胡靜

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加快發(fā)展，信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，促使教學(xué)更有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文基于“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹信息化在這一課程教學(xué)中的應(yīng)用，探索分析信息化在“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革中的應(yīng)用，以促進(jìn)提高現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】信息化;電工電子技術(shù)基礎(chǔ);課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)： TN0-4;TM1-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）28-0177-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.081

當(dāng)前，教育教學(xué)全面開(kāi)發(fā)和利用信息化教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)全面的教學(xué)方法，有助于提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，還能開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1 “電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程

電工電子技術(shù)是工科學(xué)校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程是研究電工與電子技術(shù)所必須掌握的基本知識(shí)和技能。受到電氣自動(dòng)化技術(shù)的影響，電工電子技術(shù)課程憑借顯著的工程應(yīng)用性被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。只有熟練掌握電工電子技術(shù)知識(shí)這門(mén)基礎(chǔ)課程，才能為后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程具有理論概念層次多、知識(shí)點(diǎn)連續(xù)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)前課時(shí)有限的情況，為了確保知識(shí)的連貫性，避免教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，卻不可避免的出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講解不深入、不透徹。

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容多、理論抽象晦澀，難以理解和記憶，加之高校實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的脫離，易造成學(xué)生厭學(xué)的情緒。

1.2 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程面臨的問(wèn)題

首先，課程內(nèi)容多，課時(shí)少。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)（又分為數(shù)電與模電兩部分）基礎(chǔ)。課程理論內(nèi)容繁多，講全面和講透徹難以做到兼顧。在機(jī)械類(lèi)等工科非電專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重性與必要性不同，通常會(huì)將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并成一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通常設(shè)置為72課時(shí)。不過(guò)，由于電工電子知識(shí)涉及各行各業(yè)，想要在有限的課時(shí)內(nèi)講完所有的內(nèi)容，還要講透徹，這就為教學(xué)帶來(lái)困難。

其次，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。由于擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，工科的專(zhuān)業(yè)中有高中階段的理科學(xué)生，有文科學(xué)生，還有中職學(xué)生，受學(xué)生素質(zhì)、理解力、接受能力的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高。且隨著課程內(nèi)容的增加，理論內(nèi)容晦澀難懂，很多基礎(chǔ)較差學(xué)生由于逐漸聽(tīng)不懂，失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

最后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完整性和前面性。由于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包含的內(nèi)容多，大多數(shù)學(xué)校所擁有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 信息化在“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的應(yīng)用

2.1 信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

首先，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，如若能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，取得事倍功半的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)手段，教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)文字、語(yǔ)言、平面、3D圖像及視頻影音等為一體，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等方面具有更直觀的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中。

其次，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，有助于增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。由于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)，在課程講解過(guò)程中離不開(kāi)電路圖的輔助，同時(shí)還需要大量的公式與過(guò)程推導(dǎo)來(lái)例證。

在講授過(guò)程中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將在作圖和板書(shū)設(shè)計(jì)上耗費(fèi)大量的時(shí)間，使得原本就緊張的課時(shí)變得更加緊張，不利于教學(xué)內(nèi)容的傳授。在教師作圖和繪畫(huà)板書(shū)時(shí)，學(xué)生容易分神、注意力不集中。采用信息化教學(xué)手段，將有助于減少上課作圖和板書(shū)的時(shí)間，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，解決當(dāng)前電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程課時(shí)少內(nèi)容多的問(wèn)題。

再就是，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著科技水平的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)也不斷創(chuàng)新發(fā)展。教材編寫(xiě)與出版有一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間周期，再新的教材內(nèi)容也很難將最新的知識(shí)理論全部納入，不可避免的存在知識(shí)滯后性。因此，教學(xué)中需要教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，對(duì)新知識(shí)的采用與補(bǔ)充及時(shí)又方便，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的同步性，確保教育與時(shí)俱進(jìn)，符合與滿(mǎn)足科技發(fā)展背景下的實(shí)際需求。

最后，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量最為重要的內(nèi)容為：教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置與教學(xué)難點(diǎn)的突破。在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，難點(diǎn)內(nèi)容多。例如，三極管應(yīng)用在放大電路中三種連接方式（共射、共基、共集）電路的分析及電路的工作特點(diǎn)，如果單純依賴(lài)傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難將全部?jī)?nèi)容講解透徹。利用信息化教學(xué)將有助于變繁為簡(jiǎn)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，變困難為容易、變抽象為具象。

