呂超 繆克萍

摘 ? 要：校外資源是課程資源的重要組成部分，是實(shí)施有效教學(xué)的重要利器，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要載體。深度挖掘“現(xiàn)實(shí)生活”“地方人文”“社會熱點(diǎn)”“前沿技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)信息”等校外資源，可以讓學(xué)生變得更加積極主動，讓教師變得更加游刃有余，讓課堂變得更加豐富高效。因此教師要善于挖掘校外資源，有效利用校外資源，以此讓信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿激情，讓學(xué)生歡聲笑語、富有朝氣，進(jìn)而打造出信息技術(shù)學(xué)科的高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);校外資源;深度挖掘;有效教學(xué)

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）20/23-0077-03

一、深度挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的資源，解決身邊的問題

信息技術(shù)學(xué)科資源的選擇要面向?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要根植于現(xiàn)實(shí)生活，注重與現(xiàn)實(shí)生活的接軌。深度挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的資源，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個相適應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用從書本中學(xué)到的知識解決身邊的問題，讓生活資源成為課堂的重要組成部分?！靶惺侵?，知是行之成。”源于生活用于生活的知識，學(xué)生才更愿意學(xué)習(xí)，才會更快樂地學(xué)習(xí)。從生活中來到生活中去，感受信息技術(shù)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，以此賦予信息技術(shù)課堂濃郁的生活氣息。

例如在挖掘“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建”該課的資源時，我們發(fā)現(xiàn)本節(jié)課涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性知識較多，如果僅僅照本宣科地講一些理論性知識要點(diǎn)，“走馬觀花”式地實(shí)物展示一下，學(xué)生不會有很大的興趣去學(xué)習(xí)，也很難掌握和理解相關(guān)的知識。隨著電腦、移動設(shè)備的進(jìn)一步普及，學(xué)生也不僅僅滿足于書本中理論知識的學(xué)習(xí)，他們迫切需要將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題。因此我們可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從學(xué)生最常見的家庭局域網(wǎng)入手，搭建接入因特網(wǎng)的模擬練習(xí)平臺，學(xué)生可以通過模擬練習(xí)平臺構(gòu)建家庭網(wǎng)，進(jìn)而以此了解常見的組網(wǎng)設(shè)備并進(jìn)行模擬組網(wǎng)練習(xí)。

如此與實(shí)際應(yīng)用無縫接軌，使學(xué)生親手實(shí)踐、親身體驗(yàn)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生才能學(xué)有所成、學(xué)有所用，進(jìn)而在課后才會有興趣持續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，教學(xué)才不會僅僅局限于課堂。

二、深度挖掘地方人文資源，弘揚(yáng)身邊的文化

宜興素有“陶都孕鐘靈”“茶洲卷綠意”“竹海泛波浪”“洞界吞天地”“教授之鄉(xiāng)”“院士之鄉(xiāng)”等美稱。歷來人文薈萃、鐘靈毓秀、物華天寶、資源豐富，蘊(yùn)含著豐富多彩的地方人文資源。深度挖掘地方人文資源，將地方人文資源的無窮魅力釋放出來，可給學(xué)生提供無窮的創(chuàng)作激情，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，并撥動學(xué)生情感的心弦，浸潤學(xué)生的心靈世界。傳承及推廣地方人文資源，并將地方人文資源傳承好、推廣好，講述身邊的人物、聚焦身邊的故事、弘揚(yáng)身邊的文化，由此可讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、親近家鄉(xiāng)、愛上家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)喝彩、為家鄉(xiāng)自豪、為家鄉(xiāng)代言。

例如在挖掘“體驗(yàn)‘WPS演示軟件”該課的資源時，我們以“陶醉宜興”為設(shè)計主題，將紫砂壺、竹海、茶洲等宜興最具代表性的地方人文資源融入到學(xué)科資源中，制作了“陶醉宜興”的演示文稿作品。宜興的紫砂壺是向世界展示宜興的窗口，宜興的洞天世界，竹海波濤翻滾、綿延不絕，這些地方人文資源與學(xué)生息息相關(guān)，是生活中不可或缺的部分，是伴隨學(xué)生成長的記憶，可勾起學(xué)生的遐想，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使學(xué)生自然而然地親近課堂、認(rèn)可課堂，最終提升課堂教學(xué)效果。

地方人文資源如清泉般流入學(xué)生的心中，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，并注入信息技術(shù)課堂之中，如此可煥發(fā)信息技術(shù)課堂的勃勃生機(jī)，帶給信息技術(shù)教學(xué)縷縷春風(fēng)。

三、深度挖掘社會熱點(diǎn)資源，關(guān)注身邊的事件

社會熱點(diǎn)能引發(fā)社會的廣泛關(guān)注，引起各界的強(qiáng)烈反響，值得進(jìn)行深入思考，值得用心感觸。將社會熱點(diǎn)作為一種資源，與學(xué)科內(nèi)容巧妙融合起來，兩者相輔相成，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳;將社會熱點(diǎn)作為一種助推劑，注入到課堂之中，可使課堂教學(xué)效率得到有效提升。深度挖掘社會熱點(diǎn)資源，把學(xué)生帶進(jìn)相適應(yīng)的環(huán)境，可以吸引學(xué)生的注意力，時刻聚焦學(xué)生的目光，進(jìn)而持續(xù)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的需求和求知欲望。如此學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，新的知識與技能也能夠主動地去獲取，也能夠使教師著力打造魅力無窮充滿激情的高效課堂。

