探析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

董冀君

摘 要 在當(dāng)代教育背景下，有關(guān)教育部門要求重視語文教學(xué)的呼聲日益強(qiáng)烈，隨著教學(xué)計(jì)劃的一步步深入，人們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式存在弊端，尤其是在語文閱讀教學(xué)方面，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式對學(xué)生能力提高并不顯著。語文閱讀教學(xué)在語文教育中占很大比重，本文首先對語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，進(jìn)而思考如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0090-01

隨著教育目標(biāo)的改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，教師也試圖改變這一現(xiàn)象。但是，無法避免的是部分教師在語文教學(xué)中仍存在不足，阻礙了提升語文閱讀教學(xué)有效性的腳步，教師的教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。本文經(jīng)過資料總結(jié)，將從實(shí)際出發(fā)，對初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的不足追根溯源，探討其本質(zhì)原因，并希望在今后的教育中提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育模式固定化

受到傳統(tǒng)教育模式影響，教師的課堂氛圍呆板無趣，限制了學(xué)生思想個(gè)性化的體現(xiàn)。在教育模式更新方面，首先應(yīng)讓學(xué)生在課堂中的參與度提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣。例如，在江蘇徐州使用的人教版語文教材《白雪歌送武判官歸京》中，教師可以根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用幻燈片放映，在課前準(zhǔn)備過程中找到與教材相關(guān)的圖片或者精短視頻，讓學(xué)生深入了解教材背景，進(jìn)而引發(fā)閱讀興趣，如此，還可以提高學(xué)生對教材的深刻理解。部分教師受到應(yīng)試目標(biāo)的影響，將語文教材機(jī)械化講解，不能將語文教材的中心理念和深度細(xì)膩化情感深度傳播，其實(shí)這是一種本末倒置的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對語文教材中的優(yōu)秀材料閱讀興趣降低。

（二）不夠重視學(xué)生的主體特征

傳統(tǒng)教育模式深入人心，教師灌輸式講解知識內(nèi)容，學(xué)生只顧做好課堂知識技巧筆記工作，雙方按部就班地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)趣味閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂內(nèi)的參與度不高，積極性受限。并且教師的教學(xué)方法大多是根據(jù)班內(nèi)平均成績的學(xué)生水平制定的，沒有考慮學(xué)生對知識的理解和接受能力不同而有區(qū)別地布置課下任務(wù)，對部分學(xué)生而言，不適合的教學(xué)方法是語文閱讀成績增長緩慢的主要原因。教師不重視學(xué)生個(gè)體的差異，不能做到針對性給出閱讀建議，就會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課堂上主動閱讀的興趣降低。

二、初中語文閱讀教學(xué)改善策略

（一）更新教學(xué)模式，讓閱讀貼近生活

語文學(xué)科是眾多學(xué)科中最貼近生活的一門學(xué)科，因此語文教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)貼近生活，可以通過多樣化閱讀方式，讓閱讀貼近生活。例如，在初中教材《兩小兒辯日》中，可以讓兩個(gè)學(xué)生通過角色代入的方法，身臨其境地體驗(yàn)教材魅力，增強(qiáng)閱讀興趣。或者通過開設(shè)閱讀比賽等模式，豐富閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀生活化，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)閱讀、感受閱讀、愛上閱讀。目前的教學(xué)現(xiàn)狀是每所學(xué)校都以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分教師想要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，卻有心無力。在此希望教師在課堂教學(xué)中，更新教育方法，探索出適合本班學(xué)生的教育模式。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高學(xué)生閱讀興趣

對于初中學(xué)生而言，傳統(tǒng)閱讀模式是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并在閱讀過程中講解閱讀材料抒發(fā)的情感，這種閱讀方式使學(xué)生對閱讀沒有深入，只是通過教師的帶領(lǐng)，單純完成閱讀任務(wù)。為提高學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班情況創(chuàng)立閱讀情境幫助學(xué)生深入閱讀。在此提倡合作式閱讀，讓班內(nèi)學(xué)生自行結(jié)合閱讀小組，組內(nèi)學(xué)生共同回答閱讀材料中出現(xiàn)的問題，共同完善問題的答案，可以在輕松的環(huán)境中提高學(xué)生閱讀能力和合作能力。合作式閱讀不僅對于語文學(xué)科中的閱讀教學(xué)有極大幫助，而且合作能力是學(xué)生的日后社會生活的硬性能力標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生對閱讀的印象不再是枯燥無味，而是趣味橫生。

（三）鼓勵(lì)課外閱讀，增強(qiáng)閱讀儲備

初中階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，對知識的理解吸收能力也相對較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生的閱讀范圍不限于語文教材和能力測試中的題材，大量的課外閱讀可以提高學(xué)生的閱讀興趣和對閱讀的審美能力。為避免學(xué)生對課外閱讀教材沒有選擇性，教師可以為學(xué)生提供有針對性閱讀書單，閱讀時(shí)要注重我國優(yōu)秀書籍和西方經(jīng)典書籍的結(jié)合，全面提高學(xué)生閱讀能力。除此之外，教師也可以根據(jù)語文教材進(jìn)行課外閱讀延伸，結(jié)合實(shí)際生活情況，為有效利用課間時(shí)間幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下閱讀，教師可以在班內(nèi)設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)班內(nèi)優(yōu)秀閱讀材料共享，不僅可以節(jié)省學(xué)生閱讀成本，還可以增強(qiáng)閱讀氛圍。

三、結(jié)語

提高初中閱讀教學(xué)的有效性對于初中語文教師來說刻不容緩。閱讀教學(xué)的有效性是學(xué)生對語文學(xué)科中理解能力和寫作能力的基礎(chǔ)，希望通過教師和學(xué)生雙向努力，提高學(xué)生語文閱讀的有效性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維能力的提高，將語文學(xué)科成績提升到一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

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