王菲菲

語法是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，語法具有系統(tǒng)性與規(guī)則性的特點(diǎn)，學(xué)生只有把握這一規(guī)則，才能提高運(yùn)用語法的正確率與合理性。語法還有助于提升英語閱讀水平與語言應(yīng)用水平。傳統(tǒng)語法教學(xué)較為抽象，不利于學(xué)生掌握與運(yùn)用語法，因此有必要在教學(xué)中融入情景教學(xué)法，提高語法教學(xué)綜合質(zhì)量。

1. 情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是指結(jié)合一些生活、學(xué)習(xí)、工作等真實(shí)情景，為語言應(yīng)用提供發(fā)揮的場所的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的情景中提升對(duì)語言的興趣，并積極運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。情景教學(xué)法具有針對(duì)性、形象性、趣味性與綜合性的特征，其中，針對(duì)性是指著眼于某個(gè)語法群，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的情景，從簡單到困難，逐級(jí)深入，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，避免他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的抵觸情緒。形象性是指學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)語法，并參與情景，這有助于拓寬他們的思維，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。趣味性是指學(xué)生對(duì)情景具有親切感，會(huì)有真實(shí)有趣的感受，它有助于提高自身學(xué)習(xí)積極性。綜合性是指情景教學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生的語言口述能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，同時(shí)還有助于鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯、語法等知識(shí)內(nèi)容。

2. 在初中英語語法教學(xué)實(shí)踐中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

2.1 應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情，但想要達(dá)到這一目標(biāo)亦離不開有效情景的創(chuàng)設(shè)。教師可以借助多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景。制作包含聲音、圖形、視頻、文字等多種元素的教學(xué)情景。例如，教師以講解一般現(xiàn)在時(shí)為目標(biāo)，可以針對(duì)“I go home for school at 5 every evening.”這句話制作一個(gè)學(xué)生放學(xué)后在學(xué)校門口對(duì)話的故事，并讓學(xué)生使用一般現(xiàn)在時(shí)表述相應(yīng)的句子，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2 應(yīng)用于提高學(xué)生英語語法知識(shí)水平

在講解語法時(shí)合理運(yùn)用情景教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解語法知識(shí)，例如，講解《GO FOR IT》中的“Whats the best movie theater？”中的語法時(shí)，教師可以設(shè)置故事情景，比如格林一家人到上海旅游的故事，然后讓學(xué)生完成故事中囊括的一個(gè)個(gè)問題，層層深入直至掌握所有語法知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生了解最高級(jí)形式，教師首先導(dǎo)入故事“The ways to Shanghai.”教師通過格林一家人從北京到上海旅游構(gòu)建故事情景，設(shè)計(jì)如下，格林一家人想去上海他們面臨的第一個(gè)問題是采用哪種交通方式去，這時(shí)教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)火車（fast），動(dòng)車（faster），飛機(jī)（the faster）三種交通工具，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后提出建議。學(xué)生會(huì)對(duì)比交通工具的速度，并且產(chǎn)生爭論，有的學(xué)生會(huì)說選擇飛機(jī)，因?yàn)榭梢钥焖俚竭_(dá)，有的學(xué)生會(huì)說選擇火車，因?yàn)榭梢杂^賞沿途風(fēng)景，有的學(xué)生會(huì)說選擇動(dòng)車，因?yàn)榧瓤梢杂^賞風(fēng)景，又能夠較快到達(dá)。學(xué)生在比較中加深對(duì)最高級(jí)的認(rèn)識(shí)，這樣不但能夠達(dá)到教學(xué)目的，還能夠營造良好的課堂氛圍，同時(shí)還能讓學(xué)生初步了解了最高級(jí)在實(shí)踐中的運(yùn)用方向。再比如，格林一家人到達(dá)上海后，他們又遇到了選擇入住酒店的問題，同樣給學(xué)生展現(xiàn)三種酒店，然后讓學(xué)生自主選擇，當(dāng)然此時(shí)在多媒體投影中教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些描述不同酒店的詞，比如第一組：“comfortable、expensive、large”;第二組“more comfortable、more expensive、larger”;第三組：“the most comfortable、the most expensive、the largest”。學(xué)生在學(xué)習(xí)最高級(jí)的基礎(chǔ)上，通過該情景再次學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W習(xí)到新的最高級(jí)知識(shí)，還能夠達(dá)到鞏固舊知識(shí)的目的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語法教學(xué)要求，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)從了解到理解再到掌握，在增加新知識(shí)的時(shí)候也要能夠鞏固提高舊知識(shí)，讓語法教學(xué)效果呈現(xiàn)螺旋上升的穩(wěn)固狀態(tài)。

2.3 應(yīng)用于鞏固學(xué)生固有英語語法知識(shí)

訓(xùn)練環(huán)節(jié)是鞏固、提升學(xué)生語法運(yùn)用能力的關(guān)鍵，教師可以依托于情景教學(xué)法設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在情景中達(dá)到訓(xùn)練的效果。例如，教師設(shè)置一個(gè)過去進(jìn)行時(shí)的訓(xùn)練情景，警察懷疑吉姆是小偷，但是并不能確定，需要學(xué)生們正確完成下述題目才能夠知道吉姆是否是小偷，題目為：

“Policeman： What were you ? ? ? ? ? ?（do） between 6：00 to 9：00 this morning？

Jim： ? ? ? ? ? ?（drive） my daughter to school from 6：00 to 7：00. Between 7：30 and 9：00， I ? ? ? ? ? ?（make） a telephone call...

P： ...

J： ...”

學(xué)生根據(jù)自己自身固有的過去進(jìn)行時(shí)知識(shí)完成題目，就能夠知道吉姆是不是小偷，做題的興趣提高，主動(dòng)積極做題，在愉悅輕松的氛圍中達(dá)到了練習(xí)的目的。在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生自身英語語法水平，還有助于培養(yǎng)他們自身語法知識(shí)應(yīng)用能力，加深他們對(duì)語法的理解，拓寬了他們的思維。

3. 總結(jié)

應(yīng)用情景教學(xué)法有助于加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，提高語法教學(xué)效率。另外，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師應(yīng)注意將其與實(shí)際生活相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生英語語法應(yīng)用能力。

[1]韓曉雪. 情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 聊城大學(xué)， 2017.

[2]華鈺陽. 語法情景化在初中英語教學(xué)中的一個(gè)課例[J]. 文教資料， 2018（14）： 237-238+146.

（作者單位：山東省壽光市稻田鎮(zhèn)田馬初級(jí)中學(xué)）