朱麗娜

在當(dāng)前教學(xué)制度不斷完善和優(yōu)化的背景下，高中英語教學(xué)工作也更加采用多樣化的教學(xué)手段來開展教學(xué)，其中在高中英語語法教學(xué)中合理設(shè)計(jì)情景教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生能夠在特定的場(chǎng)景中理解和掌握更多的語法知識(shí)，從而顯著提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及交際能力，為促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 針對(duì)于在高中英語語法教學(xué)中進(jìn)行情景模式設(shè)計(jì)價(jià)值和作用的分析

在高中英語語法教學(xué)中合理采用情境教學(xué)模式，將會(huì)顯著地提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)學(xué)生處于這種教學(xué)環(huán)境下，也會(huì)提升自身的英語素質(zhì)。教師在這種教學(xué)模式下，要促使自身形成專業(yè)性技能、教學(xué)水平以及綜合素養(yǎng)，更加全面了解和探究當(dāng)前高中英語教材中的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，從而不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)出可行性的教學(xué)方案，為促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展提供保障基礎(chǔ)。例如，教師在實(shí)際的授課之前，應(yīng)當(dāng)綜合考慮采用哪一種情景教學(xué)模式，更加適合教學(xué)工作的開展，能夠提升學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在特定的情景中輕松親身感受語法學(xué)習(xí)的真實(shí)性和準(zhǔn)確了解各種語法知識(shí)，從根本上處理學(xué)生學(xué)習(xí)語法難、缺乏語法學(xué)習(xí)興趣等不良問題，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端。所以說，情境教學(xué)模式能夠讓高中英語語法教學(xué)工作變得更加具有多樣性和專業(yè)性，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。

2. 針對(duì)于在高中英語語法教學(xué)中涉及情景模式可行性對(duì)策的分析

2.1 科學(xué)合理的應(yīng)用各種實(shí)物

首先，教師要科學(xué)合理地應(yīng)用各種實(shí)物來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這就要求教師要加強(qiáng)英語教學(xué)工作和學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，并且合理利用英語教學(xué)工具或者生活中常見的各種物品來為學(xué)生開展教學(xué)。通過將各種不同的物品來模擬不同的教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中有著更加直觀的感受。例如，當(dāng)在為學(xué)生講解過去分詞作為表語和被動(dòng)結(jié)構(gòu)的差異性這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以合理利用對(duì)比分析法來進(jìn)行講解工作，要求在實(shí)際的授課之前要準(zhǔn)備一本全新的書和破舊的書來進(jìn)行對(duì)比，然后將新書放在桌子中間，將破舊的書放在桌子的邊緣處，再合理安排情景讓一名學(xué)生不小心將書碰掉地上，那么這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用在課堂上學(xué)過的知識(shí)“The new book was broken by my classmate.”、“The old book is broken.”進(jìn)行描述，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)模式。

2.2 積極采用生動(dòng)形象的語言

其次，教師應(yīng)積極地采用生動(dòng)形象的語言來為學(xué)生模擬具有針對(duì)性的故事情境。本身對(duì)于英語來說，教學(xué)過程是相對(duì)復(fù)雜和系統(tǒng)的，而且英語也是國際性的語言，在開展英語教學(xué)時(shí)，最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，豐富學(xué)生的表達(dá)。而教師通過合理的創(chuàng)設(shè)具有趣味性和多樣性的故事情景，將會(huì)讓學(xué)生能更好地接觸英語，提升自身的學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解用情態(tài)動(dòng)詞來表達(dá)虛擬語氣這一節(jié)知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語言情景，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生利用情態(tài)動(dòng)詞來對(duì)日常生活中常見的各種事情進(jìn)行對(duì)話，通過英語話語教學(xué)手段能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，幫助學(xué)生利用多樣化的語言形成各種故事情景。與此同時(shí)，教師也可以將教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來完成自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)造多樣化的故事情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解虛擬語氣這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極地利用情景教學(xué)模式來讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)語氣虛擬語氣的掌握。

2.3 適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體來教學(xué)

最后，教師應(yīng)當(dāng)采用多媒體來開展教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)前教學(xué)工作中多媒體技術(shù)在英語語法教學(xué)工作中有著廣泛的應(yīng)用前景和價(jià)值，為英語語法教學(xué)提供了技術(shù)支持，讓原本單調(diào)乏味的課堂變得更加具有生動(dòng)性和多樣性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解分詞等相關(guān)英語用法時(shí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生下載相關(guān)語法內(nèi)容的視頻和圖片，讓學(xué)生能夠直觀地掌握和了解不同分詞的形式以及區(qū)別。像教師在為學(xué)生講解“v-ing”以及“v-ed”兩者用法不同這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備的視頻，視頻內(nèi)容是“蘋果熟透—掉落—有人躺在樹下休息—人們開心的笑—將掉落的蘋果拿走”，然后教師再為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題：“人們?yōu)槭裁撮_心的笑？”然后學(xué)生回答：“Because he sees the apple falling.”“人們做了什么？”學(xué)生回答：“He is picking up the fallen apples.”通過視頻給學(xué)生展示出蘋果掉落和人們神態(tài)的變化過程，從而讓學(xué)生能夠全面地掌握“v-ing”代表的是進(jìn)行時(shí)以及“v-ed”代表的是發(fā)生過的事。

通過上述問題的分析，我們充分意識(shí)到在高中英語語法教學(xué)中情景模式設(shè)計(jì)的重要性和必要性，這就要求教師在以后的教學(xué)工作當(dāng)中能夠改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語語法學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并且積極在實(shí)際的高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用各種實(shí)物、采用生動(dòng)形象的語言以及合理的應(yīng)用多媒體來開展教學(xué)工作，避免高中英語語法教學(xué)模式過于乏味、枯燥、單一，從而給學(xué)生營(yíng)造多樣化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高中英語語法教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，為顯著提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：黑龍江省大慶市肇源縣第一中學(xué)）