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【摘 要】產(chǎn)教融合為高職院校人才培養(yǎng)提供了新的模式，也為高職院校思想政治教育提出了新的要求。為解決高職院校傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)體系存在的普遍問題，適應(yīng)產(chǎn)教融合大背景下高職院校思想政治教育話語(yǔ)體系的新特征，要從校企齊抓共管，增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的一致性;轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)表達(dá)，凸顯思想政治教育話語(yǔ)形式的實(shí)踐性;建立對(duì)話機(jī)制，重視思想政治教育話語(yǔ)交流的互動(dòng)性三個(gè)方面，優(yōu)化高職院校思想政治教育話語(yǔ)體系，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;高職院校;思想政治教育;話語(yǔ)體系

中圖分類號(hào)： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）28-0183-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.084

【Abstract】Nowadays， the industry-education integration brings both new thoughts and requests to ideological and political education in higher vocational colleges. In order to solve the problems and adapt to new features of ideological and political education discourse system， the paper suggesting strengthening university-enterprise cooperation and transforming discourse expression and establishing dialogue mechanism.

【Key words】Industry-education integration;Higher vocational colleges;Ideological and political education;Discourse system

黨的十九大報(bào)告指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！薄秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用[1]。在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校育人模式不斷調(diào)整和改進(jìn)，高職院校思想政治教育話語(yǔ)各要素也發(fā)生了相應(yīng)的變化。加強(qiáng)高職院校思想政治教育話語(yǔ)研究，探討產(chǎn)教融合背景下高職院校思想政治教育話語(yǔ)體系優(yōu)化策略，是高職院校思想政治教育工作者的迫切任務(wù)，也是增強(qiáng)當(dāng)下思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性的有效手段。本文結(jié)合高職院校傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)體系的問題、產(chǎn)教融合視域下思想政治教育話語(yǔ)體系的特征分析，嘗試提出產(chǎn)教融合背景下高職院校思想政治教育話語(yǔ)體系優(yōu)化策略。

1 思想政治教育話語(yǔ)體系

1.1 話語(yǔ)體系

話語(yǔ)是指言者和聽者在特定的語(yǔ)境中通過語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)而進(jìn)行的思想或精神溝通，是說話人與受話人之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。話語(yǔ)體系是主體通過系統(tǒng)的語(yǔ)言符號(hào)，按照一定內(nèi)在邏輯來表達(dá)和建構(gòu)的結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容完備的言語(yǔ)體系，是思想理論體系的表達(dá)[2]。在社會(huì)發(fā)展過程中，話語(yǔ)體系作為思想理論體系的表達(dá)方式具有教化、凝聚的功能，在高校教育教學(xué)過程中也同樣發(fā)揮著重要作用。

1.2 思想政治教育話語(yǔ)

高校思想政治教育是一項(xiàng)運(yùn)用話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)教育目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，承載著思想引領(lǐng)、精神塑造的重要職能。思想政治教育話語(yǔ)是思想政治教育活動(dòng)主體通過一定方式表達(dá)出來的指向一定思想政治教育目的的話語(yǔ)[3]。由思想政治教育話語(yǔ)主體、語(yǔ)境、內(nèi)容、形式等要素構(gòu)成的系統(tǒng)，即為思想政治教育話語(yǔ)體系。它不僅是開展思想政治教育的中介和手段，更直接影響著思想政治教育實(shí)踐的有效性。

2 高職院校傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)體系存在的問題

長(zhǎng)期以來，高職院校思想政治教育形成了一套相對(duì)固定的話語(yǔ)體系，即由教育者向受教育者傳達(dá)、宣講、解讀固定文本話語(yǔ)的系統(tǒng)。但面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育環(huán)境、主客體等方面的深刻變化，高職院校傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)體系逐漸暴露出了一系列問題，影響了思想政治教育的實(shí)效性。

