趙成鳳

思維品質(zhì)是決定學(xué)生智力發(fā)展水平的重要因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接而重大的影響。新課程改革明確了思維訓(xùn)練目標(biāo)，越來越多的教師也認(rèn)識到了思維品質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的巨大影響，紛紛自覺在教育教學(xué)實踐中加強了對學(xué)生思維的訓(xùn)練。英語寫作作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的有效途徑。教師圍繞著學(xué)生思維品質(zhì)提升的需求，設(shè)計有針對性的寫作訓(xùn)練任務(wù)和活動，為學(xué)生創(chuàng)造有利的機會，讓學(xué)生在參與寫作訓(xùn)練的過程中，既增強了英語寫作能力，也優(yōu)化了思維品質(zhì)。

1. 設(shè)計爭議性主題，訓(xùn)練思維的批判性

思維的批判性是眾多優(yōu)秀的思維品質(zhì)之一，指的是一種不斷反思和質(zhì)疑的思維狀態(tài)，對于探究未知領(lǐng)域、形成新的觀點，具有至關(guān)重要的作用。在高中英語寫作訓(xùn)練時，教師可以聯(lián)系當(dāng)代高中生的現(xiàn)實生活，借助一些具有爭議的主題，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，促成學(xué)生深入思考，學(xué)會剖析現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，掌握問題的要領(lǐng)，不斷提升學(xué)生思維的批判性，增強學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語必修1的“Unit 2 My New Teachers”之后，教師布置學(xué)生寫一篇關(guān)于教師的作文。“From primary school to high school， you have some teachers. Which one do you like best？ What characters do they have？”教師借助問題引發(fā)學(xué)生回想和思考，“What characters should a good teacher have in your views？”學(xué)生對于這個問題的看法不一?！癋irst of all， I think a good teacher should have noble virtues.”一個學(xué)生說，“In my opinion， a good teacher should be full of love for students.”一個學(xué)生說。另一個學(xué)生說，“I think a good teacher should have rich professional knowledge， so that he could teach students freely and exactly.”教師對學(xué)生的發(fā)言給予點評，“The standard of a good teacher is different for every student. You can have your own opinion.”學(xué)生在這種不同意見的表達(dá)中，再次進(jìn)行了思維的碰撞，有效訓(xùn)練了學(xué)生思維的批判性。

高中生已經(jīng)具備了初步的思維能力，面對具有爭議性的寫作主題，自然而然地會形成自己的思考，不斷剖析現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。教師借助爭議性作文主題的設(shè)計，為學(xué)生提供表達(dá)的機會，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性。

2. 促成獨到性見解，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性作為一種重要的思維品質(zhì)，對于學(xué)生形成自己獨到的見解和觀點，養(yǎng)成良好的獨立思考的能力，具有不可估量的影響。在高中英語寫作訓(xùn)練時，教師結(jié)合學(xué)生思維獨創(chuàng)性的形成過程，設(shè)計輕松自由的表達(dá)氛圍，引發(fā)學(xué)生獨立而深入的思考，促成學(xué)生之間廣泛深入的交流探討，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己不同的觀點，有效增強學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，提高學(xué)生的思維水平。

例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語必修1的“Unit 6 The Internet and Telecommunications”之后，教師讓學(xué)生完成一篇有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)”的短文。“As we all know， the Internet brings great changes of our daily life. What do you think of the Internet？ Is it beneficial or unbeneficial for our lives？”教師提出問題，促成學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，“You should have your own opinion and the basis.”學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的利弊，從不同角度給出自己的分析。有學(xué)生提出，“There are a lot of learning materials which is beneficial for people who wants to learn by oneself.”也有學(xué)生認(rèn)為，“For the children who can control himself， the internet games are great damage. They spend too much time in playing games.”教師讓學(xué)生圍繞著自己觀點完成作文，有效訓(xùn)練了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。

英語寫作是學(xué)生表達(dá)自己獨道見解的良好平臺。教師依托精彩的寫作訓(xùn)練活動，為學(xué)生創(chuàng)造有利的表達(dá)與交流的機會，促成學(xué)生的獨立思考和思維碰撞，形成對事物的獨到見解，讓學(xué)生思維的獨創(chuàng)性得到迅速提升。

3. 引導(dǎo)多樣性表達(dá)，訓(xùn)練思維的靈活性

思維的靈活性也是思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)之一，可以有效避免思維固化、僵化，能夠根據(jù)實際情感進(jìn)行靈活的解決問題，對學(xué)生形成良好的解決問題的能力具有不容忽視的重要作用。在高中英語寫作訓(xùn)練時，教師考慮到高中生已經(jīng)儲備了較多的英語知識，具備了多樣化表達(dá)的基礎(chǔ)，有意識引導(dǎo)學(xué)生采用不同的表達(dá)方式，闡述自己的觀點，表達(dá)想法和情感，可以有效訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語必修1的“Unit 4 A Social Survey—My Neighbourhood”之后，教師聯(lián)系這一單元的主要內(nèi)容，讓學(xué)生完成一篇介紹自己家庭的作文?！癥ou must be familiar with your home. Now describe your home in English.”教師說，“Try your best to use the different structures and expressions to make your composition more wonderful.”學(xué)生按照教師的要求，在作文中避免千篇一律的表達(dá)方式，“I am a sixteen years old boy and live in Changsha which is the capital of Hunan province. It is called fireplace. Maybe you can guess the weather of this city according to the fireplace. It is too hot in summer. My parents are ordinary workers and we have an apartment on the seven floor of a seven-storeyed apartment building. We live in the top apartment.”學(xué)生沒有沿用教材上現(xiàn)成的句型和表達(dá)方式，創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，有效訓(xùn)練了思維的靈活性。

英語寫作的多樣化表達(dá)不僅增強了英語作文的水平，也很好地訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。教師在學(xué)生組織語言表述的環(huán)節(jié)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生充分調(diào)用已經(jīng)學(xué)過的語言知識，增強英語表達(dá)的豐富性，提高英語思維能力。

總之，高中英語寫作作為學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)能力的過程，具有很強的綜合性。在這個過程中，學(xué)生的思維活動極其豐富，可以得到有效訓(xùn)練，實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。教師作為高中英語寫作訓(xùn)練的組織者，通過對寫作任務(wù)的設(shè)計，借助精彩有效的寫作訓(xùn)練活動，為學(xué)生提供獨立思考的機會，讓學(xué)生的大腦動起來，思維保持活躍的狀態(tài)，不斷拓展思維的深度和寬度，增強思維的靈活性和敏捷性，讓學(xué)生的思維品質(zhì)伴隨英語書面表達(dá)能力的發(fā)展而快速提升。

（作者單位：山西省太谷縣第二中學(xué)校）