李婭

語法是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，但是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語法學(xué)習(xí)比較枯燥，充滿條條框框的約束，所以會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘，無法掌握語法要領(lǐng)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的英語成績(jī)有極大的影響。為構(gòu)建高中英語新課堂，以創(chuàng)新思維教學(xué)模式，讓高中英語語法教學(xué)充滿智慧，活躍課堂氛圍。本文將對(duì)高中英語語法的教學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行探究。

高中英語課堂的語法教學(xué)模式中，在幫助學(xué)生理解英語課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著眼于新的課程教學(xué)，構(gòu)建課堂新的秩序。通過課堂對(duì)英語語法的實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，才能獲取英語語法學(xué)習(xí)的訓(xùn)練實(shí)效，掌握英語基本語法知識(shí)及應(yīng)用技能。

1. 鼓勵(lì)討論訓(xùn)練，熟悉語法并聯(lián)合實(shí)際

英語語法是英語學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有學(xué)好了基礎(chǔ)的語法，才能夠?qū)W好高中英語。這就需要教師充分利用課堂的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行討論，結(jié)合實(shí)際去使用英語的語法，并熟悉英語的語法練習(xí)，能夠促進(jìn)語感的提高。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，進(jìn)行多角度發(fā)散思維，對(duì)問題進(jìn)行放射性思考，開展多元化、多角度聯(lián)想及想象，從而獲得多個(gè)解決實(shí)際問題的方法及答案。

2. 發(fā)散思維授課，激發(fā)學(xué)生興趣

英語和其他學(xué)科不一樣，只需要努力記住語法和詞匯，讓自身掌握大量的詞匯并熟知各種語法的使用，學(xué)生就一定能夠?qū)W好英語。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)散式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。例如在路上看見一個(gè)廣告詞，就可以用英語主動(dòng)進(jìn)行翻譯，并理解詞匯含義，甚至可以把廣告詞二次拓展成作文。不但能夠提高英語學(xué)習(xí)的活躍程度，有利于高中學(xué)校改變以往“填鴨式”教學(xué)格局，促進(jìn)教育行業(yè)的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時(shí)的思維能力，老師也需要進(jìn)行相應(yīng)的備課，準(zhǔn)備一些可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維的教學(xué)手段。另一方面，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，積極閱讀適合自身發(fā)展現(xiàn)狀的英語文章，還可以通過觀看英語電影的方式樹立語法感官能力，從多個(gè)角度豐富高中生的創(chuàng)造性聯(lián)想思維能力和想象能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，將自身經(jīng)驗(yàn)與想象加入故事中，以此來創(chuàng)新學(xué)生的發(fā)散性思維能力，挑選結(jié)構(gòu)層次豐富的典型故事，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，加深學(xué)生的領(lǐng)悟力，只要故事合乎情理，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的新奇和獨(dú)創(chuàng)思維予以充分的肯定和鼓勵(lì)。

3. 利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力

培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時(shí)的創(chuàng)新思維能力，將發(fā)散性學(xué)習(xí)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的邏輯思維能力。語法作為高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要教師在日常的教學(xué)課堂中，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去掌握語法，了解語法的構(gòu)造規(guī)則，并提高高中生在日常生活中的英語應(yīng)用能力，有利于鍛煉學(xué)生對(duì)英語的獨(dú)立思考能力和使用能力。因此，教師在授課過程中，如何有效利用教學(xué)模式幫助學(xué)生梳理英語語法內(nèi)容，不僅僅可以幫助學(xué)生將語法靈活應(yīng)用到考試中，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語語法復(fù)習(xí)及練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖巧妙地利用起來，帶動(dòng)學(xué)生一起梳理語法知識(shí)點(diǎn)解應(yīng)用技能，可以有效提升高中生對(duì)語法內(nèi)容的整體感官印象，有利于學(xué)生歸納、組織課堂學(xué)習(xí)過程中的零散語法，將其總結(jié)入系統(tǒng)知識(shí)中，從而加深該語法知識(shí)點(diǎn)的深化理解，對(duì)高中生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有明顯的推動(dòng)作用。思維導(dǎo)圖包含所學(xué)語法的知識(shí)要點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)掌握，非常便于學(xué)生記憶和互相交流使用。高中生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語語法，可以強(qiáng)化邏輯思維能力，同時(shí)還能鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高語法應(yīng)用技能，是著眼新課堂，構(gòu)建新課堂，以創(chuàng)新思維進(jìn)行高中英語語法教學(xué)的有效方法。

4. 注重問題意識(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

教師在日常教學(xué)課堂中，注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提問，以此培養(yǎng)高中學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。語法中的細(xì)小規(guī)則，不但是高考英語必考重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生能擁有自主性問題意識(shí)觀念時(shí)，就會(huì)對(duì)英語語法學(xué)習(xí)中的各類知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用技能產(chǎn)生疑問，進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并合理歸納出英語語法的特點(diǎn)，進(jìn)行自我解答和自我總結(jié)，這樣才能實(shí)際性地提高英語學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新思維的客觀前提是問題意識(shí)，教師在教授高中英語語法課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進(jìn)行積極的假設(shè)和解答，不但能鍛煉其創(chuàng)新思維能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。比如教師在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生常用的“what”引到為“how”、“why”。

5. 結(jié)語

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，教師就需要教學(xué)課堂進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，攻克語法教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，以靈活多變，富含趣味的方式講解語法知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，師生應(yīng)該立足于多元化方法激發(fā)創(chuàng)新思維能力，探求更多語法教學(xué)新課堂模式。為高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

[1]胡冰. 著眼新課程，構(gòu)建新課堂——論高中英語語法教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J]. 海外英語， 2018， 371（7）：36-37.

[2]束丹娜. 著眼新課程，構(gòu)建新課堂——論高中英語語法教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J]. 讀書文摘， 2017（10）.

（作者單位：重慶市第十八中學(xué)）