2.1 單向度的灌輸，話語(yǔ)權(quán)僅掌握在教師手中

在傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)體系中，教師是說話人，擁有絕對(duì)權(quán)威;學(xué)生是受話人，兩者之間為相對(duì)固化的單向度傳達(dá)關(guān)系，被稱為“一元話語(yǔ)”體系。如此一來，思想政治教育話語(yǔ)權(quán)僅僅掌握在教師手中，學(xué)生被動(dòng)接受話語(yǔ)信息，師生間的互動(dòng)和反饋在溝通過程中并不被重視，這一點(diǎn)在高職院校表現(xiàn)得尤其明顯。長(zhǎng)久以來，人們普遍認(rèn)為高職學(xué)生文化課水平和思維表達(dá)能力偏低，對(duì)其形成了只會(huì)死記硬背的刻板印象，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)更常常被忽視。其實(shí)對(duì)于話語(yǔ)來說，只要是可以獨(dú)立思考和自主表達(dá)的個(gè)體都可以是話語(yǔ)主體，主體間的區(qū)別只在于思維方式、立場(chǎng)和話語(yǔ)資源，集中表現(xiàn)為話語(yǔ)權(quán)的多少。這種單向度的灌輸極大限制了學(xué)生在思想政治教育中的話語(yǔ)權(quán)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生在逆反心理的驅(qū)動(dòng)下對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)產(chǎn)生排斥，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目的。

2.2 理論化的復(fù)述，話語(yǔ)內(nèi)容缺乏貼近性

傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)以文本話語(yǔ)為主要內(nèi)容，主要圍繞馬克思主義經(jīng)典著作、主流價(jià)值觀、政策法規(guī)文件等，其中充斥著大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論描述，理論性較強(qiáng)但通?；逎y懂、枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏足夠吸引力。高職院校偏重職業(yè)技能培養(yǎng)，其思想政治教育也應(yīng)相應(yīng)地偏重職業(yè)精神、企業(yè)文化等方面內(nèi)容。但目前高職院校思想政治教育對(duì)于打造職業(yè)教育特色的力度不夠，教師在思想政治教育過程中只是“照本宣科”，對(duì)教材、資料進(jìn)行文本化的復(fù)述，話語(yǔ)內(nèi)容仍舊以傳統(tǒng)的理論文本為主，缺少對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的關(guān)照。如此缺乏貼近性的話語(yǔ)內(nèi)容并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能使其產(chǎn)生共鳴，必將導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)效性大打折扣。

2.3 教條式的宣講，話語(yǔ)表達(dá)缺乏創(chuàng)新性

思想政治教育講究科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，其內(nèi)容要符合思想政治教育學(xué)科的立場(chǎng)，在表達(dá)上還要尋求貼近受話人的方式，呈現(xiàn)出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。高職教育以培養(yǎng)高技術(shù)技能人才為目標(biāo)，相較于學(xué)術(shù)型本科教育而言，其思想政治教育更應(yīng)具有活潑性和創(chuàng)新性。但當(dāng)前高職院校思想政治理論課在話語(yǔ)表達(dá)上多為教條式的理論宣講，往往長(zhǎng)篇大論，嚴(yán)肅有余、趣味不足;講座論壇、文化活動(dòng)等雖然走出了課堂，但未能跳出傳統(tǒng)教育思維的禁錮，仍舊以宣傳、教導(dǎo)為主線，話語(yǔ)表達(dá)上未能注入情感因素，導(dǎo)致思想政治教育話語(yǔ)的解釋力下降，影響學(xué)生對(duì)話語(yǔ)內(nèi)容的理解、接受和認(rèn)同。

3 產(chǎn)教融合視域下高職院校思想政治教育話語(yǔ)體系的特征

隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，高職院校的辦學(xué)模式也在不斷調(diào)整，提高企業(yè)在高職院校辦學(xué)過程的參與度日漸成為了普遍共識(shí)。在大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的高職院校中，從育人理念到人才培養(yǎng)方案都有了相應(yīng)的調(diào)整，思想政治教育話語(yǔ)體系也有了一些獨(dú)特的特征。

3.1 話語(yǔ)主體多樣化

在話語(yǔ)體系中，每一個(gè)言說者都是話語(yǔ)的主體。傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)體系中僅有教師和學(xué)生兩大主體，但在推行產(chǎn)教融合、校企合作的高職院校中，企業(yè)導(dǎo)師也要承擔(dān)專業(yè)教學(xué)和思想政治教育任務(wù)，同樣成為了重要的話語(yǔ)主體。同時(shí)，隨著企業(yè)方的加入，學(xué)生所能接觸到的領(lǐng)域和范圍大大擴(kuò)展，來自企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)大眾的聲音也會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀念、思想行為產(chǎn)生一定影響，造成話語(yǔ)主體更加多樣化。

