萬(wàn)狀，需要遇到的老師靈活處理，用心教書(shū)，潛心育人是每一位教師的神圣職責(zé)！