2.2 信息化教學(xué)手段的具體應(yīng)用

首先，基于多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中多運(yùn)用文字、圖像、聲音、視頻等多媒體課件，從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，將抽象理論知識(shí)以具象描述呈現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解三相交流電工作原理時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法將實(shí)物帶到課堂，通過(guò)板書(shū)繪畫(huà)與實(shí)際應(yīng)用相符的圖形活動(dòng)態(tài)過(guò)程又不切實(shí)際，對(duì)此教學(xué)中教師可運(yùn)用3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)多媒體課件，講解三相交流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用立體動(dòng)畫(huà)形式講解工作原理，將抽象理論變?yōu)榫呦?，不僅更方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，而且吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，運(yùn)用視頻技術(shù)，講解實(shí)踐操作過(guò)程，確保每個(gè)學(xué)生清晰的了解操作步驟，同時(shí)視頻這種多媒體課件可以重復(fù)使用，即便課堂中不理解，也可以通過(guò)課下觀看視頻進(jìn)行鞏固。

其次，基于仿真技術(shù)的信息化教學(xué)。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程重視理論與實(shí)踐，實(shí)踐有助于更好的理解理論知識(shí)，不過(guò)受到元器件、儀器儀表等實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制及實(shí)踐操作過(guò)于復(fù)雜，極大的影響教學(xué)效果。運(yùn)用仿真技術(shù)手段可以模擬電路進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在軟件中看到電路的作用與工作過(guò)程，這種具象的演示使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。例如，講解濾波電路的作用，可采用EDA仿真軟件建立一個(gè)濾波電路，學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)觀看濾波電路作用后較為平滑的波形，深刻的理解抽象的知識(shí)。

此外，EDA仿真技術(shù)通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)更好地完成實(shí)際中難以完成的工作，避免繁瑣的操作過(guò)程，提高效率，保證學(xué)生和設(shè)備的安全。通過(guò)模擬電路運(yùn)行，一旦出現(xiàn)故障，可輕易的找到差錯(cuò)，避免了實(shí)際應(yīng)用中損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備的隱患。

最后，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的信息化教學(xué)。第一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)現(xiàn)有知識(shí)不斷完善，教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置電工電子基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段;第二，構(gòu)建學(xué)習(xí)型論壇，設(shè)置學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法、課后練習(xí)和互學(xué)互助的模塊，將教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程中可以下載課后練習(xí)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，通過(guò)與同學(xué)交流分享學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)時(shí)空的限制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3 基于信息化的“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革的實(shí)施

3.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)模式下，充分利用信息化教學(xué)手段，將導(dǎo)課與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作結(jié)合，例如，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從中選取學(xué)生收集的優(yōu)秀素材，播放他們上傳的視頻，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍環(huán)境，清晰的展示每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)和課件講解，采用多形式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)提問(wèn)、討論、辯論、分工與合作的形式講解教學(xué)任務(wù)。

3.2 分步驟實(shí)施教學(xué)任務(wù)，模擬仿真實(shí)驗(yàn)

明確教學(xué)任務(wù)后劃分清晰的步驟，首先學(xué)生通過(guò)電腦信息技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)熟練實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生可以通過(guò)仿真軟件自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索和研究電路在不同參數(shù)狀態(tài)下的運(yùn)行規(guī)律，并獲得相關(guān)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)電路搭接錯(cuò)誤的問(wèn)題，糾正方便又安全。

3.3 運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)鞏固和提升動(dòng)手操作能力

在仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能后，在具體的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)分組搭配共同完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代信息化教學(xué)手段為教學(xué)提供新的便利性，例如將學(xué)生接線的過(guò)程拍攝成視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)案例展示與交流，教師隨時(shí)觀察學(xué)生的操作過(guò)程，實(shí)時(shí)解決一些答疑解惑問(wèn)題。

3.4 及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)

課后及時(shí)歸納任務(wù)要點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生或者小組的表現(xiàn)，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻鞏固知識(shí)要點(diǎn)，提高理論實(shí)踐能力。課堂外，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成作業(yè)與測(cè)試，對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑解惑，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)鞏固與延伸。

4 結(jié)論

隨著科技信息技術(shù)的快速發(fā)展，提高電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段。本文針對(duì)電工電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容廣泛、課程較少的現(xiàn)狀，就信息化教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行分析，以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新改革課程，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，為社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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