3.2 話語(yǔ)內(nèi)容個(gè)性化

在推行產(chǎn)教融合的高職院校，學(xué)校通常需要依據(jù)企業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化培養(yǎng)，與不同行業(yè)、不同企業(yè)對(duì)接后所設(shè)計(jì)的學(xué)生培養(yǎng)方案一般有所不同，在思想政治教育方面的重點(diǎn)也就不盡相同。例如對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)崗位學(xué)生著重培養(yǎng)誠(chéng)信精神，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生更注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，在思想政治教育過程中教育者便會(huì)側(cè)重選擇與此相關(guān)的內(nèi)容，使話語(yǔ)內(nèi)容整體上呈現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)。

3.3 話語(yǔ)形式復(fù)雜化

產(chǎn)教融合為高職教育帶來的重要改變之一是將部分課堂搬到了企業(yè)，置入了真實(shí)的工作環(huán)境，增加了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)的比例。在推行產(chǎn)教融合的高職院校中，思想政治教育突破了課堂、講座、報(bào)告會(huì)等形式的局限，融入了企業(yè)課堂之中，企業(yè)將思想政治教育話語(yǔ)貫穿于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的全過程，話語(yǔ)語(yǔ)境出現(xiàn)多樣化，話語(yǔ)形式也在文本話語(yǔ)的基礎(chǔ)上得到了極大豐富，實(shí)踐性的特征被重點(diǎn)凸顯出來。

4 產(chǎn)教融合視域下高職院校思想政治教育話語(yǔ)體系優(yōu)化策略

產(chǎn)教融合為高職院校人才培養(yǎng)提供了新的模式，也為高職院校思想政治教育提出了新的要求。為解決高職院校傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)體系存在的普遍問題，適應(yīng)產(chǎn)教融合大背景下高職院校思想政治教育話語(yǔ)體系的新特征，本文嘗試從以下方面探索產(chǎn)教融合視域下高職院校思想政治教育話語(yǔ)體系的優(yōu)化策略。

4.1 校企齊抓共管，增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的一致性

思想政治教育必須貫穿于教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，這其中不僅包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，也應(yīng)當(dāng)包括在企業(yè)實(shí)踐期間。作為教育者，教師和企業(yè)導(dǎo)師盡管教授內(nèi)容不同、各有分工，但兩者都擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、塑造人格的重要職責(zé)，具有重要的話語(yǔ)權(quán)力。因此，為了保證思想政治教育實(shí)效，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，在思想政治教育方面齊抓共管，尋求校園文化、企業(yè)文化、職業(yè)道德中的共通點(diǎn)，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，使話語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)統(tǒng)一性，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免各個(gè)階段的思想政治教育相互脫節(jié)。這種話語(yǔ)內(nèi)容的“一致性”并不等同于完全同質(zhì)化，而是指知識(shí)點(diǎn)的融通性、側(cè)重點(diǎn)的一致性，最終確保培養(yǎng)目標(biāo)的同向性。

企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)揮思想政治教育作用的重要抓手，也是與高職院校思想政治教育相融相通的重要內(nèi)容。要充分發(fā)揮文化育人功效，將企業(yè)文化融入高職院校思想政治教育全過程。第一，要使企業(yè)文化與教學(xué)實(shí)踐同頻共振，在教育教學(xué)過程中，有意識(shí)地將價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、職業(yè)道德、職場(chǎng)文化等話語(yǔ)內(nèi)容貫穿于專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的全過程，通過“課程思想政治”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化在思想政治教育與知識(shí)體系教育中的有機(jī)統(tǒng)一。第二，要使企業(yè)文化與學(xué)生管理同向發(fā)力，借鑒企業(yè)管理、企業(yè)文化的話語(yǔ)內(nèi)容和體系，修訂更新學(xué)生管理制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第三，要使企業(yè)文化與校園文化同步前行，將企業(yè)文化話語(yǔ)內(nèi)容引入校園文化活動(dòng)中，圍繞企業(yè)文化主線打造企業(yè)特色鮮明的校園文化品牌，并通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化景觀布置等舉措，全面發(fā)揮企業(yè)文化的涵育功能。