例如在挖掘“大數(shù)據(jù)分析”這節(jié)課的資源時，正值每年冬季霧霾爆發(fā)的時候，空氣質(zhì)量極度惡劣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響極大。登陸中國空氣質(zhì)量PM2.5數(shù)據(jù)在線平臺，深度挖掘宜興周邊三市的空氣質(zhì)量情況資源，并設(shè)計比較周邊三市空氣質(zhì)量同比宜興不同年月空氣質(zhì)量的任務(wù)。通過搭建平臺、檢測平臺、分析平臺來收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在龐大的數(shù)據(jù)中找到有用或有規(guī)律的信息。然后通過數(shù)據(jù)挖掘、總結(jié)數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生多角度多層次地對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和分析，由此進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生身邊的事件出發(fā)，將社會熱點(diǎn)資源融入到學(xué)科教學(xué)中，將學(xué)校和社會有機(jī)地結(jié)合起來，能夠縮短信息技術(shù)學(xué)科與社會的距離，延長信息技術(shù)學(xué)科的社會生命。

四、深度挖掘前沿技術(shù)資源，感受身邊的變化

大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)等火熱的前沿技術(shù)推動著社會的發(fā)展，影響著社會變革，已悄然改變了我們生活和學(xué)習(xí)的方式，日益提升了我們生活和學(xué)習(xí)的品質(zhì)，在生活和學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的角色。前沿技術(shù)讓生活和學(xué)習(xí)變得簡約而不簡單;讓生活和學(xué)習(xí)變得更加精彩;讓生活和學(xué)習(xí)智慧而不折騰;讓生活和學(xué)習(xí)變得更加美好。深度挖掘前沿技術(shù)資源，可使學(xué)生拓展自己的視野，增長自己的見識;讓學(xué)生順應(yīng)時代潮流，跟上時代步伐;讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)帶來的變革，感受身邊的巨大變化;讓學(xué)生感悟前沿技術(shù)與人類社會的緊密聯(lián)系，并使其密切關(guān)注與日常生活學(xué)習(xí)相關(guān)的前沿技術(shù)的新發(fā)展。

例如在挖掘“物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用”這節(jié)課的資源時，為了誘發(fā)并保持學(xué)生的好奇心，抓住并吸引學(xué)生的注意力，我們將物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域如智能家居、智能安防、智能醫(yī)療、智能交通等分別制作成微視頻或者動畫，最后搭建匯總成“物聯(lián)網(wǎng)智能生活體驗(yàn)館”線上體驗(yàn)網(wǎng)站。融入物聯(lián)網(wǎng)的智能技術(shù)，可讓日常物品成為會思考會表達(dá)會溝通的裝備。學(xué)生自主選擇瀏覽物聯(lián)網(wǎng)的一個應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行線上體驗(yàn)，由此可對物聯(lián)網(wǎng)形成一個整體的認(rèn)識，感受物聯(lián)網(wǎng)帶來的方便和快捷。并通過文字或者示意圖的方式讓學(xué)生自行設(shè)計一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)意，以此可加深學(xué)生對前沿技術(shù)的感性認(rèn)識，深化學(xué)生對前沿技術(shù)的內(nèi)在感受，從線上到線下感悟物聯(lián)網(wǎng)對生活和學(xué)習(xí)帶來的巨大變化。

五、深度挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，暢游身邊的海洋

網(wǎng)絡(luò)信息資源更新迅速、形式多樣、內(nèi)容豐富。隨著網(wǎng)絡(luò)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)信息資源逐漸成為學(xué)習(xí)的橋梁，成為知識的重要載體;是一種方便快捷的工具，也是獲取知識的重要途徑;是一個無窮大的存儲器，使之成為挖之不絕取之不盡用之不完的寶藏。深度挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，可促使學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)信息資源納為己有、為己所用，讓學(xué)生足不出戶就能穿越時空隧道，日行萬里漫游古今中外;促使學(xué)生高效快速地獲取知識，形成能力，發(fā)展思維。因此我們要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的浩瀚海洋中盡情遨游，在網(wǎng)絡(luò)信息縱橫千萬里的磅礴天空中展翅翱翔。

例如在挖掘“從因特網(wǎng)獲取信息”這節(jié)課的資源時，我們設(shè)計了《低碳生活》和《了解霧靄》的半成品宣傳海報，然后學(xué)生以宣傳海報為載體，圍繞“低碳”和“霧靄”開展相關(guān)的實(shí)踐活動。同時學(xué)生通過不同的關(guān)鍵字、不同的搜索引擎挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，并從網(wǎng)上下載信息資源加工、完善宣傳海報。在此制作過程中，根據(jù)宣傳海報的不同主題，查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，并選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行加工，使其為主題服務(wù)，為作品服務(wù)，為“我”服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)是個豐富的資源寶庫，通過挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的興趣和需求也能得到進(jìn)一步的保障;鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的主體地位可得到進(jìn)一步發(fā)揮;擴(kuò)容了學(xué)生的思維空間，學(xué)生高漲的熱情可得到進(jìn)一步激發(fā)。

簡而言之，我們要善于挖掘校外資源、有效利用校外資源。如此可讓信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿激情，讓學(xué)生歡聲笑語、富有朝氣，進(jìn)而打造出信息技術(shù)學(xué)科的高效課堂。