黃萍

傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)存在不小的問題，無法提高學(xué)生的積極性，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，有鑒于此，本文以情境教學(xué)策略為例，分析了當(dāng)前高中英語語法教學(xué)的不足，并探討了具體的運用方法。

1. 高中英語語法教學(xué)存在的問題

目前，很多高中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，采用知識灌輸?shù)姆椒ǎ簿褪亲寣W(xué)生死記硬背理論知識，如果時間允許，可能會舉一些例句，如果時間不允許，就直接讓學(xué)生記筆記，然后在課下進(jìn)行背誦。這種情況下，學(xué)生感到十分枯燥，而且沒有興趣，在對一些語法知識點進(jìn)行記憶時，不能很好地理解語法的內(nèi)容和要求，無法將理論和實際聯(lián)系在一起，加上教師忽略了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用語法時，經(jīng)常出現(xiàn)“知其然，卻不知其所以然”的情況，而且只知其一，不知其二，更不會舉一反三，所以學(xué)習(xí)效率不高。

2. 情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)的實踐運用

2.1 運用原則

首先，以人為本的原則，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，選擇一些貼近學(xué)生日常生活的情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且易于學(xué)生接受和理解。其次，引導(dǎo)啟發(fā)的原則，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，獨立思考問題，并且能夠進(jìn)行聯(lián)想和引申，但是這一過程要求教師合理把握教學(xué)的難點。再次，種類多樣的原則，教師可以根據(jù)不同的語法規(guī)則和語法內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩，而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維。最后，與時俱進(jìn)的原則，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以從時事熱點中提取素材，或者是使用先進(jìn)的技術(shù)，比如多媒體技術(shù)，在課堂上播放幻燈片。

2.2 運用優(yōu)勢

情景教學(xué)策略能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加形象、直觀和生動，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，而且可以加深學(xué)生對知識的理解。通過營造和創(chuàng)設(shè)具體和真實的情景，能夠活躍課堂的氣氛，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點。另外，情景教學(xué)策略可以彌補(bǔ)學(xué)生反應(yīng)能力的不足，簡化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3 運用方法

2.3.1 激發(fā)興趣

教師在運用情景教學(xué)策略時，需要考慮學(xué)生的特點，通過創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢圆捎米寣W(xué)生講故事的方式，通過講述過去發(fā)生的事情，讓學(xué)生學(xué)會靈活掌握動詞的時態(tài)，同時還可以對未來進(jìn)行展望，這時就涉及到虛擬語氣方面的知識，也能夠豐富學(xué)生的知識。可以說，通過講故事的方法，不僅能夠夯實學(xué)生的基本知識，讓學(xué)生掌握語法的基本內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生更深刻地體會語法的運用規(guī)則。當(dāng)然除了采用講故事的方式之外，教師還可以深入到學(xué)生內(nèi)部，向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)介詞的用法時，表示時間的有“at”、“in”、“on”、“since”、“from”和after，教師在講解過程中，需要為了讓學(xué)生充分理解這些介詞的特點以及使用情況，需要舉出具體的例子，然后向?qū)W生提問，問題應(yīng)該簡明扼要，可以從天氣方面向?qū)W生提問。比如，對于句子“It has been raining since last week.”，教師要問學(xué)生“since”在這里表示什么，可不可以用“from”替換，再比如，對于句子“It rained at eight oclock yesterday morning.”，教師要問“at”的作用，能不能用“in”和“on”替換。

2.3.2 貼近生活

高中英語教師在運用情景教學(xué)策略時，不能好高騖遠(yuǎn)，也不能隨波逐流，要貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生從生活的實例中獲得靈感，并且學(xué)會舉一反三。例如，很多高中男生，在平時中午休息的時間愛看NBA，那么英語教師就可以在網(wǎng)上下載一些NBA比賽的錄像以及NBA球員的日常交流的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，先讓學(xué)生感到很熟悉和親切，然后讓學(xué)生分析這些球員對話的特點，或者是表達(dá)的習(xí)慣。比如，一些球員會在賽后發(fā)布會上對比賽的情況進(jìn)行總結(jié)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且這些球員的用詞比較貼切，態(tài)度比較真誠，能夠消除學(xué)生對英語語法的陌生感。另外，對于教師還可以在課堂上播放一些簡短的英語影視片段，然后讓學(xué)生背誦里面經(jīng)典的臺詞，以電影《肖申克的救贖》為例，教師提煉和篩選經(jīng)典的句子，如“Hope is a good thing， maybe the best of things， and no good thing ever dies.”。然后，讓學(xué)生分析maybe的用法，以及ever在句子中的作用。

2.3.3 形式新穎

高中生喜歡新鮮的事物，如果教師在教學(xué)活動中能夠不斷變換形式，可以減輕學(xué)生的壓力，開動學(xué)生的腦筋，拓展學(xué)生的視野，而且豐富學(xué)生的知識。比如，在創(chuàng)設(shè)情景時，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行引申，通過具體的例子，讓學(xué)生懂得語法的規(guī)則。以里約奧運會為例，教師可以圍繞女排奪冠這一歷史性事件展開教學(xué)活動，讓學(xué)生參與討論，從猜測女排能夠進(jìn)入決賽到女排最終奪冠，按照過去將來時、過去進(jìn)行時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和現(xiàn)在完成時的順序梳理女排比賽的整個過程，并且分析情態(tài)動詞“can”、“should”、“may”、“could”、“shall”等的區(qū)別，同時讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同桌或者小組之間展開互動，一名學(xué)生扮演女排隊員，一名學(xué)生扮演記者，然后進(jìn)行采訪活動，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3. 結(jié)論

綜上所述，高中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且注重情景的創(chuàng)設(shè)，豐富課堂的內(nèi)容，營造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步。

（作者單位：山東省昌樂二中）