4.2 轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)表達(dá)，凸顯思想政治教育話語(yǔ)形式的實(shí)踐性

產(chǎn)教融合使高職院校思想政治教育突破了課堂、講座、報(bào)告會(huì)等形式的局限，融入了實(shí)踐教學(xué)過程中，話語(yǔ)語(yǔ)境呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。在各種實(shí)踐場(chǎng)景中，傳統(tǒng)的文本話語(yǔ)已經(jīng)不能滿足思想政治教育需要，必須豐富思想政治教育話語(yǔ)形式，凸顯高職院校思想政治教育的實(shí)踐特征。

第一，要將文本話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活話語(yǔ)，以回歸學(xué)習(xí)和實(shí)踐為思想政治教育話語(yǔ)的目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中提煉所需話語(yǔ)，用簡(jiǎn)單易懂、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的語(yǔ)言來表達(dá)思想政治教育內(nèi)容。第二，要在理性教育中融入情感因素，將話語(yǔ)內(nèi)涵與學(xué)生個(gè)體的情緒感知聯(lián)系起來，通過故事和案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感化的引導(dǎo)，使感性表達(dá)和理性表達(dá)相融相通，用學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的情緒點(diǎn)來激發(fā)其情感共鳴，融情于理，入腦入心[4]。第三，要以教學(xué)實(shí)踐為例，突出人格的力量和榜樣的引領(lǐng)作用，選拔組建高技能、高素質(zhì)的教師和企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，教育者以自身實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生作出表率，促使學(xué)生見賢思齊，讓思想政治教育的內(nèi)容潛移默化地根植于學(xué)生心中。

4.3 建立對(duì)話機(jī)制，重視思想政治教育話語(yǔ)交流的互動(dòng)性

牢牢掌握話語(yǔ)權(quán)是高職院校思想政治教育工作的目標(biāo)要求之一，但在這并不意味著片面忽視其他話語(yǔ)主體的表達(dá)權(quán)利。在推行產(chǎn)教融合的高職院校，學(xué)生的主動(dòng)性有了更大的發(fā)揮空間，話語(yǔ)權(quán)越來越受到重視，企業(yè)方的加入更進(jìn)一步豐富了高職院校思想政治教育的話語(yǔ)主體，造成了話語(yǔ)權(quán)的分流。教育者與受教育者之間的話語(yǔ)關(guān)系已從單向度的“一元傳達(dá)型”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)式的“多元對(duì)話型”。這就要求高職院校構(gòu)建起校、企、生三方互動(dòng)的思想政治教育模式，暢通話語(yǔ)表達(dá)渠道，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)力，讓學(xué)生“能說得出”;健全師生間的對(duì)話機(jī)制，重視學(xué)生的話語(yǔ)反饋，讓學(xué)生“被聽得到”，并以此促進(jìn)三方間的和諧對(duì)話和互動(dòng)交流。

在產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的教學(xué)模式下，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生對(duì)接的教學(xué)方式使得師生之間有了更多的對(duì)話機(jī)會(huì)，思想政治教育可以發(fā)生在辦公室、車間、柜臺(tái)甚至流水線上，這不僅為企業(yè)導(dǎo)師隨時(shí)隨地將思想政治教育引入教學(xué)之中創(chuàng)造了條件，而且為滿足學(xué)生需求，提供個(gè)性化的思想政治教育內(nèi)容提供了可能。因此，在學(xué)校教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點(diǎn)，由教師主要講述轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，通過討論、談話等形式給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì);在企業(yè)教學(xué)過程中，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)充分利用靈活教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特色和崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思想政治教育，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問、困惑和個(gè)性化需求;要構(gòu)建起教師、企業(yè)導(dǎo)師及課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)分和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的形式，由學(xué)生對(duì)教育者和教育內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將此納入教育者績(jī)效考評(píng)體系;變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)，在學(xué)期中定期收集學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容、方式、效果的反饋及建議，并據(jù)此對(duì)下一階段教育策略作出實(shí)時(shí)調(diào)整。

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